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【摘要】在一名学生接受在校教育的过程中，初中阶段的教育在整个过程中具有承上启下的关键作用，对于扎实学生的基本功，培养学生的综合素质和自主学习能力都有非常重要的作用。英语是初中阶段的重要基础课程，初中阶段的英语由于词汇量加大，语法知识增多，学习方式的变化等差异，使得该课程逐渐成为学生学习的重难点，在初中阶段的英语学习中，词汇量的变化是最为明显的，也是最基础、最核心的内容，词汇量的学习与积累，对于英语课程的学习效果有着决定性的作用，会影响英语学习的整体质量，笔者针对初中阶段英语词汇教学中的重难点、学法教法中存在的共性问题、学习效率提升策略等问题简要地进行了总结、探析，以期通过共同学习交流，解决问题，克服难点，解决痛点，从而达到提高词汇教学水平，提高教学实效的目标。
【关键词】初中英语;词汇;教学;探析
近几年来，随着初中英语教学改革逐步进入深水区，英语作为初中阶段的基础学科，作为语言类核心课程之一，其教学最基础的目标就是要让学生扎扎实实打好词汇学习与积累的基础，英语词汇部分的学习是整个英语教育的重要基础，是下一步进行英语口语交流、听力学习测试、英文短文阅读和英语习作教学的前提条件，只有通过扎实有效的教与学，学生的词汇量才能达到一定量的积累，才能在后续的教学过程中流畅交流、通读课文、理解课文、高效写作。词汇积累的重要性一直被初中英语教师作为重中之重来抓，正是由于如此，近年来初中阶段的英语词汇学习大多以“灌输式”和“填鸭式”为主，不以理解为前提，只以强记为目标，要求学生单纯的死记硬背大量的单词、短语，而不管学生能不能理解词汇的内在含义，时间一长，往往致使学生看到单词短语就心烦，从心理上产生抵触，日积月累，致使学生在英语学习的道路上阶段性不达标、阶段性落后，变成了名副其实的“学困生”，严重影响了教与学的效率。在深入推进新课程改革、大力提倡素质教育的今天，初中英语教师应该立足校情和学情，转变词汇教学方式，丰富教学载体，变“填鸭式”教育为“灵活式”教学，走出教与学的困境，以学生的兴趣为出发点，充分激发学生内在的学习潜能，使初中阶段的英语词汇学习变得更加丰富有效，帮助学生在英语学习的道路上更上一层楼。
一、英语词汇学习的重要意义
在初中英语教学中，词汇是构成语言教学最基本的因子，词汇教学贯穿英语教学的全过程，词汇量积累的多少直接关系到学生听、说、读、写能力的高低，直接影响到英语教学的成败得失，所以，近年来在初中阶段的英语教学中，词汇教学一直是英语教师关注的重难点之一，也是学生英语学习的“拦路虎”，在词汇教学中，教师不但要使学生学会最基本的拼读和意思，更要使学生学习掌握一定量的基础词汇和高效快速的记忆方法，培养学生根据语境、语音和构词规则推测字义、理解句意的能力。在阅读和习作练习时，能够准确掌握词根、单词、短语在句中文中的意思，进而准确理解文章含义，提升解题能力，提高口语水平。
二、现阶段初中英语词汇教学中存在的共性问题
1.教学的方法单调刻板。教学方法的成功与失败往往决定着教育效果的高低，教学方法通常来说就是教者在课堂教学、课后辅导中采用的主要方法和手段，正确恰当切合实际的教学方法，往往能够起到事半功倍的教学效果，能成功吸引学生的眼球，有效激发学生内在的学习潜力，充分调动学生学习的积极性。笔者发现，在现阶段的农村初中英语教学中，大部分教师都以传统的背诵为主，力求死记硬背，教师仅就词汇的词性意思和延伸进行简单讲解，其他的全靠学生自己消化吸收，致使词汇学习单调枯燥，没有很好的内化吸收，很多时候都是囫囵吞枣，这样的教学方式既影响了教学效率，又不利于学生英语学习兴趣的生成和培养。
