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【摘要】随着我国教育教学领域的快速发展，很多高等院校都对大学英语的课程设置进行了大胆的创新，通过融入一些英语国家的生活文化和社会文化使得课程内容变得更加丰富，从而达到拓展学生知识面以及提高他们英语综合素养的目的。然而，大学英语选修课在实施过程中还存在一定的问题和不足，所以如何把这些问题进行更好地解决并让大学英语选修课程的价值功能得到全面地体现，就是笔者下面要重点分析的问题。
【关键词】大学英语选修课;教学探索;解决策略
【作者简介】赵德艳（1967.01-），沈阳师范大学大学外语教学部，副教授，硕士学位，研究方向： 跨文化交际、二语习得、教材分析与设计。
一、关于大学英语选修课目前所存在的一些问题和不足
虽然大学英语选修课已经成了大学英语教学体系当中的重要组成部分，但是在具体的实施过程中还存在以下几个方面的问题：第一，学生的英语学习需求已经变得日益多元化，有些选修课因为所涉及的领域非常广泛，和学生的实际需求存在较大的距离，这样也就导致学生参与选修课活动的主动性比较低;第二，有些选修课对学生的语言能力有着非常高的要求，像一些语言基础一般或者是稍微薄弱的学生很难跟上教学进度，或者很难完成教师布置的课后作业;第三，关于英语选修课的评价模式都是以传统的试卷习题为主，把学生选择题、解答题、名词解释以及判断题的分数值作为最后的评价结果。然而这样的评价模式没有让大学选修课的独特价值得到全面地体现，选修课的开展目的应该是让学生通过选修课的学习，对英语国家的生活、社会文化加强理解和认识，从而进一步提高他们的综合语言应用能力。
二、关于大学英语选修课的实践与探索研究
1.根据学生的基础能力设置大学英语选修课程。大学院校的学生英语水平大部分都是参差不齐的，因此各大高校在设置大学英语选修课程以前，需要提前对每一级学生的英语水平、兴趣方向和学习需求进行一个调查和评估，然后再根据教学内容和课程要求明确选修课的种类，由此来制定教学计划和相关要求的安排，控制好相应课程的学习难度，这样就会在很大程度上帮助学生减轻这门课的学习压力。通常来讲，大学英语选修课主要包括的课程类型主要有语言技能、语言应用、语言文化等几大模块共同构成。
语言技能类课程所面向的对象是有一定英语基础，并在此基础之上想要提高英语听说能力的学生;而语言应用类课程主要目标是培养学生的语言综合能力，像教师开设一些学生比较感兴趣或者与自身密不可分的实用型课程，就可以提高学生的就业竞争能力或者满足他们下一步学习深造的需求。比如像商务英语、托福考试训练、雅思写作这些课程内容都会让学生的综合能力得到进一步的提升。最后，语言文化类课程主要是以开拓学生的知识视野为目标，学生可以通过古希腊神话鉴赏、英美文学、西方艺术欣赏等课程从而提高自己跨文化的意识。通过这样的课程设置安排，选修课的学生就可以根据自己的实际情况对课程种类以及内容进行合理地选择。
2.对大学英语选修课的教学方法进行创新。大学英语选修课应该本着以增强学生的探究学习兴趣为导向，关于教学方法的选择方面教师可以通过多媒体教学和角色表演的方式让学生获得学习上的灵感和语言上的培养，也可以引导学生把选修课和自己的各种需求进行一个有效地结合，这才是从真正意义上实现了教学角色的转变，使得学生可以带着目标去更好地完成学习任务，帮助他们获得更好的学习效果。总之，既然作为选修课的英语讲师，就要尽可能避免那种传统的灌输式教学模式，要让学生敢于在课堂教学中多说多练，而教师自己要做到少讲和精讲，最终起到点石成金的作用。
3.让大学选修课课程的管理变得更加系统化。在大学英语选修课开展以前教师应该向学校的教学主导部门提交一份完整而细致的开课申请方案，课程申请表的内容可以主要包括教学大纲信息、英语考试大纲内容以及和选修课有关的信息内容。其次、英語教师需要对所开课程的教材使用、教学要求内容、教学方法、考试方式以及成绩评定方法进行一个全面地介绍，以便于学生对选修课有一个更好地理解，有利于他们对选修课的选择。其次，英语教师需要对教材内容进行相应的改进和创新，因为很多英语课程教材都是根据英语专业学生的学习需求去制定的，对于非英语专业的学生来说学习难度一般比较高，或者有些教材没有全面考虑到学生的学习需要，所以面对这些问题就需要学校和教师根据自己学校学生的实际情况，去编写一些符合他们语言能力、兴趣特点和学习需要的教材内容，真正突出选修课的价值特点。
4.保证大学英语选修课考试形式的多元化。英语教师需要根据不同课程的不同要求特点采用差异化的考试模式，比如像语言技能类的课程教师可以通过小组答辩的形式进行最后的考试，语言应用课程可以让学生通过小论文写作的方式完成，语言文化类课程可以让学生通过电影观后感等形式完成，这样的考试形式就可以最大限度提高学生的英语学习动力和学习效果。
三、结束语
综上所述，大学英语教师需要把教学目光集中在培养学生综合性的英语实用能力上。关于选修课的课程内容设置方面可以根据学生的实际英语能力、兴趣喜好和发展需求去决定。最后，选修课的教学模式也要打破传统的那种理论知识灌输教学模式，通过现代化的教学方式让学生的语言能力和文化知识水平不断提高。
参考文献：
[1]林萱，车德福，刘婉婷，郝玉玲.浅析大学选修课程存在的问题及改进措施[J].教育教学论坛，2016（47）：212-214.
