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摘 要：课堂教学气氛关系到教师与学生在进行课堂教与学过程中的心理活动状态，直接关系到教与学的效果。在教学组织的手段与步骤上精心设计、巧妙引导来创建优良的课堂教学气氛。巧妙课堂导入，引发课堂气氛；小组合作学习，活跃课堂气氛；集中交流展示，触发课堂气氛。
关键词：小学语文；课堂教学；气氛；创建；优良
课堂教学气氛关系到教师与学生在进行课堂教与学过程中的心理活动状态，而师生的心理活动状态是否轻松愉悦，是否积极向上是很重要的，因为这直接关系到教与学的效果。所以，从某种意义上可以说，我们评价一位教师的课堂教学效果如何只要视其课堂气氛即可。因此，作为课堂教学“主导”的教师，应该积极更新教学观念，从适应新课程改革的角度出发，通过在教学组织的手段与步骤上精心设计、巧妙引导来创建优良的课堂教学气氛。
小学生是一个非常可爱的群体，他们对老师言听计从。因此教师在课堂上的组织引导非常关键，往往是教师引导得巧妙，他们“一点就燃”，但是如果没有注意引导的话又往往会“收不回来”。所以说，在新课程改革的背景下，对于小学生的课堂学习要注意精心引导。特别是对于小学语文学科来说，因为课本里选入的文章都是文质兼美、符合学生心理发展阶段的精品。因此，小学语文老师更要注意放下身段，做好学生课堂学习的领路人的角色，从顺应新课程改革潮流出发，从深入钻研教学内容出发，从很好把握学情出发，从设计深受学生喜爱的学习方式出发来组织课堂学习。这样的话，小学生语文课堂学习的气氛才会活跃，课堂学习的效率才会得到提高。
如上所述，学生语文课堂的学习气氛在很大程度上取决于教师的设计与组织，需要教师创建出真正适合课堂学习的气氛来。那么，小学语文教师如何才能更好地创建优良课堂学习气氛呢？
一、 巧妙课堂导入，引发课堂气氛
在进行某些记叙文教学的时候，我们常常会教给学生“给课文定下感情基调”的文体知识，然后再指导学生找出相关的句子或词语。同样的道理，在进行课堂教学之前，优秀的小学语文老师往往会通过课堂的巧妙导入来设置相应的情感氛围，为小学生的课文学习作充分的情感蓄势。这样的话，小学生往往就能够带着准确而强烈的情感进行文本的感知与解读，对于他们很好地把握作者的脉搏，与作者产生情感上共鸣的作用是非常巨大的。因此，小学语文老师一定要注意课堂教学的前奏部分，根据课文教学的内容与情感作相应巧妙的设计，设置恰切的情感氛围，为他们迅速地进入课堂学习情境打下坚实的基础。
以教学人教版五年级《狼牙山五壮士》一文为例。狼牙山五壮士坚决抵抗日寇、至死不屈的精神肯定是这篇课文最重要的情感目标。因为这个情感目标，语文老师在设计课堂情感氛围的时候肯定不能设置成轻松愉悦的，而是要带有悲壮、崇敬且带有对侵略者的痛恨的。所以说，我们可以先用一个教学短视频简要介绍一下中华民族的抗日战争，顺便简述一下故事发生的背景。相信通过这样的一个课堂导入，对于学生学习兴趣的激发以及课堂教学的扩展的好处都是巨大的。当然了，并不是说像这种悲怆的情感类文章就不适合于学生的学习浓烈氛围营造。我们完全可以在原先定下的感情基调下进行灵活处理，让学生通过对狼牙山五壮士的人物描写方法来分析讨论其人物形象，这样是有利于课堂优良氛围的营造的。
二、 小组合作学习，活跃课堂气氛
学生个体的自主学习强调的是在安静氛围下的独立学习，在新课程背景下的自主学习是必要的。但是不管如何，学生个体的自主学习都不能代替课堂学习的全部，充其量只能算是课堂主体学习环节——合作探究环节的基础而已。只有课堂合作探究环节才能引领课堂学习走向深入，确保课堂学习的深度与广度，保证课堂教学目标的实现。另一方面，因为课堂自主学习环节毕竟是学生个体的学习，没有了学生间思维的相互碰撞，少了讨论激辩的过程，学生的学习兴奋度毕竟高不到哪里去，课堂学习的效果自然也不会很好。所以说，小学语文老师在进行课堂教学的过程中，要着重引导学生做好小组合作探究的环节。