2. 教学理念陈旧落后。在传统的英语词汇教学中，一些教师的教学理念陈旧落后，对艾宾浩斯记忆法、思维导图、微课视频、游戏教学等众多高效教学手段缺乏认可，认为是十足的“花架子”，不如死记硬背来得快、来得实、见效快，更有甚者让学生拿着《初中生必背单词表》《中學英汉小词典》等常用工具书，从第一页开始往最后一页死记硬背。不可否认，在初中阶段的英语词汇学习中，对学生的记忆力有一定的要求，但一味的要求学生死记硬背并非良方，这一现象在教学条件落后、学习辅助工具欠缺的农村初中尤为突出，我们不能为了单纯的丰富学生的词汇量，强行灌输、填鸭教学，让学生死记硬背。因为久而久之，不但收不到预期的效果中，还会导致学生的兴趣缺乏，学生还会出现“狗熊掰棒子——掰一个，丢一个”的现象，记忆效果欠佳，持久度下降，不利于学生词汇量的增加和教学效率的提升，为促进孩子们英语词汇的学习，教师应该树立正确的词汇教学理念，通过巧妙设计教学活动，提高学生的词汇学习兴趣和能力，形成良好的词汇学习惯性，提升学习效率，提高记忆效果。
3. 不注重词汇的义、形、音的融合教学。虽然小学阶段的孩子们对国际音标有了一定的接触和了解，但对国际音标系统、全面、规范的学习是在七年级上册集中进行的，国际音标虽然和英语字母是相互分开的，但我们通过教学实践仔细辨析就不难发现其中蕴含的内在规律，但在我们的众多农村基层学校，教师和学生对这一点却往往忽视了，在进行国际音标教学时，往往开展的是单纯的音标读法写法教学，对二者的内在联系视而不见，单纯地进行了条块分割，导致学生在词汇学习中脱离音标、脱离发音而进行单纯的死记硬背，没有做到对音标的灵活应用，同时也使音标教学缺乏实例上的印证与促进。
三、提升初中英语词汇教学效率的策略建议
1. 更新英语词汇和语法教学理念。“理念促进思路转化、思路提升教学效率”，教师在初中阶段的英语教学中，应该及时更新教育教学理念，提升个人素质，将多媒体、数形结合、思维导图等先进的教学手段逐步引入教育教学的主阵地，通过教学载体的丰富、教学思路的提升来达到丰富词汇量、提升教学效果的目标。英语是当今世界最为通用的语言之一，它是典型的表音文字，英语词汇的书写与拼读往往有其内在的密切联系，所以笔者认为在初中阶段的词汇教学中，语音是较为恰当的切入点，在词汇教学过程中，教师可引导学生结合国际音标、单词发音、词条含意、词汇外形及拼写规则进行词汇学习，通过音、形、义的有效结合，帮助孩子们熟练掌握一些单词拼读技巧，有效拓展记忆途径，通过各种手段的有效促进，不但方便了孩子们的词汇学习，提升了学习的乐趣，而且记忆效果会更加明显。例如，在七年级上册开闭音节的学习中，笔者先找出学生们在小学阶段学过的八个基础单词face、make、fat、take、cut、bag、gate、map、gate，让孩子们进行发音练习，然后再要求孩子们对单词以a为标准进行开音节、闭音节分类，大多数孩子都能轻松完成此项任务，通过此类方法引导孩子们利用发音和拼读规则记忆单词，不但提升了记忆效果，更保证了所学单词始终“鲜活”和准确地储存在孩子们的脑海中。 2. 巧用构词法、促进词汇教学。通过小学阶段英语的启蒙教学，笔者发现多如繁星的英语单词，都是由词素、词根和后缀共同组成的，因此，在初中阶段的词汇教学中，对学生可进行构词法的基础知识讲解，使孩子们自己发现英语造词的奥秘，发现其中蕴含的内在规律，促进词汇教学的成效，达到举一反三、事半功倍的效果。
