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摘 要 数学课堂教学是师生互动的思维过程，是学生在校期间学习文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。新《课程标准》要求课堂质量必须提高，优化课堂教学。本文就合理导入，活跃课堂气氛，提高教学质量；设计合理的问题设问，激发学生的学习兴趣；辅助心理学教学，提高学生在课堂中的自主性进行阐述。
关键词 课堂气氛 自主性 心理学教学
1引言
数学课堂教学常常被认为是单调、呆板、缺乏生机的教学。在课堂教学中，学生常常埋怨课堂气氛沉闷，这样学生的学习兴趣很自然就降低了。我们都知道兴趣是最好的教师，这就要求教师在课堂教学中要打破这一局面，提高课堂教学质量，从而优化课堂教学。
教育理论中指出教学环节包括：复习思考，创设情境，探索新课，巩固反思及小结练习等环节。那么如何才能更好地提高小学数学课堂质量，提以下几点见解：
2.1合理导入，活跃课堂气氛，提高教学质量
我们知道课堂教学中，最引人注目的是导入新课，一个新课题怎样才能使学生感兴趣呢？俗话说：万事开头难。确实，导入部分讲得好，对一节课的课堂质量起关键作用。
教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。由于教育对象不同内容不同，特别是小学的孩子，对数学的概念还不是很熟悉，觉得数学还是一个很抽象的概念。数学教学中导入的形式很多，主要有以下几种：直接导入，旧知识导入，实例导入，直观演示导入，趣味导入，问题导入，实验导入等。其中趣味导入不仅是师生沟通最好的途径，还是激发学生学习兴趣的老师，也能解决多年来数学课堂沉闷、呆板的局面，优化课堂教学。趣味导入是在新课开始时选讲与本课内容联系密切的故事、新闻、游戏等新课的方法，教师可以抓住学生的好奇心，转化为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活动活跃起来，真正做到寓教于乐，这样收到事半功倍的效果，
例如，在小学二年级的教材中，在教授锐角和钝角时，我就采用了这样一个方法：先让学生把一张长方形的纸片剪掉一个角后，可以剩下几个角，再让学生们观察这些不同大小的角可以分成多少类。学生被这个饶有兴趣的情节所吸引，带着愉快、好奇心情进入到课堂中。这样还可以直接锻炼学生们的动手能力，自己发现问题，解决问题，达到不一样的效果。
总之，运用正确的方法导入新课能集中学生的注意力，引起学生对所学课程的关注，尽快进入学习情境；能激发学生的学习兴趣，明确学习任务和目的，产生强烈的求知欲望；能使学生在学习新课一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程营造良好的氛围。所以导入新课时，尽可能有趣味性，从而优化课堂教学。
2.2设计合理的问题设问，激发学生学习兴趣
课堂教学是师生互动的过程，其中互动的过程必然需要师生的语言沟通.俗话说语言是沟通的桥梁，其中在课堂教学中，教师的提问起到关键作用，它推动整个课堂教学的发展。在小学课堂教学里，对于新知识，特别是低年级的学生，他们还不会用数学语言来表达，这时候我们就应该想办法引导孩子说出他们想说的意思。在数学课堂中，怎样提出问题，引导学生，是优化课堂教学，培养创新精神不可忽视的一个环节.
例如在讲述长度单位时，要让学生理解什么是长度单位，首先问学生自己的身高用什么表示，从而更好的引入厘米和米究竟是个什么东西？学习数学概念，特别是抽象的数学概念，教师在设计提问时，还可适时引入实例，这样的实例来源于生活的感性经验，学生就更能进入这种环境中，提问就起到了画龙点睛的效果。
除了上述教师提问引导学生外，教师还可以引导学生自己提问，让学生充分发挥自主性，优化课堂教学。课堂提问是课堂教学的一种重要手段，是启发思维的重要方式，也是教学艺术的具体体现。如果设计合理，对于引导学生复习，巩固旧知识，发现，理解新知识，启发思维，培养能力都能起到很好的作用，也可以优化课堂教学。
2.3辅助心理学教学，提高学生在课堂中的自主性
在数学课堂中了解学生的心理渴望，对于学生正确的回答和错误的惩罚很重要。及时地进行表扬与鼓励，提高学生在课堂中的自主性。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。因此，作为教师应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光、心态和语言，去寻找每一个可以赏识的对象。
在课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法，同时教师要鼓励学生大胆提问，而耐心细致的回答学生提出问题，并给予及时的肯定与表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，要给予适度的表扬，以增强学生的学习信心。这时，教师的一句"对！"、"很好！"、"不错！"、"OK！"、"你真行！"、"你真棒！"、"你是最棒的！"、"你真聪明！"、"你真会动脑筋！"、"你头脑真灵活！"、"你接受力真强！、"你真有胆量，不简单！"、"这位同学思维真敏捷、思路也很清晰！"、"真是巧思妙！"、"这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！"有很大的影响力，每个人做每一件事，而做好时，都希望其它人是给予肯定的。同时，对于学生违反纪律时，也应该作适当的批评和教育。
3结论
教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都能达到自己最佳发展水平的活动。其中课堂教学是师生之间交流的平台，也是检验教学质量的平台。为了实现学校教育的目的，必然经过课堂的教学，把知识传授给学生，而此时课堂的教学起了关键的作用。本文从情景导入；问题设计；变式教学；辅助心理学教学四方面的研究分析出发，阐述了该如何优化课堂教学，从而令课堂教学更符合新课标的要求与学生的认识水平。但如何进一步完善课堂教学的个别环节还应该继续进行探讨。