【关键词】大学英语选修课;教学探索;解决策略
【作者简介】赵德艳（1967.01-），沈阳师范大学大学外语教学部，副教授，硕士学位，研究方向： 跨文化交际、二语习得、教材分析与设计。
一、关于大学英语选修课目前所存在的一些问题和不足
虽然大学英语选修课已经成了大学英语教学体系当中的重要组成部分，但是在具体的实施过程中还存在以下几个方面的问题：第一，学生的英语学习需求已经变得日益多元化，有些选修课因为所涉及的领域非常广泛，和学生的实际需求存在较大的距离，这样也就导致学生参与选修课活动的主动性比较低;第二，有些选修课对学生的语言能力有着非常高的要求，像一些语言基础一般或者是稍微薄弱的学生很难跟上教学进度，或者很难完成教师布置的课后作业;第三，关于英语选修课的评价模式都是以传统的试卷习题为主，把学生选择题、解答题、名词解释以及判断题的分数值作为最后的评价结果。然而这样的评价模式没有让大学选修课的独特价值得到全面地体现，选修课的开展目的应该是让学生通过选修课的学习，对英语国家的生活、社会文化加强理解和认识，从而进一步提高他们的综合语言应用能力。
二、关于大学英语选修课的实践与探索研究
1.根据学生的基础能力设置大学英语选修课程。大学院校的学生英语水平大部分都是参差不齐的，因此各大高校在设置大学英语选修课程以前，需要提前对每一级学生的英语水平、兴趣方向和学习需求进行一个调查和评估，然后再根据教学内容和课程要求明确选修课的种类，由此来制定教学计划和相关要求的安排，控制好相应课程的学习难度，这样就会在很大程度上帮助学生减轻这门课的学习压力。通常来讲，大学英语选修课主要包括的课程类型主要有语言技能、语言应用、语言文化等几大模块共同构成。
语言技能类课程所面向的对象是有一定英语基础，并在此基础之上想要提高英语听说能力的学生;而语言应用类课程主要目标是培养学生的语言综合能力，像教师开设一些学生比较感兴趣或者与自身密不可分的实用型课程，就可以提高学生的就业竞争能力或者满足他们下一步学习深造的需求。比如像商务英语、托福考试训练、雅思写作这些课程内容都会让学生的综合能力得到进一步的提升。最后，语言文化类课程主要是以开拓学生的知识视野为目标，学生可以通过古希腊神话鉴赏、英美文学、西方艺术欣赏等课程从而提高自己跨文化的意识。通过这样的课程设置安排，选修课的学生就可以根据自己的实际情况对课程种类以及内容进行合理地选择。
2.对大学英语选修课的教学方法进行创新。大学英语选修课应该本着以增强学生的探究学习兴趣为导向，关于教学方法的选择方面教师可以通过多媒体教学和角色表演的方式让学生获得学习上的灵感和语言上的培养，也可以引导学生把选修课和自己的各种需求进行一个有效地结合，这才是从真正意义上实现了教学角色的转变，使得学生可以带着目标去更好地完成学习任务，帮助他们获得更好的学习效果。总之，既然作为选修课的英语讲师，就要尽可能避免那种传统的灌输式教学模式，要让学生敢于在课堂教学中多说多练，而教师自己要做到少讲和精讲，最终起到点石成金的作用。
3.让大学选修课课程的管理变得更加系统化。在大学英语选修课开展以前教师应该向学校的教学主导部门提交一份完整而细致的开课申请方案，课程申请表的内容可以主要包括教学大纲信息、英语考试大纲内容以及和选修课有关的信息内容。其次、英語教师需要对所开课程的教材使用、教学要求内容、教学方法、考试方式以及成绩评定方法进行一个全面地介绍，以便于学生对选修课有一个更好地理解，有利于他们对选修课的选择。其次，英语教师需要对教材内容进行相应的改进和创新，因为很多英语课程教材都是根据英语专业学生的学习需求去制定的，对于非英语专业的学生来说学习难度一般比较高，或者有些教材没有全面考虑到学生的学习需要，所以面对这些问题就需要学校和教师根据自己学校学生的实际情况，去编写一些符合他们语言能力、兴趣特点和学习需要的教材内容，真正突出选修课的价值特点。
4.保证大学英语选修课考试形式的多元化。英语教师需要根据不同课程的不同要求特点采用差异化的考试模式，比如像语言技能类的课程教师可以通过小组答辩的形式进行最后的考试，语言应用课程可以让学生通过小论文写作的方式完成，语言文化类课程可以让学生通过电影观后感等形式完成，这样的考试形式就可以最大限度提高学生的英语学习动力和学习效果。
三、结束语
综上所述，大学英语教师需要把教学目光集中在培养学生综合性的英语实用能力上。关于选修课的课程内容设置方面可以根据学生的实际英语能力、兴趣喜好和发展需求去决定。最后，选修课的教学模式也要打破传统的那种理论知识灌输教学模式，通过现代化的教学方式让学生的语言能力和文化知识水平不断提高。
参考文献：
[1]林萱，车德福，刘婉婷，郝玉玲.浅析大学选修课程存在的问题及改进措施[J].教育教学论坛，2016（47）：212-214.