3. 善用多媒体促进初中阶段词汇学习。众所周知，英语的词汇学习是较为沉闷枯燥的，它要求学生在对词汇的意义、性质、词义深入理解的基础上进行大量反复的记忆，因此教师要从培养学生的兴趣出发，从激发其内在的学习动力入手，充分运用多媒体等现代教育技术手段，利用多种教学载体，进行形式多样的教学，优化词汇学习方式，构建灵活高效的学习课堂。例如，笔者在词汇教学中就充分运用了思维导图的教学模式，通过词汇的音、形、义融和思索的方式，在词素的基础上，引导加入词根和前后缀，利用记忆过程中的发散性思维进行读法推导，加强记忆，使学生迅速高效地掌握了核心词汇。
四、结语
“合抱之木、生于毫末;九层之台、起于累土”，英语词汇的教学是初中英语教学的重要基础性环节之一，面对我们在词汇教学中存在的教学理念陈旧、教学方法落后、教学形式固化，教学手段单一等种种不足，作为新一代的英语教师，我们要树立科学的教育教学理念，不断丰富教学载体，引进好的教学方法，将词汇教学、语音教学、阅读教学、习作练习结合起来，充分运用思维导图、构词法等好的学习方法，简化词汇，降低词汇学习难度，开展更加灵活、有趣、民主、高效的教学，才能不负韶华，砥砺前行。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，通过各种手段齐发力，激发学生学习兴趣，提高教学效率，达到固本强基的目的，使初中阶段的英语词汇学习更加轻松愉快，课堂效率更加务实高效。
参考文献：
[1]陈大莲.从课堂教学分析的视角探讨英语写作教学——评《英语写作教学》[J].当代教育科学，2017（7）：2.
[2]束定芳.外语教学应在传统教学法与交际教学法之间寻求融合——李观仪先生的外语教学观及外语教学实践主张[J].外语界，2019（2）：16-23.
[3]赵宇飞.多模态理论在初中英语词汇教学中的实验研究[D].河北师范大学，2020.
[4]李令青，韩笑，辛涛，刘彦楼.认知诊断评价在个性化学习中的功能与价值[J].中国考试，2019（1）：40-44.
[5]孟祥芳，孙宝玲.5E探究性教学法对发展英语核心素养的促进作用[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017（4）：46-49.
[6]冯丹.基于学习风格的高中英语词汇教学实证研究[D].四川師范大学，2020.
[7]朱梁.基于思维导图的初中英语写作教学行动研究[D].长春师范大学，2020.
【关键词】初中英语;词汇;教学;探析
近几年来，随着初中英语教学改革逐步进入深水区，英语作为初中阶段的基础学科，作为语言类核心课程之一，其教学最基础的目标就是要让学生扎扎实实打好词汇学习与积累的基础，英语词汇部分的学习是整个英语教育的重要基础，是下一步进行英语口语交流、听力学习测试、英文短文阅读和英语习作教学的前提条件，只有通过扎实有效的教与学，学生的词汇量才能达到一定量的积累，才能在后续的教学过程中流畅交流、通读课文、理解课文、高效写作。词汇积累的重要性一直被初中英语教师作为重中之重来抓，正是由于如此，近年来初中阶段的英语词汇学习大多以“灌输式”和“填鸭式”为主，不以理解为前提，只以强记为目标，要求学生单纯的死记硬背大量的单词、短语，而不管学生能不能理解词汇的内在含义，时间一长，往往致使学生看到单词短语就心烦，从心理上产生抵触，日积月累，致使学生在英语学习的道路上阶段性不达标、阶段性落后，变成了名副其实的“学困生”，严重影响了教与学的效率。在深入推进新课程改革、大力提倡素质教育的今天，初中英语教师应该立足校情和学情，转变词汇教学方式，丰富教学载体，变“填鸭式”教育为“灵活式”教学，走出教与学的困境，以学生的兴趣为出发点，充分激发学生内在的学习潜能，使初中阶段的英语词汇学习变得更加丰富有效，帮助学生在英语学习的道路上更上一层楼。