参考文献：
[1]小学数学变式教学与能力培养。山东教育出版社
[2]张奠宙，宋乃庆。数学教育概论。北京：高等教育出版社
关键词 课堂气氛 自主性 心理学教学
1引言
数学课堂教学常常被认为是单调、呆板、缺乏生机的教学。在课堂教学中，学生常常埋怨课堂气氛沉闷，这样学生的学习兴趣很自然就降低了。我们都知道兴趣是最好的教师，这就要求教师在课堂教学中要打破这一局面，提高课堂教学质量，从而优化课堂教学。
教育理论中指出教学环节包括：复习思考，创设情境，探索新课，巩固反思及小结练习等环节。那么如何才能更好地提高小学数学课堂质量，提以下几点见解：
2.1合理导入，活跃课堂气氛，提高教学质量
我们知道课堂教学中，最引人注目的是导入新课，一个新课题怎样才能使学生感兴趣呢？俗话说：万事开头难。确实，导入部分讲得好，对一节课的课堂质量起关键作用。
教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。由于教育对象不同内容不同，特别是小学的孩子，对数学的概念还不是很熟悉，觉得数学还是一个很抽象的概念。数学教学中导入的形式很多，主要有以下几种：直接导入，旧知识导入，实例导入，直观演示导入，趣味导入，问题导入，实验导入等。其中趣味导入不仅是师生沟通最好的途径，还是激发学生学习兴趣的老师，也能解决多年来数学课堂沉闷、呆板的局面，优化课堂教学。趣味导入是在新课开始时选讲与本课内容联系密切的故事、新闻、游戏等新课的方法，教师可以抓住学生的好奇心，转化为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活动活跃起来，真正做到寓教于乐，这样收到事半功倍的效果，
例如，在小学二年级的教材中，在教授锐角和钝角时，我就采用了这样一个方法：先让学生把一张长方形的纸片剪掉一个角后，可以剩下几个角，再让学生们观察这些不同大小的角可以分成多少类。学生被这个饶有兴趣的情节所吸引，带着愉快、好奇心情进入到课堂中。这样还可以直接锻炼学生们的动手能力，自己发现问题，解决问题，达到不一样的效果。
总之，运用正确的方法导入新课能集中学生的注意力，引起学生对所学课程的关注，尽快进入学习情境；能激发学生的学习兴趣，明确学习任务和目的，产生强烈的求知欲望；能使学生在学习新课一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程营造良好的氛围。所以导入新课时，尽可能有趣味性，从而优化课堂教学。
2.2设计合理的问题设问，激发学生学习兴趣
课堂教学是师生互动的过程，其中互动的过程必然需要师生的语言沟通.俗话说语言是沟通的桥梁，其中在课堂教学中，教师的提问起到关键作用，它推动整个课堂教学的发展。在小学课堂教学里，对于新知识，特别是低年级的学生，他们还不会用数学语言来表达，这时候我们就应该想办法引导孩子说出他们想说的意思。在数学课堂中，怎样提出问题，引导学生，是优化课堂教学，培养创新精神不可忽视的一个环节.
例如在讲述长度单位时，要让学生理解什么是长度单位，首先问学生自己的身高用什么表示，从而更好的引入厘米和米究竟是个什么东西？学习数学概念，特别是抽象的数学概念，教师在设计提问时，还可适时引入实例，这样的实例来源于生活的感性经验，学生就更能进入这种环境中，提问就起到了画龙点睛的效果。
除了上述教师提问引导学生外，教师还可以引导学生自己提问，让学生充分发挥自主性，优化课堂教学。课堂提问是课堂教学的一种重要手段，是启发思维的重要方式，也是教学艺术的具体体现。如果设计合理，对于引导学生复习，巩固旧知识，发现，理解新知识，启发思维，培养能力都能起到很好的作用，也可以优化课堂教学。
2.3辅助心理学教学，提高学生在课堂中的自主性
在数学课堂中了解学生的心理渴望，对于学生正确的回答和错误的惩罚很重要。及时地进行表扬与鼓励，提高学生在课堂中的自主性。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。因此，作为教师应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光、心态和语言，去寻找每一个可以赏识的对象。
在课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法，同时教师要鼓励学生大胆提问，而耐心细致的回答学生提出问题，并给予及时的肯定与表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，要给予适度的表扬，以增强学生的学习信心。这时，教师的一句"对！"、"很好！"、"不错！"、"OK！"、"你真行！"、"你真棒！"、"你是最棒的！"、"你真聪明！"、"你真会动脑筋！"、"你头脑真灵活！"、"你接受力真强！、"你真有胆量，不简单！"、"这位同学思维真敏捷、思路也很清晰！"、"真是巧思妙！"、"这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！"有很大的影响力，每个人做每一件事，而做好时，都希望其它人是给予肯定的。同时，对于学生违反纪律时，也应该作适当的批评和教育。
3结论
教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都能达到自己最佳发展水平的活动。其中课堂教学是师生之间交流的平台，也是检验教学质量的平台。为了实现学校教育的目的，必然经过课堂的教学，把知识传授给学生，而此时课堂的教学起了关键的作用。本文从情景导入；问题设计；变式教学；辅助心理学教学四方面的研究分析出发，阐述了该如何优化课堂教学，从而令课堂教学更符合新课标的要求与学生的认识水平。但如何进一步完善课堂教学的个别环节还应该继续进行探讨。
参考文献：
[1]小学数学变式教学与能力培养。山东教育出版社
[2]张奠宙，宋乃庆。数学教育概论。北京：高等教育出版社