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一、调查目的
为了全面掌握我园幼儿家庭教育的基本情况，我园向幼儿家长发放了《幼儿家庭教育现状的调查问卷》，对回收的问卷认真的统计、分析、总结，希望通过分析，了解家庭教育的现状、寻找家庭教育问题产生的根源、探索解决问题的方法，并以此为依据，让教师更科学、更有效、更有针对性地指导家长开展家庭教育。
二、调查的情况
调查时间：2011年3月
调查对象：幼儿园的家长
调查方法：问卷调查法
调查样卷：125份（有效问卷121份）
调查内容：《幼儿园幼儿家庭教育现状的调查问卷》
被调查者文化程度：从初中到本科不等
问卷的编制与处理：问卷共有25题，其中选择题有23题，主观题有2题。
问卷处理是以年级为单位进行统计，统计每题相同答案的份数、以及占所有问卷的百分比，最后绘制成《幼儿园幼儿家庭教育现状的统计情况》。
三、结果与分析
（一）数据分析
1. 家长在家庭教育中存在很多方面存在共识。例如，“家庭教育与学校教育哪个对孩子更重要”的选项中，认为“一样重要的”占96%；“家庭教育中哪种教育角色起的作用最大”的选项中，选择“父母”的占94.4%；“您认为家长与孩子应是什么关系？”选择“朋友的关系”的占84.6%。
2. 家长的教育观念有所偏差、教育方法也有分歧。例如，“在孩子的教育方面，最让你烦恼的是什么”的选项中，选择“任性、不讲道理”占32.17%,选择“缺乏耐心、注意力不集中”的占40.24%，选择“没有养成良好生活习惯”的占21.22%，选择“没有责任心”和“动手能力差”的占4.25%，选择“自卑不擅长交往”和“家长缺乏耐心”的占2.12%；又如，“你主要采取哪些措施培养孩子”的选项中，选择“给孩子讲故事、讲道理”的占45%，选择“和孩子一起参加亲子教育活动”的占18.33%，选择“给孩子看有关音像、书”的占21.66%，选择“让孩子参加特长班”的占7.35%，选择“其他”的7.66%。
（二）问题分析
1． 家长对家庭教育只是思想重视，而行动忽视。在调查问卷中，认为“家庭教育与学校教育一样重要”的占96%，“每天可以留出2小时以上时间与孩子一起交流、游戏、学习”的只有10.3%，而“在您累了，孩子仍缠着要您和他一起玩，您会怎样”的选项中，选择“请家人陪他玩”的占42.4%，“随便和孩子玩一会儿，应付过去”的占19.72%，“责怪孩子不懂事、不会体贴您”和“敷衍孩子，说明天再说”的各占9.18%，选择“不顾劳累，坚持和孩子玩”的只有28.7%。对比数据可知，普遍家长对家庭教育的重要性只停留在思想上，而没有落实在具体行动中，这也是当前家庭教育开展的瓶颈。我园的家长多以70后、80后为主，他们当中大部分都是独生子女，受到成长因素、工作等各种主观、客观原因的限制，没有真真正正开展有效的家庭教育，也没有完全肩负起教育幼儿的责任。
2． 家庭教育对幼儿的期望过高。家长对幼儿期望过高，是调查数据反映出来的另一个重要问题。在多项选择“您认为‘好孩子’的标准是什么”中，很多答案都是并列选择“学习好”、“品质好”、“身体好”、“习惯好”的，更有38.5%的家长在家庭教育中更加重视“教育结果”。究其原因，一方面，传统“望子成龙，望女成凤”功利性教育心理的影响；另一方面，家长也过高估计幼儿的接受能力，凡事都认为“自己的孩子是最好的”。首先会造成幼儿压力过大，产生腻烦心理，会使孩子出现自闭、胆小、攻击心理和表达能力差、注意力不集中、不合群等异常行为，也最终会使孩子丧失学习与前进的内在动力。家长过高的期望会拉大父母与幼儿的距离感，产生代沟，也是溺爱产生的根源。
3． 家庭教育过分依赖妈妈的作用。调查数据显示，在“您认为家庭教育中哪种角色起的作用最大”选项中，选择“父母”的占94.9%，而“在您家中，谁教育孩子的时间多”的选项中，选择“妈妈”的占79.5%。可见，妈妈在家庭教育中的角色之重要，作用之重大，同时也反映出家庭教育的不科学。因为，家庭教育应该是所有家庭成员对幼儿的一种共同教育，而不是仅仅是妈妈的责任与义务。不可否认，幼儿对母亲有着天然的心理归属感和感情依赖性，但却不能因此而忽视其他家庭成员的教育职责和作用，特别是父亲。儿童教育学研究证明，母亲在照顾幼儿生活、情感沟通上有着天然优势，而幼儿习惯的养成、性格的培养很大程度取决于父亲以身作则的潜移默化，这正是“好教师不如好爸爸”的道理。
