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摘 要：教育部开设历史课程的目的是增强学生对历史文化的认可，培养学生的爱国情怀和社会责任感，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为一名品学兼优的好学生。而要完成这一教学目标单单教授学生历史知识还远远不够，还应该关注学生兴趣所在，了解学生的历史基础，提升学生学习感悟，变“要我学”为“我要学”。基于此，本文以初中历史课程为例，尝试探究学科教学的有效途径。
关键词：初中历史;教学途径;教学困境
笔者自担任初中历史任课教师以来陆续发现了教学中存在的一些问题：学生对历史课程的重视程度不高;教学氛围沉闷、压抑;教学功利性凸显;缺少良好的学习习惯，这些直接影响着学科教学工作正常进度，亟需改善，此外笔者不得不承认自身也存在着一些问题，如教学理念落后，教学手段单一，缺少教学反思等等，但笔者有勇气承认问题并想法设法改正问题，一番努力后，终有所获，如下所示：
一、凸显学科价值，改变学生学习态度
受应试教育思想的影响，不仅是学生就是教师也将精力主要集中到了语数外三大主科上，相对就忽视了体育、美术、音乐、历史等“副科”的学习，导致课时少，学生学习态度消极。新课改背景下这一情况得以改善，但思想的改变还需要一段时间，需要教师们不断努力，而笔者认为一个有效的手段就是凸显学科的特点，如史论高度统一、具体性、阶段性、因果性、借鉴性、综合性等等，让学生认识到历史学科就是一杯清茶，只有细细品尝才能享受其甘醇、美味，从而改变学生的学习态度。
如，在学习《革命先行者孙中山》这一课内容时，笔者没有急于教學，而是展示了一套服装——“中山装”，引发了学生的思考，迫使他们将注意力集中到了本课的教学主题上，并尝试借助教材文本探寻问题的答案，改变了学生学习的态度。再如，学到《抗日战争的胜利》这一课内容时，笔者讲述了我国为抗日战争付出的惨痛代价，让学生以史为鉴，不断进取，树立了为国奉献的理想，提升了思想境界。
在教学实践活动中，教师发现学生学习态度不端正，于是凸显了学科本身的价值，让学生意识到学历史的重要性，从而改变了学习态度。
二、更新教学理念，用新装饰历史课堂
历史知识内容繁多杂乱，距离学生生活年代较远，对于青春期的学生来说学习起来非常枯燥，如果教师还是按着旧有的教学模式，以教授活动为主，强制学生记忆与背诵，只会让学生产生抵触心理，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要更新教学理念，创新教学方法，用新颖、有趣的手段吸引学生，用技巧与方式帮助学生理解与记忆，还要做好课下练习与考前复习工作，给学生带来不一样的学习体验。
如，学习《中国共产党诞生》这一课内容时，为了调动学生的学习兴致，笔者发挥了信息技术的优势，利用网络查找到了《建党伟业》这部作品，借助演员们精湛的演技，惊心动魄的情节与引人深思的主题吸引学生的目光，引发学生的情感共鸣，将学生拉到那个战火纷飞，饱受欺凌的时代，有了深刻的学习体验。再如，学到《鸦片战争》这一课内容时，同学们在笔者的邀请下自愿参与到课本剧表演活动中，有的担任嚣张的英国侵略者，有的扮演懦弱且无知的清政府，更多的成为了勇于抗争的有志之士与人民群众……各个角色梳理着自己的故事线，揣摩着自己的角色特点，加深了自己对知识点的印象，还活跃了课堂教学气氛，值得肯定。
在教学实践活动中，教师或进行信息技术融合教学，或组织课本剧表演活动，都是对“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”旧有教学理念与教学模式的一种革新，值得肯定。
三、师生良性互动，打造新型师生关系
教学是师生合作的成果，一堂成功的课程需要师生进行良性互动才能实现知识的传递，思维的碰撞与情感的沟通，拉近了师生关系，完成教学目标，但不能否认的是部分教师在这一方面做得不过关，有的为了维护教师的权威性，故意疏远学生;有的教师教学风格严厉，习惯打击学生，让学生产生了畏惧心理;还有的教师想要与学生互动，却不得法。为此课改提出了自己的建议：要搞好师生关系，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，为教师同仁们指明了前进的道路。
如，在学习《新文化运动》这一课内容时，笔者从备课活动开始就听从了学生的建议，询问了学生的想法。等到教学活动开始后，还关注学生的课堂表现，依据其行为和表情调整教学进度，增删教学活动，进行课上反思。此外，笔者还允许并鼓励学生“点评”课堂，“吐槽”教师，帮助教师取得进步，即便是到了课下，学生也可以找笔者询问问题，解惑答疑，实现自身能力的提升，全方位、多角度的沟通拉近了师生关系，赢得了彼此的尊重。
综上所述，历史学科囊括文化、军事、经济、政治以及自然科学等多方面内容，是培养学生综合能力，引导学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要学科，理应受到师生们的重视，愿意为之投入时间，付诸热情，但实际情况与教学预期存在着较大的差距，一个个问题阻碍了教学正常进度，亟需改正，为此笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]李海燕.新课程改革背景下初中历史创新教学初探[J].学周刊，2015（30）.
