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摘 要：新世纪是一个知识飞速发展的时代，教育教学必须跟上时代的发展步伐，创新教学思路与过程。艺术院校的体育教学必须转变自身教学模式，创新教学活动。本文笔者将结合自身的教学经验，对新世纪艺术院校体育教学模式的创新进行分析。
关键词：新世纪；艺术院校；体育教学；教育模式
一、树立“健康第一”的指导思想
教育部门已经明确的指出，学校体育教育要树立健康第一的指导思想。学校体育教学的基本任务就是要指导学生锻炼自身的身体，增强自身体质。体育教学是由于各个环节组成的，每个环节与步骤，都要牢牢的树立健康第一的指导思想，保证学生身心健康发展，不然就会适得其反。例如，在体育课上，许多体育教师往往指令学生去做一些学生不愿做的事情，牺牲学生的乐趣与心理健康，这是不可取的。新时期的体育教学，不仅仅是传授知识与技能，还应该将学生的心理健康作为重要指标，知道学生成为个性、心理、品质、社会适应能力的综合发展，做到身心同育的良好局面。
这里说的健康第一，是指健康、教育、学习之间的关系，健康的身体是一切教育的基础，体育教学应该优先于智力，“体强壮而后学文道德之锦绣勇而收效甚微”，就是说明这个道理，健康的身体是学习的基础，健康第一，学习第二，这种关系并不是说健康比学习重要，而是说明，要在健康的基础上引导学生学习，而不是为了学习损害学生的身体健康。体育教学要责无旁贷的承担起学生健康的责任，在体育教学中对健康第一这一指导思想有准确的认识，转变教学观念，各个环节、各个设计都要考虑到学生的健康，正确处理好学生胜利健康与心理健康之间的关系，创设和谐的环境，让体育教学成为学生最需要、最喜欢的课程之一。‘
二、转变学生对体育学习的认识
艺术类院校的体育教学，需要转变学生的思想认识，在潜移默化中对学生形成良好的影响，教师在日常学习与生活中，渗透给学生体育教学的重要意义，激发学生主动参与的意识，避免出现枯燥的学习氛围，让学生感觉到厌烦。教师要采取因材施教的教学原则，依据学生的个性差异进行教学，更要注意到男生与女生之间的差别，采取灵活的方式激发学生的学习兴趣，发挥学生的创新能力，了解学生的心理动态，采取启发式的教学方式，鼓励学生，让学生认识到体育锻炼的重要性，意识到体育教学对学生今后工作与学习的关键作用，让学生具有较强的体魄，以全新的面貌投入到学习中，不断提高学生的素养。
三、创新教学模式
体育课程，一般都是由理论课、实践课组成的，理论课程除了传授知识以往，一般都是与实践课程配套的，为了让学生进行更好的实践，传授给学生相关的技术、知识、方法。实践课的雷翔，对刚刚入学的学生来说，是基础体育课，对大二学生来说，是选项课，大三学生是选修课，但是由于内容统一，不能促进学生的个性发展，很多体育教学缺乏生机与活力，学生上课的时候统一听老师讲课，按照老师的要求去做，主动性难以得到发展。新形势下的体育教学，一定要发挥学生的主体作用，让学生多多体验，从学生实际出发，让体育教学活动使用，转变教师突出主导地位的局面，从学生实际出发，结合学生的素质与能力，设置教学的难易程度，学校场地、设备、器材等都要符合实际，让学生更容易的理解知识、掌握知识，产生良好的教学效果。在学生走入社会正式的工作与学习之后，大学时期的体育教学依然能够帮助他们强身健体。例如，在理论课教学中，为了让学生更好的学习，可以组织演讲会，辩论赛等等，开设问答课余答疑课，为学生的学习创造条件，还可以组织学生到大自然中去学习，组织主题教学，小群体教学等等，转变传统单一的教学模式，促进学生身心发展。
四、培养学生适应社会的能力