四、对策与建议
（一）明确家庭教育指导的定义、目标、任务
幼儿教师应明确进行家庭教育指导的目的在于：1.提高家长的教育水平，包括先进的教育思想、科学的教育方法和正确的教育方式；2.提高家庭教育的质量，让家庭成为幼儿的第二学习课堂，让父母真正发挥“言传身教”的作用；3.促进幼儿全面成长，包括身体的健康成长、心理素质的锻炼、良好习惯的培养等。
（二）明确对象、分类指导、分层推进
比如针对文化程度较高的幼儿家长，教师可从交流和学习的角度进行指导，侧重与家长对家庭教育中的难题、热点问题进行探讨，寻找更有效的解决措施；同时，吸取家长成功的做法，运用到幼儿园的日常教育中，做到取长补短。针对文化水平较低的幼儿家长，教师可从问题解决和实际应用的角度进行指导，帮助家长解决家庭教育中出现的问题，指出有待提高之处，并传授具体、易学、实用的教育方法和处理方式。
（三）引导家长真正重视家庭教育
从统计数据可知，普遍家长都极为重视家庭教育，但是这种教育只是停留在思想上，甚至有些家长教育观念不正确，认为只要在家庭教育中为幼儿提供良好的生活、学习条件就行了，教育的责任在于学校，对自己肩负的教育责任没有科学的认识，这是典型的“重养轻教”观念。这种“有爱无教”、“可以为孩子付出金钱，甚至付出生命，却付不出时间，更付不出耐心”的思想是家庭教育中最常见的问题，这就需要教师指导家长明确家庭教育的含义并将教育落实到行动中。
（四）指导家长正确开展家庭教育
1． 树立正确的家庭教育观
普遍家长都认为家庭教育是课堂教育的补充，作用在于巩固幼儿所学的知识，这种思想是错误的。素质教育才是当今家庭教育的主旋律，教师可指导家长调适家庭教育的内容，明白家庭教育应该重视教育过程，重视幼儿良好习惯的养成和优秀品质的形成，并通过相应的家庭游戏、家庭活动，有方向、有计划地培养幼儿自主独立能力、与人交往能力和自我保护能力等。
2． 优化家庭教育资源
不可否认，父母是家庭教育的主导者，但家庭教育的作用不只是来自于父母本身，更不能仅仅依赖妈妈的作用。因此，教师可指导家长优化家庭教育资源，重视家庭其他成员对幼儿的教育作用，例如，爷爷奶奶对幼儿有着心理趋向感、哥哥姐姐言行对幼儿有着潜移默化的影响、弟弟妹妹能让幼儿自觉产生示范作用。
（五）提高家长的教育水平
1． 利用通讯工具，扩展指导方式
教师与家长的沟通多停留在幼儿园组织的相关活动，这直接限制了教师进行家庭教育指导的深度与广度。教师可充分利用先到通讯工具的多样性，从不同方式对家长进行指导，除家长会、家访等传统方式外，还可以利用电话进行约谈；利用互联网，建立班级管理的QQ群、家长沟通的QQ群；发送电子邮箱；开设家庭教育专题博客等等。
2． 制定周详计划，确保指导时间
教师进行家庭教育指导是一项复杂的工作，而提高家长教育水平也非一朝一夕可以完成的，保证必要的指导时间是前提。一方面，教师制定精确到每学期、每月、每周的指导计划，保证指导工作的持续性进行；另一方面，教师要定期开设“家长学习日”“家长接访日”，解答家长的提问，进行有效的指导。
3． 进行集中学习，提高指导效率
家长提高自身教育水平的途径很多，但是在教师的指导下，组织家长进行集中学习应该是最有效的方法，通过教育讲座、报告会、座谈会、经验交流会等形式，既可以帮助家长树立正确的教育观、学习科学的教育方法，增强自身教育素质，让家长学有所用，更可以提高家长的学习效果和教师的指导效率。
4． 适当调整期望值，开展“有效性”家庭教育
家长要认识到家庭教育追求的不仅仅是教育结果，而更要重视教育过程，从促进幼儿健康成长的教育立场，开展“有效性”家庭教育。一方面，尊重幼儿的的身心发展规律；了解儿童与成人之间、儿童与儿童之间差异。让幼儿有足够的自由空间做自己的事，要掌握一定的儿童教育科学知识，从而施行适时、有效的管束教育。 不能强迫幼儿去学习超出自己接受能力的知识，多开展以游戏为主的家庭教育，在游戏中培养幼儿的综合能力。
