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【摘要】坚持贯彻素质教育的理念,培养学生的创新精神和创新能力,是思想品德课教学中一项十分重要的任务。那么,在初中思想品德教学中,如何培养学生的创新能力呢?本文从建立融洽的师生关系,为创新教育提供前提和保证;改变学习方式,鼓励学生求异思维,培养学生的创新能力;培养学生的发散性思维习惯;打破常规,培养学生逆向思维能力;积极开发课程资源,充分联系学生实际生活,探索培养创新能力的有效途径五个方面进行了探讨。
【关键词】思想品德课;培养;创新能力
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0125-01
思想品德课是基础教育的一门重要学科,也是学生成长过
程中的必修课程之一。在其教学中,坚持贯彻素质教育的理念,培养学生的创新精神和创新能力,是思想品德课教学中一项十分重要的任务。那么,在初中思想品德教学中,如何培养学生的创新能力呢?本人现结合自己的教学实践,浅谈几点尝试。
一、建立融洽的师生关系,为创新教育提供前提和保证
融洽的师生关系是使教学过程生动活泼、学生创新精神得以充分发挥的前提和保证,只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中,学生才会有安全感和愉悦感,才敢于真实地表现自己,充分展示自己的个性,自由地深入思考问题,创造性地发挥自己的潜能。因此,教师必须转变传统的学生观,以现代学生观为基础,充分认识学生在教育教学中的不可估量的作用,建立新型的师生关系,使思想品德课堂成为一个宽松自如、学生自由发表意见的天地。
新型师生关系的建立,要求教师在教学中要做到:
(1)民主平等:教师和学生在政治上、人格上和真理面前是民主平等的。
(2)尊师爱生:学生对教师尊敬、有礼、虚心聆听教师的教诲。服从教师的正确指导;教师则应关心、爱护学生,以真挚的情怀善待学生,为人师表,诲人不倦。
(3)教学相长:教师和学生之间双向互动交往,相互学习,教师要改变以往的那种“我讲你学”的居高临下的态度和认识,鼓励学生大胆求异,大胆创新,鼓励学生有不断超越的精神。正如我国古代教育家韩愈所说:“弟子不必不如师,师不必贤于弟
子。”“闻道有先后,术业有专攻。”
二、改变学习方式,鼓励学生求异思维,培养学生的创新能力
传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低
发现和探究,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理,把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识,学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要转变这种方式,把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
课堂上,学生的认识有一个发生、发展的过程,学生的这个认识过程的发生、发展是通过实践活动和思维活动来实现的。这就要求充分发挥学生的主动性,对学生的好奇和求异,加以引导和鼓励。没有求异就没有创造,求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异,要敢于提出质疑,鼓励学生大胆发表自己的見解,提出自己的设想,引导学生去探索、去质疑、去创新,从而培养他们的创新能力。学生的探究行为既是创新意识向创新能力发展的过渡阶段,同时又是创新意识的具体表现,对学生探究行为的正确引导和培养,是培养学生创新能力的关键所在。
三、培养学生的发散性思维习惯
大家知道,所谓发散性思维,是指倘若一个问题能有多种答案,那就以这个问题为中心,思考的方向往外发散,找出适当的答案越多越好,而不是只找一个正确答案。它的特点,是研究认识对象的广泛联系,从多角度、多方面、多层次来认识对象,以求对该对象的各种联系和特点的认识。发散性思维被视为创新思维的核心,是测定创新能力的重要标准之一。
教学中运用从多方面设问,课堂讨论等教学方式是激活学生的发散思维,培养学生的发散性思维能力的重要途径。例如:我在教学初二《政治文明和精神文明》这一部分时,组织了一系列的提问:①什么是物质文明?②什么是精神文明?③什么是政治文明?④它们之间的关系如何?引导学生从多角度、多层面来分析思考问题。通过思考、讨论,学生既加深了对教材内容的理解,又掌握了思考、分析问题的方法,更培养了学生的创新精神。
四、打破常规,培养学生逆向思维能力
逆向思维又叫反向思维,是一种开拓思路,获得新知的思维方法。这种思维方法在思考问题时,打破常规,不受传统观念的束缚,善于另辟蹊径,标新立异,反方向发散思考,提出与众不同的见解。司马光砸缸被人们誉为聪明智慧之举,就在于他的作法超出了常人的思维方式。
课堂教学中通过反向设问,常常能打破常规思维习惯,引起学生具有深度和广度的思考,从而得出全面的结论。我在讲授《树立法律的权威》一课中,采用了下述方法。我问学生:治理国家如果没有法律制度会是什么样子?如果公民都不遵守法纪,会造成什么局面?创设这种反向思考,更能引导学生树立正确的观念。
五、积极开发课程资源,充分联系学生实际生活,探索培养创新能力的有效途径
我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上,而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实社会生活中存在的问题,也就是说理论来源于生活实际,而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践,所以要强调理论联系时事政治、联系生活、联系实际,引导学生学以致用,才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中,必须关心时事政治、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。例如,我讲到维护祖国统一时,就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等;讲正确对待挫折时,就应联系学生在学业、生活、人际关系中遇到的挫折等;在讲消费者合法权益受法律保护时,可列举一些假冒伪劣产品侵害消费者合
法权益的案例,拿出一些商品让学生当场鉴别,再让同学们谈谈自己买到假冒伪劣商品时的感受,最后引导学生回答提出解决办法。只有学以致用,才能发展学生的创新思维,培养学生的创新能力。