传统的体育教学主要是为了增强学生的体质，锻炼学生的体能，在全新的体育教学中，在传统目标的基础上，要全面培养学生的综合能力，注重身体健康的同时，注重学生心理健康的发展，让学生更好的适应社会的发展，培养社会适应的能力，例如抗挫折的能力，团结能力等。心理学家认为人生最主要的两个任务就是适应和发展。在个性、生理环境发生变化的情况下，原有的适应水平和平衡状态将会被打破，这个时候需要更高级的个性品质和心理机能来适应更高水平的要求。适应水平强调个体所处的环境现状，发展水平强调个体对更高水平环境的适应呢你。体育教学大多为集体形式教学，人际交往具有多项性和群体性特征。可以说，在某种程度上体育精神是现代社会精神的浓缩。体育教学具有高度的互动性、趣味性、开放性、平等性和实践性，能够在时间、空间、内容、形式上为学生提供理想的社交场所和广阔的发展视野。学生一方面可以在体育活动活动满足社交上的需求和心理上的满足，另一方面可以在各种体育运动中修改自己的行为，形成遵守规范的意识，并在行为之中更加注重义务和责任的承担，与同学之间产生心理的兼容性。教师如果在这个过程中能够知道得当，那么学生就会从中体会到社会、生活的本质，并在这个过程中将价值和理念上升到世界观层次，使得学生情感的形状、价值观的积累都朝着积极的方向前行。
五、发挥体育教学中的挫折教育
体育教学中有很多比较艰辛的项目，可以培养学生面对挫折时积极的心理素质。实践表明，一个人能否从挫折之中恢复信心、是否会被挫折打败取决于一个人的心理承受能力。能够接受较大的挫折并在这个过程中坚定自身的信念、保持对自我客观的人事，并能够接下来进入更加激烈的竞争之中去，将会是锤炼人们自身修养、磨炼一个人境界的最佳方式，同时也是一个人较好生存和发展不可缺少的条件。教师可以在教学过程中有意识地创设一些挫折环境和障碍，让学生在实践过程中磨炼自身心境，使得学生在克服各项障碍和困难的过程中积累形成不畏困难、勇敢坚强的意志品质。教师还要根据不同学生的意志类型来设置一些新颖、活泼、具备冒险性质的练习，进而培養学生控制自我的能力；或者可以在学生疲劳的情况下设置新的任务，进而提升学生承受压力和挫折的心理素质。
参考文献
[1] 江明.运动员的身体素质训练手段[J].哈尔滨体育学院学报，2003，21（1）：138-139.
[2] 崔霏.少年网球运动员选材初探[J].少年体育训练，2005，（5）：31-32.
[3] 林波萍，袁琳运动员的身体素质训练方法探讨[J].体育师友，2005（6）：20-21.
[4] 于辉.运动员专项身体素质训练浅析[J].内蒙古体育科技（季刊），2006，19（2）：60-64.
关键词：新世纪；艺术院校；体育教学；教育模式
一、树立“健康第一”的指导思想
教育部门已经明确的指出，学校体育教育要树立健康第一的指导思想。学校体育教学的基本任务就是要指导学生锻炼自身的身体，增强自身体质。体育教学是由于各个环节组成的，每个环节与步骤，都要牢牢的树立健康第一的指导思想，保证学生身心健康发展，不然就会适得其反。例如，在体育课上，许多体育教师往往指令学生去做一些学生不愿做的事情，牺牲学生的乐趣与心理健康，这是不可取的。新时期的体育教学，不仅仅是传授知识与技能，还应该将学生的心理健康作为重要指标，知道学生成为个性、心理、品质、社会适应能力的综合发展，做到身心同育的良好局面。
这里说的健康第一，是指健康、教育、学习之间的关系，健康的身体是一切教育的基础，体育教学应该优先于智力，“体强壮而后学文道德之锦绣勇而收效甚微”，就是说明这个道理，健康的身体是学习的基础，健康第一，学习第二，这种关系并不是说健康比学习重要，而是说明，要在健康的基础上引导学生学习，而不是为了学习损害学生的身体健康。体育教学要责无旁贷的承担起学生健康的责任，在体育教学中对健康第一这一指导思想有准确的认识，转变教学观念，各个环节、各个设计都要考虑到学生的健康，正确处理好学生胜利健康与心理健康之间的关系，创设和谐的环境，让体育教学成为学生最需要、最喜欢的课程之一。‘
二、转变学生对体育学习的认识
艺术类院校的体育教学，需要转变学生的思想认识，在潜移默化中对学生形成良好的影响，教师在日常学习与生活中，渗透给学生体育教学的重要意义，激发学生主动参与的意识，避免出现枯燥的学习氛围，让学生感觉到厌烦。教师要采取因材施教的教学原则，依据学生的个性差异进行教学，更要注意到男生与女生之间的差别，采取灵活的方式激发学生的学习兴趣，发挥学生的创新能力，了解学生的心理动态，采取启发式的教学方式，鼓励学生，让学生认识到体育锻炼的重要性，意识到体育教学对学生今后工作与学习的关键作用，让学生具有较强的体魄，以全新的面貌投入到学习中，不断提高学生的素养。