还是以人教版五年级《狼牙山五壮士》一文的教学为例。在学生自主学习环节之后，相信绝大多数的学生已经对课文的生字词有所掌握，对于课文的大体情节有所了解。因此，在这样的学习基础上进行小组单位的合作探究是合适的。在这个环节，我们语文老师要着重引导学生自己通过合作探究突破一系列的教学重点。比如说狼牙山五壮士的战斗过程是怎样的？在这个过程中五壮士的高大形象是通过什么手法来表现的？狼牙山五壮士身上具备什么样的优秀品质值得我们学习，等等。这些教学重点只有通过学生自己的合作探究来解决才能加深他们对知识的印象，也才能训练形成他们利用语文知识来解决具体问题的能力。更重要的是，在这个过程中，因为学生是合作形式的学习，这样有利于他们充分发挥各自的长处，提升与他人探讨、辩论的能力，课堂学习气氛自然是很热烈的，学习效果自然也是好的。
三、 集中交流展示，触发课堂气氛
要想活跃语文课堂学习气氛，除了课堂教学起始环节的导入激趣和课堂中心环节的自主、合作、探究学习之外，还有一个非常重要的环节，那就是学生的集中交流展示环节。在这个环节里，学生把他们在自主、合作、探究环节的学习成果拿出来做个集中交流展示。因為是自己的课堂劳动所得，灌注了自己的智慧与心血，所以说学生肯定是非常自豪与高兴的。在这个环节，学生们可以相互探讨自己与他人的学习成果，可以自由发表关于学习的意见与看法，课堂气氛自然是很热烈的，学习效果肯定也很不错的。
参考文献：
[1]蔡春玲.小学语文课堂教学气氛的营造[J].学园，2014.
[2]郭瑞青.如何活跃小学语文课堂教学气氛[J].学周刊，2015.
[3]王静.活跃小学语文课堂教学气氛的策略探讨[J].小学生，2016.
作者简介：
许燕君，福建省龙海市，龙海市榜山南苑小学。
关键词：小学语文；课堂教学；气氛；创建；优良
课堂教学气氛关系到教师与学生在进行课堂教与学过程中的心理活动状态，而师生的心理活动状态是否轻松愉悦，是否积极向上是很重要的，因为这直接关系到教与学的效果。所以，从某种意义上可以说，我们评价一位教师的课堂教学效果如何只要视其课堂气氛即可。因此，作为课堂教学“主导”的教师，应该积极更新教学观念，从适应新课程改革的角度出发，通过在教学组织的手段与步骤上精心设计、巧妙引导来创建优良的课堂教学气氛。
小学生是一个非常可爱的群体，他们对老师言听计从。因此教师在课堂上的组织引导非常关键，往往是教师引导得巧妙，他们“一点就燃”，但是如果没有注意引导的话又往往会“收不回来”。所以说，在新课程改革的背景下，对于小学生的课堂学习要注意精心引导。特别是对于小学语文学科来说，因为课本里选入的文章都是文质兼美、符合学生心理发展阶段的精品。因此，小学语文老师更要注意放下身段，做好学生课堂学习的领路人的角色，从顺应新课程改革潮流出发，从深入钻研教学内容出发，从很好把握学情出发，从设计深受学生喜爱的学习方式出发来组织课堂学习。这样的话，小学生语文课堂学习的气氛才会活跃，课堂学习的效率才会得到提高。
如上所述，学生语文课堂的学习气氛在很大程度上取决于教师的设计与组织，需要教师创建出真正适合课堂学习的气氛来。那么，小学语文教师如何才能更好地创建优良课堂学习气氛呢？
一、 巧妙课堂导入，引发课堂气氛