责任编辑 邱丽
为了全面掌握我园幼儿家庭教育的基本情况，我园向幼儿家长发放了《幼儿家庭教育现状的调查问卷》，对回收的问卷认真的统计、分析、总结，希望通过分析，了解家庭教育的现状、寻找家庭教育问题产生的根源、探索解决问题的方法，并以此为依据，让教师更科学、更有效、更有针对性地指导家长开展家庭教育。
二、调查的情况
调查时间：2011年3月
调查对象：幼儿园的家长
调查方法：问卷调查法
调查样卷：125份（有效问卷121份）
调查内容：《幼儿园幼儿家庭教育现状的调查问卷》
被调查者文化程度：从初中到本科不等
问卷的编制与处理：问卷共有25题，其中选择题有23题，主观题有2题。
问卷处理是以年级为单位进行统计，统计每题相同答案的份数、以及占所有问卷的百分比，最后绘制成《幼儿园幼儿家庭教育现状的统计情况》。
三、结果与分析
（一）数据分析
1. 家长在家庭教育中存在很多方面存在共识。例如，“家庭教育与学校教育哪个对孩子更重要”的选项中，认为“一样重要的”占96%；“家庭教育中哪种教育角色起的作用最大”的选项中，选择“父母”的占94.4%；“您认为家长与孩子应是什么关系？”选择“朋友的关系”的占84.6%。
2. 家长的教育观念有所偏差、教育方法也有分歧。例如，“在孩子的教育方面，最让你烦恼的是什么”的选项中，选择“任性、不讲道理”占32.17%,选择“缺乏耐心、注意力不集中”的占40.24%，选择“没有养成良好生活习惯”的占21.22%，选择“没有责任心”和“动手能力差”的占4.25%，选择“自卑不擅长交往”和“家长缺乏耐心”的占2.12%；又如，“你主要采取哪些措施培养孩子”的选项中，选择“给孩子讲故事、讲道理”的占45%，选择“和孩子一起参加亲子教育活动”的占18.33%，选择“给孩子看有关音像、书”的占21.66%，选择“让孩子参加特长班”的占7.35%，选择“其他”的7.66%。
（二）问题分析
1． 家长对家庭教育只是思想重视，而行动忽视。在调查问卷中，认为“家庭教育与学校教育一样重要”的占96%，“每天可以留出2小时以上时间与孩子一起交流、游戏、学习”的只有10.3%，而“在您累了，孩子仍缠着要您和他一起玩，您会怎样”的选项中，选择“请家人陪他玩”的占42.4%，“随便和孩子玩一会儿，应付过去”的占19.72%，“责怪孩子不懂事、不会体贴您”和“敷衍孩子，说明天再说”的各占9.18%，选择“不顾劳累，坚持和孩子玩”的只有28.7%。对比数据可知，普遍家长对家庭教育的重要性只停留在思想上，而没有落实在具体行动中，这也是当前家庭教育开展的瓶颈。我园的家长多以70后、80后为主，他们当中大部分都是独生子女，受到成长因素、工作等各种主观、客观原因的限制，没有真真正正开展有效的家庭教育，也没有完全肩负起教育幼儿的责任。
2． 家庭教育对幼儿的期望过高。家长对幼儿期望过高，是调查数据反映出来的另一个重要问题。在多项选择“您认为‘好孩子’的标准是什么”中，很多答案都是并列选择“学习好”、“品质好”、“身体好”、“习惯好”的，更有38.5%的家长在家庭教育中更加重视“教育结果”。究其原因，一方面，传统“望子成龙，望女成凤”功利性教育心理的影响；另一方面，家长也过高估计幼儿的接受能力，凡事都认为“自己的孩子是最好的”。首先会造成幼儿压力过大，产生腻烦心理，会使孩子出现自闭、胆小、攻击心理和表达能力差、注意力不集中、不合群等异常行为，也最终会使孩子丧失学习与前进的内在动力。家长过高的期望会拉大父母与幼儿的距离感，产生代沟，也是溺爱产生的根源。
3． 家庭教育过分依赖妈妈的作用。调查数据显示，在“您认为家庭教育中哪种角色起的作用最大”选项中，选择“父母”的占94.9%，而“在您家中，谁教育孩子的时间多”的选项中，选择“妈妈”的占79.5%。可见，妈妈在家庭教育中的角色之重要，作用之重大，同时也反映出家庭教育的不科学。因为，家庭教育应该是所有家庭成员对幼儿的一种共同教育，而不是仅仅是妈妈的责任与义务。不可否认，幼儿对母亲有着天然的心理归属感和感情依赖性，但却不能因此而忽视其他家庭成员的教育职责和作用，特别是父亲。儿童教育学研究证明，母亲在照顾幼儿生活、情感沟通上有着天然优势，而幼儿习惯的养成、性格的培养很大程度取决于父亲以身作则的潜移默化，这正是“好教师不如好爸爸”的道理。