三、创新教学模式
体育课程，一般都是由理论课、实践课组成的，理论课程除了传授知识以往，一般都是与实践课程配套的，为了让学生进行更好的实践，传授给学生相关的技术、知识、方法。实践课的雷翔，对刚刚入学的学生来说，是基础体育课，对大二学生来说，是选项课，大三学生是选修课，但是由于内容统一，不能促进学生的个性发展，很多体育教学缺乏生机与活力，学生上课的时候统一听老师讲课，按照老师的要求去做，主动性难以得到发展。新形势下的体育教学，一定要发挥学生的主体作用，让学生多多体验，从学生实际出发，让体育教学活动使用，转变教师突出主导地位的局面，从学生实际出发，结合学生的素质与能力，设置教学的难易程度，学校场地、设备、器材等都要符合实际，让学生更容易的理解知识、掌握知识，产生良好的教学效果。在学生走入社会正式的工作与学习之后，大学时期的体育教学依然能够帮助他们强身健体。例如，在理论课教学中，为了让学生更好的学习，可以组织演讲会，辩论赛等等，开设问答课余答疑课，为学生的学习创造条件，还可以组织学生到大自然中去学习，组织主题教学，小群体教学等等，转变传统单一的教学模式，促进学生身心发展。
四、培养学生适应社会的能力
传统的体育教学主要是为了增强学生的体质，锻炼学生的体能，在全新的体育教学中，在传统目标的基础上，要全面培养学生的综合能力，注重身体健康的同时，注重学生心理健康的发展，让学生更好的适应社会的发展，培养社会适应的能力，例如抗挫折的能力，团结能力等。心理学家认为人生最主要的两个任务就是适应和发展。在个性、生理环境发生变化的情况下，原有的适应水平和平衡状态将会被打破，这个时候需要更高级的个性品质和心理机能来适应更高水平的要求。适应水平强调个体所处的环境现状，发展水平强调个体对更高水平环境的适应呢你。体育教学大多为集体形式教学，人际交往具有多项性和群体性特征。可以说，在某种程度上体育精神是现代社会精神的浓缩。体育教学具有高度的互动性、趣味性、开放性、平等性和实践性，能够在时间、空间、内容、形式上为学生提供理想的社交场所和广阔的发展视野。学生一方面可以在体育活动活动满足社交上的需求和心理上的满足，另一方面可以在各种体育运动中修改自己的行为，形成遵守规范的意识，并在行为之中更加注重义务和责任的承担，与同学之间产生心理的兼容性。教师如果在这个过程中能够知道得当，那么学生就会从中体会到社会、生活的本质，并在这个过程中将价值和理念上升到世界观层次，使得学生情感的形状、价值观的积累都朝着积极的方向前行。
五、发挥体育教学中的挫折教育
体育教学中有很多比较艰辛的项目，可以培养学生面对挫折时积极的心理素质。实践表明，一个人能否从挫折之中恢复信心、是否会被挫折打败取决于一个人的心理承受能力。能够接受较大的挫折并在这个过程中坚定自身的信念、保持对自我客观的人事，并能够接下来进入更加激烈的竞争之中去，将会是锤炼人们自身修养、磨炼一个人境界的最佳方式，同时也是一个人较好生存和发展不可缺少的条件。教师可以在教学过程中有意识地创设一些挫折环境和障碍，让学生在实践过程中磨炼自身心境，使得学生在克服各项障碍和困难的过程中积累形成不畏困难、勇敢坚强的意志品质。教师还要根据不同学生的意志类型来设置一些新颖、活泼、具备冒险性质的练习，进而培養学生控制自我的能力；或者可以在学生疲劳的情况下设置新的任务，进而提升学生承受压力和挫折的心理素质。
参考文献
[1] 江明.运动员的身体素质训练手段[J].哈尔滨体育学院学报，2003，21（1）：138-139.
[2] 崔霏.少年网球运动员选材初探[J].少年体育训练，2005，（5）：31-32.
[3] 林波萍，袁琳运动员的身体素质训练方法探讨[J].体育师友，2005（6）：20-21.
[4] 于辉.运动员专项身体素质训练浅析[J].内蒙古体育科技（季刊），2006，19（2）：60-64.