一、英语词汇学习的重要意义
在初中英语教学中，词汇是构成语言教学最基本的因子，词汇教学贯穿英语教学的全过程，词汇量积累的多少直接关系到学生听、说、读、写能力的高低，直接影响到英语教学的成败得失，所以，近年来在初中阶段的英语教学中，词汇教学一直是英语教师关注的重难点之一，也是学生英语学习的“拦路虎”，在词汇教学中，教师不但要使学生学会最基本的拼读和意思，更要使学生学习掌握一定量的基础词汇和高效快速的记忆方法，培养学生根据语境、语音和构词规则推测字义、理解句意的能力。在阅读和习作练习时，能够准确掌握词根、单词、短语在句中文中的意思，进而准确理解文章含义，提升解题能力，提高口语水平。
二、现阶段初中英语词汇教学中存在的共性问题
1.教学的方法单调刻板。教学方法的成功与失败往往决定着教育效果的高低，教学方法通常来说就是教者在课堂教学、课后辅导中采用的主要方法和手段，正确恰当切合实际的教学方法，往往能够起到事半功倍的教学效果，能成功吸引学生的眼球，有效激发学生内在的学习潜力，充分调动学生学习的积极性。笔者发现，在现阶段的农村初中英语教学中，大部分教师都以传统的背诵为主，力求死记硬背，教师仅就词汇的词性意思和延伸进行简单讲解，其他的全靠学生自己消化吸收，致使词汇学习单调枯燥，没有很好的内化吸收，很多时候都是囫囵吞枣，这样的教学方式既影响了教学效率，又不利于学生英语学习兴趣的生成和培养。
2. 教学理念陈旧落后。在传统的英语词汇教学中，一些教师的教学理念陈旧落后，对艾宾浩斯记忆法、思维导图、微课视频、游戏教学等众多高效教学手段缺乏认可，认为是十足的“花架子”，不如死记硬背来得快、来得实、见效快，更有甚者让学生拿着《初中生必背单词表》《中學英汉小词典》等常用工具书，从第一页开始往最后一页死记硬背。不可否认，在初中阶段的英语词汇学习中，对学生的记忆力有一定的要求，但一味的要求学生死记硬背并非良方，这一现象在教学条件落后、学习辅助工具欠缺的农村初中尤为突出，我们不能为了单纯的丰富学生的词汇量，强行灌输、填鸭教学，让学生死记硬背。因为久而久之，不但收不到预期的效果中，还会导致学生的兴趣缺乏，学生还会出现“狗熊掰棒子——掰一个，丢一个”的现象，记忆效果欠佳，持久度下降，不利于学生词汇量的增加和教学效率的提升，为促进孩子们英语词汇的学习，教师应该树立正确的词汇教学理念，通过巧妙设计教学活动，提高学生的词汇学习兴趣和能力，形成良好的词汇学习惯性，提升学习效率，提高记忆效果。
3. 不注重词汇的义、形、音的融合教学。虽然小学阶段的孩子们对国际音标有了一定的接触和了解，但对国际音标系统、全面、规范的学习是在七年级上册集中进行的，国际音标虽然和英语字母是相互分开的，但我们通过教学实践仔细辨析就不难发现其中蕴含的内在规律，但在我们的众多农村基层学校，教师和学生对这一点却往往忽视了，在进行国际音标教学时，往往开展的是单纯的音标读法写法教学，对二者的内在联系视而不见，单纯地进行了条块分割，导致学生在词汇学习中脱离音标、脱离发音而进行单纯的死记硬背，没有做到对音标的灵活应用，同时也使音标教学缺乏实例上的印证与促进。
三、提升初中英语词汇教学效率的策略建议
