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摘 要：在小学语文的教学中，朗读发挥着非常重要的作用。小学生通过朗读深入地理解文章的感情，对于学习语文的帮助很大。因此，在实际的教学中，语文朗读教学就成为教师重点研究的内容。本文主要通过分析朗读教学中的一些问题，并且针对这些问题提出一些有效的解决措施。希望能够提高学生的朗读能力以及语文学习的水平。
关键词：小学语文；朗读教学；问题；策略
朗读作为在小学语文阅读中的一个重要的内容，已经成为现在语文教学的一种方法。文章中的文字都是无声的，但是通过朗读出来的文章就更加富有感情色彩，所以在教学中有利于学生深入地理解文章中的情感态度，感受到语文的魅力。
一、 小学语文朗读教学中存在的问题
1. 小学生没有认识到朗读的重要性
在实际的语文教学中，教师一般都是直接讲述课文的内容，而学生所做的就是倾听和自己的理解。教师告诉学生怎么样去学习，学生只需要按照教师讲的方法按部就班地进行学习就可以。尤其是在课文的朗诵方面，学生完全是没有感情的朗读，这就难以达到朗读教学的目的。
2. 教师忽略朗读指导
尽管在实际的语文教学中，很多的教师已经真正地体会到了朗读教学的重要性，但是却没有对学生的朗读进行专业的耐心的指导。教师只是在上课的时候让学生以各种不同的形式进行诵读，但是并没有给予合适的感情指导。学生在诵读的时候就会因为缺乏一定的专业素养，感情理解的不透彻而达不到教学的要求。
3. 学生参与度较低
因为如今的科技在教学中的应用越来越广泛，所以教师大多都开始借助多媒体进行语文朗读的教学。例如制作一些吸引学生的课件，在上课的时候让学生在背景音乐的感染下进行诵读。尽管学生朗读的效率有了一定程度的提高，但是实际上却让学生成为被动学习者。甚至很多的教师是播放一些文章的阅读的短片，学生和教师一起观看和倾听，学生反而并没有真正的朗读。
二、 小学语文朗读教学应对策略
1. 保證学生的阅读时间
有一定教学经验的教师都知道，在上课的时候，教师讲的过多反而会让学生感到没有思考的时间和空间，从而产生厌烦的情绪。因此，在实际的语文教学工作中，教师要规划好课堂的时间，给学生预留出一定的阅读的时间，保证学生能够充分的进行文章的朗读，从而深刻的理解文章的内涵。当然，学生在朗读的过程中，一定要有要求，比如必须使用普通话，在朗诵之前要和学生一起分析整篇文章的感情基调。对于朗诵的技巧以及注意的事项教师一定要提前传授给学生，促进学生的语文水平的提高。
2. 教师引导学生读思结合
学生在朗读的时候并不是只要读出来就达到要求的，期间必须保证自己的阅读的语音和语调必须正确，不能出现太多的错字。当然，出现一定的失误是正常的，但是教师要做好纠正的工作，对于学生的错误一定要及时的给予规范。教师在选择学生朗诵的文章的时候一定要注意其中蕴含的感情，在学生朗诵的时候进行适当的引导，让学生充分的感受到文章带给人的情感体验。
例如：在进行《小小的船》这一课文的讲解时，教师可以先利用身边的一些多媒体设备播放相应的动画，让学生感受到诗歌所描绘的画面，深入的体会其所表达的感情。之后，教师就可以指导学生阅读《小小的船》这首歌曲，学生一边进行朗诵一边想象诗歌中的场景，更能深刻的体会其感情。
3. 创设情境激发学生兴趣
学生在学习语文的时候，一些语言比较枯燥，因此教师可以借助一些与生活有关的情境来吸引学生。
例如：在学习《成观潮》这一课文的时候，学生可能仅仅凭书上的关于大潮的图片或者是相关的文字难以感受到大潮的气势磅礴。所以教师可以通过PPT展示钱塘江大潮在涨潮时候的纪录片，让学生直观的感受当时的气氛以及磅礴的景象。学生感受当时的情境，在朗诵这一文章时就能够充分的展现出文章带给人的气势。
4. 教师应进行范读
在朗诵教学中，不是直接让学生诵读文章，教师应该在之前就进行朗读的示范，比如语气，语调以及停顿等等都是教师需要让学生基本把握的内容。并不是说普通话不标准的教师就不能进行朗读的示范了，反而一些教师本身的普通话不太标准，但是因为在朗诵的时候感情非常的充沛，其他的方面表现也很突出，让学生感觉到精彩。但是实际上，小学生因为在朗诵时语气和语调上还不能完美的把控，在文章的感情上的理解也不够透彻。所以需要教师给予积极的引导。
三、 总结
朗读是语文中的一个重要的环节，同时也是一种能够表达文章感情和学生理解程度的方式。学生通过朗读加深对于课文的理解，明确文章的中心思想以及大致的框架。当然，学生在朗读中很可能会遇到很多问题，此时就需要教师及时的给予解答，帮助学生理解文章。学生在朗读中能够认识到朗读在语文学习中的重要的地位，还会因为诵读而感受到语文的魅力。小学语文的教学质量也会因为朗读而有很大程度的提高。
参考文献：
[1]吴然.浅谈小学语文朗读教学存在的问题及策略的几点体会[J].课程教育研究（新教师教学），2013（31）：152-152.
[2]王翠兰.浅谈小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[J].中国科教创新导刊，2013（24）：65.
[3]周传政.试论小学语文朗读教学存在的问题及其对策[J].读写算（教育教学研究），2014（9）：396.
[4]陈培泽.小学语文朗读教学中的问题分析及应对策略探讨[J].课程教育研究，2016，（19）：56-57.[2017-08-23].