四、对策与建议
（一）明确家庭教育指导的定义、目标、任务
幼儿教师应明确进行家庭教育指导的目的在于：1.提高家长的教育水平，包括先进的教育思想、科学的教育方法和正确的教育方式；2.提高家庭教育的质量，让家庭成为幼儿的第二学习课堂，让父母真正发挥“言传身教”的作用；3.促进幼儿全面成长，包括身体的健康成长、心理素质的锻炼、良好习惯的培养等。
（二）明确对象、分类指导、分层推进
比如针对文化程度较高的幼儿家长，教师可从交流和学习的角度进行指导，侧重与家长对家庭教育中的难题、热点问题进行探讨，寻找更有效的解决措施；同时，吸取家长成功的做法，运用到幼儿园的日常教育中，做到取长补短。针对文化水平较低的幼儿家长，教师可从问题解决和实际应用的角度进行指导，帮助家长解决家庭教育中出现的问题，指出有待提高之处，并传授具体、易学、实用的教育方法和处理方式。
（三）引导家长真正重视家庭教育
从统计数据可知，普遍家长都极为重视家庭教育，但是这种教育只是停留在思想上，甚至有些家长教育观念不正确，认为只要在家庭教育中为幼儿提供良好的生活、学习条件就行了，教育的责任在于学校，对自己肩负的教育责任没有科学的认识，这是典型的“重养轻教”观念。这种“有爱无教”、“可以为孩子付出金钱，甚至付出生命，却付不出时间，更付不出耐心”的思想是家庭教育中最常见的问题，这就需要教师指导家长明确家庭教育的含义并将教育落实到行动中。
（四）指导家长正确开展家庭教育
1． 树立正确的家庭教育观
普遍家长都认为家庭教育是课堂教育的补充，作用在于巩固幼儿所学的知识，这种思想是错误的。素质教育才是当今家庭教育的主旋律，教师可指导家长调适家庭教育的内容，明白家庭教育应该重视教育过程，重视幼儿良好习惯的养成和优秀品质的形成，并通过相应的家庭游戏、家庭活动，有方向、有计划地培养幼儿自主独立能力、与人交往能力和自我保护能力等。
2． 优化家庭教育资源
不可否认，父母是家庭教育的主导者，但家庭教育的作用不只是来自于父母本身，更不能仅仅依赖妈妈的作用。因此，教师可指导家长优化家庭教育资源，重视家庭其他成员对幼儿的教育作用，例如，爷爷奶奶对幼儿有着心理趋向感、哥哥姐姐言行对幼儿有着潜移默化的影响、弟弟妹妹能让幼儿自觉产生示范作用。
（五）提高家长的教育水平
1． 利用通讯工具，扩展指导方式
教师与家长的沟通多停留在幼儿园组织的相关活动，这直接限制了教师进行家庭教育指导的深度与广度。教师可充分利用先到通讯工具的多样性，从不同方式对家长进行指导，除家长会、家访等传统方式外，还可以利用电话进行约谈；利用互联网，建立班级管理的QQ群、家长沟通的QQ群；发送电子邮箱；开设家庭教育专题博客等等。
2． 制定周详计划，确保指导时间
教师进行家庭教育指导是一项复杂的工作，而提高家长教育水平也非一朝一夕可以完成的，保证必要的指导时间是前提。一方面，教师制定精确到每学期、每月、每周的指导计划，保证指导工作的持续性进行；另一方面，教师要定期开设“家长学习日”“家长接访日”，解答家长的提问，进行有效的指导。
3． 进行集中学习，提高指导效率
家长提高自身教育水平的途径很多，但是在教师的指导下，组织家长进行集中学习应该是最有效的方法，通过教育讲座、报告会、座谈会、经验交流会等形式，既可以帮助家长树立正确的教育观、学习科学的教育方法，增强自身教育素质，让家长学有所用，更可以提高家长的学习效果和教师的指导效率。
4． 适当调整期望值，开展“有效性”家庭教育
家长要认识到家庭教育追求的不仅仅是教育结果，而更要重视教育过程，从促进幼儿健康成长的教育立场，开展“有效性”家庭教育。一方面，尊重幼儿的的身心发展规律；了解儿童与成人之间、儿童与儿童之间差异。让幼儿有足够的自由空间做自己的事，要掌握一定的儿童教育科学知识，从而施行适时、有效的管束教育。 不能强迫幼儿去学习超出自己接受能力的知识，多开展以游戏为主的家庭教育，在游戏中培养幼儿的综合能力。
责任编辑 邱丽