1. 更新英语词汇和语法教学理念。“理念促进思路转化、思路提升教学效率”，教师在初中阶段的英语教学中，应该及时更新教育教学理念，提升个人素质，将多媒体、数形结合、思维导图等先进的教学手段逐步引入教育教学的主阵地，通过教学载体的丰富、教学思路的提升来达到丰富词汇量、提升教学效果的目标。英语是当今世界最为通用的语言之一，它是典型的表音文字，英语词汇的书写与拼读往往有其内在的密切联系，所以笔者认为在初中阶段的词汇教学中，语音是较为恰当的切入点，在词汇教学过程中，教师可引导学生结合国际音标、单词发音、词条含意、词汇外形及拼写规则进行词汇学习，通过音、形、义的有效结合，帮助孩子们熟练掌握一些单词拼读技巧，有效拓展记忆途径，通过各种手段的有效促进，不但方便了孩子们的词汇学习，提升了学习的乐趣，而且记忆效果会更加明显。例如，在七年级上册开闭音节的学习中，笔者先找出学生们在小学阶段学过的八个基础单词face、make、fat、take、cut、bag、gate、map、gate，让孩子们进行发音练习，然后再要求孩子们对单词以a为标准进行开音节、闭音节分类，大多数孩子都能轻松完成此项任务，通过此类方法引导孩子们利用发音和拼读规则记忆单词，不但提升了记忆效果，更保证了所学单词始终“鲜活”和准确地储存在孩子们的脑海中。 2. 巧用构词法、促进词汇教学。通过小学阶段英语的启蒙教学，笔者发现多如繁星的英语单词，都是由词素、词根和后缀共同组成的，因此，在初中阶段的词汇教学中，对学生可进行构词法的基础知识讲解，使孩子们自己发现英语造词的奥秘，发现其中蕴含的内在规律，促进词汇教学的成效，达到举一反三、事半功倍的效果。
3. 善用多媒体促进初中阶段词汇学习。众所周知，英语的词汇学习是较为沉闷枯燥的，它要求学生在对词汇的意义、性质、词义深入理解的基础上进行大量反复的记忆，因此教师要从培养学生的兴趣出发，从激发其内在的学习动力入手，充分运用多媒体等现代教育技术手段，利用多种教学载体，进行形式多样的教学，优化词汇学习方式，构建灵活高效的学习课堂。例如，笔者在词汇教学中就充分运用了思维导图的教学模式，通过词汇的音、形、义融和思索的方式，在词素的基础上，引导加入词根和前后缀，利用记忆过程中的发散性思维进行读法推导，加强记忆，使学生迅速高效地掌握了核心词汇。
四、结语
“合抱之木、生于毫末;九层之台、起于累土”，英语词汇的教学是初中英语教学的重要基础性环节之一，面对我们在词汇教学中存在的教学理念陈旧、教学方法落后、教学形式固化，教学手段单一等种种不足，作为新一代的英语教师，我们要树立科学的教育教学理念，不断丰富教学载体，引进好的教学方法，将词汇教学、语音教学、阅读教学、习作练习结合起来，充分运用思维导图、构词法等好的学习方法，简化词汇，降低词汇学习难度，开展更加灵活、有趣、民主、高效的教学，才能不负韶华，砥砺前行。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，通过各种手段齐发力，激发学生学习兴趣，提高教学效率，达到固本强基的目的，使初中阶段的英语词汇学习更加轻松愉快，课堂效率更加务实高效。
参考文献：
[1]陈大莲.从课堂教学分析的视角探讨英语写作教学——评《英语写作教学》[J].当代教育科学，2017（7）：2.
[2]束定芳.外语教学应在传统教学法与交际教学法之间寻求融合——李观仪先生的外语教学观及外语教学实践主张[J].外语界，2019（2）：16-23.
[3]赵宇飞.多模态理论在初中英语词汇教学中的实验研究[D].河北师范大学，2020.
[4]李令青，韩笑，辛涛，刘彦楼.认知诊断评价在个性化学习中的功能与价值[J].中国考试，2019（1）：40-44.
[5]孟祥芳，孙宝玲.5E探究性教学法对发展英语核心素养的促进作用[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017（4）：46-49.
[6]冯丹.基于学习风格的高中英语词汇教学实证研究[D].四川師范大学，2020.
[7]朱梁.基于思维导图的初中英语写作教学行动研究[D].长春师范大学，2020.