在进行某些记叙文教学的时候，我们常常会教给学生“给课文定下感情基调”的文体知识，然后再指导学生找出相关的句子或词语。同样的道理，在进行课堂教学之前，优秀的小学语文老师往往会通过课堂的巧妙导入来设置相应的情感氛围，为小学生的课文学习作充分的情感蓄势。这样的话，小学生往往就能够带着准确而强烈的情感进行文本的感知与解读，对于他们很好地把握作者的脉搏，与作者产生情感上共鸣的作用是非常巨大的。因此，小学语文老师一定要注意课堂教学的前奏部分，根据课文教学的内容与情感作相应巧妙的设计，设置恰切的情感氛围，为他们迅速地进入课堂学习情境打下坚实的基础。
以教学人教版五年级《狼牙山五壮士》一文为例。狼牙山五壮士坚决抵抗日寇、至死不屈的精神肯定是这篇课文最重要的情感目标。因为这个情感目标，语文老师在设计课堂情感氛围的时候肯定不能设置成轻松愉悦的，而是要带有悲壮、崇敬且带有对侵略者的痛恨的。所以说，我们可以先用一个教学短视频简要介绍一下中华民族的抗日战争，顺便简述一下故事发生的背景。相信通过这样的一个课堂导入，对于学生学习兴趣的激发以及课堂教学的扩展的好处都是巨大的。当然了，并不是说像这种悲怆的情感类文章就不适合于学生的学习浓烈氛围营造。我们完全可以在原先定下的感情基调下进行灵活处理，让学生通过对狼牙山五壮士的人物描写方法来分析讨论其人物形象，这样是有利于课堂优良氛围的营造的。
二、 小组合作学习，活跃课堂气氛
学生个体的自主学习强调的是在安静氛围下的独立学习，在新课程背景下的自主学习是必要的。但是不管如何，学生个体的自主学习都不能代替课堂学习的全部，充其量只能算是课堂主体学习环节——合作探究环节的基础而已。只有课堂合作探究环节才能引领课堂学习走向深入，确保课堂学习的深度与广度，保证课堂教学目标的实现。另一方面，因为课堂自主学习环节毕竟是学生个体的学习，没有了学生间思维的相互碰撞，少了讨论激辩的过程，学生的学习兴奋度毕竟高不到哪里去，课堂学习的效果自然也不会很好。所以说，小学语文老师在进行课堂教学的过程中，要着重引导学生做好小组合作探究的环节。
还是以人教版五年级《狼牙山五壮士》一文的教学为例。在学生自主学习环节之后，相信绝大多数的学生已经对课文的生字词有所掌握，对于课文的大体情节有所了解。因此，在这样的学习基础上进行小组单位的合作探究是合适的。在这个环节，我们语文老师要着重引导学生自己通过合作探究突破一系列的教学重点。比如说狼牙山五壮士的战斗过程是怎样的？在这个过程中五壮士的高大形象是通过什么手法来表现的？狼牙山五壮士身上具备什么样的优秀品质值得我们学习，等等。这些教学重点只有通过学生自己的合作探究来解决才能加深他们对知识的印象，也才能训练形成他们利用语文知识来解决具体问题的能力。更重要的是，在这个过程中，因为学生是合作形式的学习，这样有利于他们充分发挥各自的长处，提升与他人探讨、辩论的能力，课堂学习气氛自然是很热烈的，学习效果自然也是好的。
三、 集中交流展示，触发课堂气氛
要想活跃语文课堂学习气氛，除了课堂教学起始环节的导入激趣和课堂中心环节的自主、合作、探究学习之外，还有一个非常重要的环节，那就是学生的集中交流展示环节。在这个环节里，学生把他们在自主、合作、探究环节的学习成果拿出来做个集中交流展示。因為是自己的课堂劳动所得，灌注了自己的智慧与心血，所以说学生肯定是非常自豪与高兴的。在这个环节，学生们可以相互探讨自己与他人的学习成果，可以自由发表关于学习的意见与看法，课堂气氛自然是很热烈的，学习效果肯定也很不错的。
参考文献：
[1]蔡春玲.小学语文课堂教学气氛的营造[J].学园，2014.
[2]郭瑞青.如何活跃小学语文课堂教学气氛[J].学周刊，2015.
[3]王静.活跃小学语文课堂教学气氛的策略探讨[J].小学生，2016.
作者简介：
许燕君，福建省龙海市，龙海市榜山南苑小学。