总而言之,创新是素质教育的灵魂,培养创新精神和创新能力,是教学的核心。我们应用创新的方法点燃学生智慧的火花,给予学生创造的自由空间,扩张每位学生的特色,发挥每一个学生的优势,变潜在的创造力为现实的创造力,使学生成为自我创造的新人。
【关键词】思想品德课;培养;创新能力
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0125-01
思想品德课是基础教育的一门重要学科,也是学生成长过
程中的必修课程之一。在其教学中,坚持贯彻素质教育的理念,培养学生的创新精神和创新能力,是思想品德课教学中一项十分重要的任务。那么,在初中思想品德教学中,如何培养学生的创新能力呢?本人现结合自己的教学实践,浅谈几点尝试。
一、建立融洽的师生关系,为创新教育提供前提和保证
融洽的师生关系是使教学过程生动活泼、学生创新精神得以充分发挥的前提和保证,只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中,学生才会有安全感和愉悦感,才敢于真实地表现自己,充分展示自己的个性,自由地深入思考问题,创造性地发挥自己的潜能。因此,教师必须转变传统的学生观,以现代学生观为基础,充分认识学生在教育教学中的不可估量的作用,建立新型的师生关系,使思想品德课堂成为一个宽松自如、学生自由发表意见的天地。
新型师生关系的建立,要求教师在教学中要做到:
(1)民主平等:教师和学生在政治上、人格上和真理面前是民主平等的。
(2)尊师爱生:学生对教师尊敬、有礼、虚心聆听教师的教诲。服从教师的正确指导;教师则应关心、爱护学生,以真挚的情怀善待学生,为人师表,诲人不倦。
(3)教学相长:教师和学生之间双向互动交往,相互学习,教师要改变以往的那种“我讲你学”的居高临下的态度和认识,鼓励学生大胆求异,大胆创新,鼓励学生有不断超越的精神。正如我国古代教育家韩愈所说:“弟子不必不如师,师不必贤于弟
子。”“闻道有先后,术业有专攻。”
二、改变学习方式,鼓励学生求异思维,培养学生的创新能力
传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低
发现和探究,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理,把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识,学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要转变这种方式,把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
课堂上,学生的认识有一个发生、发展的过程,学生的这个认识过程的发生、发展是通过实践活动和思维活动来实现的。这就要求充分发挥学生的主动性,对学生的好奇和求异,加以引导和鼓励。没有求异就没有创造,求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异,要敢于提出质疑,鼓励学生大胆发表自己的見解,提出自己的设想,引导学生去探索、去质疑、去创新,从而培养他们的创新能力。学生的探究行为既是创新意识向创新能力发展的过渡阶段,同时又是创新意识的具体表现,对学生探究行为的正确引导和培养,是培养学生创新能力的关键所在。
三、培养学生的发散性思维习惯
大家知道,所谓发散性思维,是指倘若一个问题能有多种答案,那就以这个问题为中心,思考的方向往外发散,找出适当的答案越多越好,而不是只找一个正确答案。它的特点,是研究认识对象的广泛联系,从多角度、多方面、多层次来认识对象,以求对该对象的各种联系和特点的认识。发散性思维被视为创新思维的核心,是测定创新能力的重要标准之一。
教学中运用从多方面设问,课堂讨论等教学方式是激活学生的发散思维,培养学生的发散性思维能力的重要途径。例如:我在教学初二《政治文明和精神文明》这一部分时,组织了一系列的提问:①什么是物质文明?②什么是精神文明?③什么是政治文明?④它们之间的关系如何?引导学生从多角度、多层面来分析思考问题。通过思考、讨论,学生既加深了对教材内容的理解,又掌握了思考、分析问题的方法,更培养了学生的创新精神。
四、打破常规,培养学生逆向思维能力
逆向思维又叫反向思维,是一种开拓思路,获得新知的思维方法。这种思维方法在思考问题时,打破常规,不受传统观念的束缚,善于另辟蹊径,标新立异,反方向发散思考,提出与众不同的见解。司马光砸缸被人们誉为聪明智慧之举,就在于他的作法超出了常人的思维方式。
课堂教学中通过反向设问,常常能打破常规思维习惯,引起学生具有深度和广度的思考,从而得出全面的结论。我在讲授《树立法律的权威》一课中,采用了下述方法。我问学生:治理国家如果没有法律制度会是什么样子?如果公民都不遵守法纪,会造成什么局面?创设这种反向思考,更能引导学生树立正确的观念。
五、积极开发课程资源,充分联系学生实际生活,探索培养创新能力的有效途径
我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上,而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实社会生活中存在的问题,也就是说理论来源于生活实际,而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践,所以要强调理论联系时事政治、联系生活、联系实际,引导学生学以致用,才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中,必须关心时事政治、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。例如,我讲到维护祖国统一时,就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等;讲正确对待挫折时,就应联系学生在学业、生活、人际关系中遇到的挫折等;在讲消费者合法权益受法律保护时,可列举一些假冒伪劣产品侵害消费者合
法权益的案例,拿出一些商品让学生当场鉴别,再让同学们谈谈自己买到假冒伪劣商品时的感受,最后引导学生回答提出解决办法。只有学以致用,才能发展学生的创新思维,培养学生的创新能力。
总而言之,创新是素质教育的灵魂,培养创新精神和创新能力,是教学的核心。我们应用创新的方法点燃学生智慧的火花,给予学生创造的自由空间,扩张每位学生的特色,发挥每一个学生的优势,变潜在的创造力为现实的创造力,使学生成为自我创造的新人。