[5]袁雪梅.小学语文朗读教学中存在的问题及改革策略探析[J].新课程学习（上），2012，（12）：69.[2017-08-23].
作者简介：
徐银凤，宁夏回族自治区固原市原州区第七小学。
关键词：小学语文；朗读教学；问题；策略
朗读作为在小学语文阅读中的一个重要的内容，已经成为现在语文教学的一种方法。文章中的文字都是无声的，但是通过朗读出来的文章就更加富有感情色彩，所以在教学中有利于学生深入地理解文章中的情感态度，感受到语文的魅力。
一、 小学语文朗读教学中存在的问题
1. 小学生没有认识到朗读的重要性
在实际的语文教学中，教师一般都是直接讲述课文的内容，而学生所做的就是倾听和自己的理解。教师告诉学生怎么样去学习，学生只需要按照教师讲的方法按部就班地进行学习就可以。尤其是在课文的朗诵方面，学生完全是没有感情的朗读，这就难以达到朗读教学的目的。
2. 教师忽略朗读指导
尽管在实际的语文教学中，很多的教师已经真正地体会到了朗读教学的重要性，但是却没有对学生的朗读进行专业的耐心的指导。教师只是在上课的时候让学生以各种不同的形式进行诵读，但是并没有给予合适的感情指导。学生在诵读的时候就会因为缺乏一定的专业素养，感情理解的不透彻而达不到教学的要求。
3. 学生参与度较低
因为如今的科技在教学中的应用越来越广泛，所以教师大多都开始借助多媒体进行语文朗读的教学。例如制作一些吸引学生的课件，在上课的时候让学生在背景音乐的感染下进行诵读。尽管学生朗读的效率有了一定程度的提高，但是实际上却让学生成为被动学习者。甚至很多的教师是播放一些文章的阅读的短片，学生和教师一起观看和倾听，学生反而并没有真正的朗读。
二、 小学语文朗读教学应对策略
1. 保證学生的阅读时间
有一定教学经验的教师都知道，在上课的时候，教师讲的过多反而会让学生感到没有思考的时间和空间，从而产生厌烦的情绪。因此，在实际的语文教学工作中，教师要规划好课堂的时间，给学生预留出一定的阅读的时间，保证学生能够充分的进行文章的朗读，从而深刻的理解文章的内涵。当然，学生在朗读的过程中，一定要有要求，比如必须使用普通话，在朗诵之前要和学生一起分析整篇文章的感情基调。对于朗诵的技巧以及注意的事项教师一定要提前传授给学生，促进学生的语文水平的提高。
2. 教师引导学生读思结合
学生在朗读的时候并不是只要读出来就达到要求的，期间必须保证自己的阅读的语音和语调必须正确，不能出现太多的错字。当然，出现一定的失误是正常的，但是教师要做好纠正的工作，对于学生的错误一定要及时的给予规范。教师在选择学生朗诵的文章的时候一定要注意其中蕴含的感情，在学生朗诵的时候进行适当的引导，让学生充分的感受到文章带给人的情感体验。
例如：在进行《小小的船》这一课文的讲解时，教师可以先利用身边的一些多媒体设备播放相应的动画，让学生感受到诗歌所描绘的画面，深入的体会其所表达的感情。之后，教师就可以指导学生阅读《小小的船》这首歌曲，学生一边进行朗诵一边想象诗歌中的场景，更能深刻的体会其感情。
3. 创设情境激发学生兴趣
学生在学习语文的时候，一些语言比较枯燥，因此教师可以借助一些与生活有关的情境来吸引学生。
例如：在学习《成观潮》这一课文的时候，学生可能仅仅凭书上的关于大潮的图片或者是相关的文字难以感受到大潮的气势磅礴。所以教师可以通过PPT展示钱塘江大潮在涨潮时候的纪录片，让学生直观的感受当时的气氛以及磅礴的景象。学生感受当时的情境，在朗诵这一文章时就能够充分的展现出文章带给人的气势。
4. 教师应进行范读
在朗诵教学中，不是直接让学生诵读文章，教师应该在之前就进行朗读的示范，比如语气，语调以及停顿等等都是教师需要让学生基本把握的内容。并不是说普通话不标准的教师就不能进行朗读的示范了，反而一些教师本身的普通话不太标准，但是因为在朗诵的时候感情非常的充沛，其他的方面表现也很突出，让学生感觉到精彩。但是实际上，小学生因为在朗诵时语气和语调上还不能完美的把控，在文章的感情上的理解也不够透彻。所以需要教师给予积极的引导。
三、 总结
朗读是语文中的一个重要的环节，同时也是一种能够表达文章感情和学生理解程度的方式。学生通过朗读加深对于课文的理解，明确文章的中心思想以及大致的框架。当然，学生在朗读中很可能会遇到很多问题，此时就需要教师及时的给予解答，帮助学生理解文章。学生在朗读中能够认识到朗读在语文学习中的重要的地位，还会因为诵读而感受到语文的魅力。小学语文的教学质量也会因为朗读而有很大程度的提高。
参考文献：
[1]吴然.浅谈小学语文朗读教学存在的问题及策略的几点体会[J].课程教育研究（新教师教学），2013（31）：152-152.
[2]王翠兰.浅谈小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[J].中国科教创新导刊，2013（24）：65.
[3]周传政.试论小学语文朗读教学存在的问题及其对策[J].读写算（教育教学研究），2014（9）：396.
[4]陈培泽.小学语文朗读教学中的问题分析及应对策略探讨[J].课程教育研究，2016，（19）：56-57.[2017-08-23].
[5]袁雪梅.小学语文朗读教学中存在的问题及改革策略探析[J].新课程学习（上），2012，（12）：69.[2017-08-23].
作者简介：
徐银凤，宁夏回族自治区固原市原州区第七小学。