[2]梁永恩.关于提高初中历史教学水平的研究[J].学周刊，2014（02）.
关键词：初中历史;教学途径;教学困境
笔者自担任初中历史任课教师以来陆续发现了教学中存在的一些问题：学生对历史课程的重视程度不高;教学氛围沉闷、压抑;教学功利性凸显;缺少良好的学习习惯，这些直接影响着学科教学工作正常进度，亟需改善，此外笔者不得不承认自身也存在着一些问题，如教学理念落后，教学手段单一，缺少教学反思等等，但笔者有勇气承认问题并想法设法改正问题，一番努力后，终有所获，如下所示：
一、凸显学科价值，改变学生学习态度
受应试教育思想的影响，不仅是学生就是教师也将精力主要集中到了语数外三大主科上，相对就忽视了体育、美术、音乐、历史等“副科”的学习，导致课时少，学生学习态度消极。新课改背景下这一情况得以改善，但思想的改变还需要一段时间，需要教师们不断努力，而笔者认为一个有效的手段就是凸显学科的特点，如史论高度统一、具体性、阶段性、因果性、借鉴性、综合性等等，让学生认识到历史学科就是一杯清茶，只有细细品尝才能享受其甘醇、美味，从而改变学生的学习态度。
如，在学习《革命先行者孙中山》这一课内容时，笔者没有急于教學，而是展示了一套服装——“中山装”，引发了学生的思考，迫使他们将注意力集中到了本课的教学主题上，并尝试借助教材文本探寻问题的答案，改变了学生学习的态度。再如，学到《抗日战争的胜利》这一课内容时，笔者讲述了我国为抗日战争付出的惨痛代价，让学生以史为鉴，不断进取，树立了为国奉献的理想，提升了思想境界。
在教学实践活动中，教师发现学生学习态度不端正，于是凸显了学科本身的价值，让学生意识到学历史的重要性，从而改变了学习态度。
二、更新教学理念，用新装饰历史课堂
历史知识内容繁多杂乱，距离学生生活年代较远，对于青春期的学生来说学习起来非常枯燥，如果教师还是按着旧有的教学模式，以教授活动为主，强制学生记忆与背诵，只会让学生产生抵触心理，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要更新教学理念，创新教学方法，用新颖、有趣的手段吸引学生，用技巧与方式帮助学生理解与记忆，还要做好课下练习与考前复习工作，给学生带来不一样的学习体验。
如，学习《中国共产党诞生》这一课内容时，为了调动学生的学习兴致，笔者发挥了信息技术的优势，利用网络查找到了《建党伟业》这部作品，借助演员们精湛的演技，惊心动魄的情节与引人深思的主题吸引学生的目光，引发学生的情感共鸣，将学生拉到那个战火纷飞，饱受欺凌的时代，有了深刻的学习体验。再如，学到《鸦片战争》这一课内容时，同学们在笔者的邀请下自愿参与到课本剧表演活动中，有的担任嚣张的英国侵略者，有的扮演懦弱且无知的清政府，更多的成为了勇于抗争的有志之士与人民群众……各个角色梳理着自己的故事线，揣摩着自己的角色特点，加深了自己对知识点的印象，还活跃了课堂教学气氛，值得肯定。
在教学实践活动中，教师或进行信息技术融合教学，或组织课本剧表演活动，都是对“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”旧有教学理念与教学模式的一种革新，值得肯定。
三、师生良性互动，打造新型师生关系
教学是师生合作的成果，一堂成功的课程需要师生进行良性互动才能实现知识的传递，思维的碰撞与情感的沟通，拉近了师生关系，完成教学目标，但不能否认的是部分教师在这一方面做得不过关，有的为了维护教师的权威性，故意疏远学生;有的教师教学风格严厉，习惯打击学生，让学生产生了畏惧心理;还有的教师想要与学生互动，却不得法。为此课改提出了自己的建议：要搞好师生关系，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，为教师同仁们指明了前进的道路。
如，在学习《新文化运动》这一课内容时，笔者从备课活动开始就听从了学生的建议，询问了学生的想法。等到教学活动开始后，还关注学生的课堂表现，依据其行为和表情调整教学进度，增删教学活动，进行课上反思。此外，笔者还允许并鼓励学生“点评”课堂，“吐槽”教师，帮助教师取得进步，即便是到了课下，学生也可以找笔者询问问题，解惑答疑，实现自身能力的提升，全方位、多角度的沟通拉近了师生关系，赢得了彼此的尊重。
综上所述，历史学科囊括文化、军事、经济、政治以及自然科学等多方面内容，是培养学生综合能力，引导学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要学科，理应受到师生们的重视，愿意为之投入时间，付诸热情，但实际情况与教学预期存在着较大的差距，一个个问题阻碍了教学正常进度，亟需改正，为此笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]李海燕.新课程改革背景下初中历史创新教学初探[J].学周刊，2015（30）.
[2]梁永恩.关于提高初中历史教学水平的研究[J].学周刊，2014（02）.