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摘 要：语文教师在日常的教学工作中，要重视激发学生的课外阅读兴趣，把丰富的课外阅读引进课堂，为课堂注入鲜活的血液，进行有效指导，提高学生的阅读能力；采取学生自评、互评、老师评、家长反馈等多元化评价方式，帮助学生培养良好的阅读习惯，让他们在成长的路上书香弥漫。
关键词：书香小屋；阅读兴趣；课外阅读交流；课外阅读管理和评价
著名教育理论家、教育实践家苏霍姆林斯基曾说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”阅读，对于一个人，尤其是成长中的小学生很重要，这就要求语文教师在日常的教学工作中，要重视激发学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅读能力，帮助学生培养良好的阅读习惯，让他们在成长的路上书香弥漫。
一、转变观念，热爱读书
众所周知，学生光靠一本语文教材，不仅学不好语文，更加无法提高自身的语文素养。因此，推行课外阅读是语文教育不可忽视的内容。语文教师首先要转变观念，养成“教书不止，阅读不息”的终身阅读的好习惯；其次要做一个“不躺在课本里教学，而要站在课本里教学的语文老师”，做到不被教材所局限，开阔视野，把丰富的课外阅读引进课堂，为课堂注入新鲜的血液。这样一来，语文教师的教学过程就会更具吸引力，学生的学习过程也必然会更加充满积极性。
要想把丰富的课外阅读引进课堂，教师自己必须做到热爱读书。小学生都有一定程度的向师性，所谓“亲其师，信其道”，在课外阅读方面，教师自己有了浓厚的读书兴趣，就能以读书的热情去点燃学生，以自己好读的行为去感染学生，以自己的阅读经验和方法去引领学生，让他们在书籍的海洋里快乐畅游。我个人比较喜欢读书，平常包里总随身揣着一本感兴趣的书，在完成了教学工作的空闲时间里，我总是坐在办公桌前，静静地看书。这无疑给学生们树立了阅读的榜样。经常有学生在我身边停下来，问我读的是什么书，这时，我会和他们谈谈手中的书，并问问他们最近读了什么好书。午休时间，在引导孩子们读课外书的同时，我也会坐在讲台上看书。当陆续走进教室的学生看见师生都在阅读，会不由自主地放轻脚步，生怕惊散了教室里浓郁的书香，待在座位上悄然坐定，便会迫不及待地从书包里拿出课外书，津津有味地读起来。我和孩子们把教室营造成了书香小屋，让他们感受着书香、墨香的无限魅力。
我还经常和学生们同读一本书，比如林海音的《城南旧事》，读完之后，我和他们讨论小说中疯女人的命运及作者唯美而略带忧伤的语言。有时候，我还和孩子们互相推荐、交换书籍。共同阅读，大大激发了学生的阅读兴趣，使很多以前不爱读书的学生变得喜爱读书了，班级的书香味也更加浓郁了。而讨论和交流，不仅提高了学生的阅读能力，也提升了他们的阅读品位，让学生们真真切切体会到了阅读的美好和快乐，更加感受到了“生活无处不阅读，生活处处皆语文”。
二、有效指导，提高能力
小学生年龄小，阅历浅，阅读往往带有一定的盲目性和随意性，因此，在激发了学生的阅读兴趣之后，教师要重视对他们的阅读指导。
首先，教师要引导学生找到课内阅读和课外阅读的衔接点，及时引领学生走向更为广阔的阅读天地。如在学了《草船借箭》这篇文章之后，我让学生们到原著中更加全面地去寻找诸葛亮的“神机妙算”，班上一下就掀起了阅读《三国演义》的热潮；学了《童年冬阳骆驼队》之后，我让学生们阅读《城南旧事》，去完整地了解英子的童年，去进一步品赏林海音诗一般独特的语言。这些小小的做法，意在引导学生用课内掌握的阅读方法和养成的阅读习惯，进行更为广泛的阅读，不仅拓宽了学生的阅读渠道，还在一定程度上豐富了学生的阅读经验，而且更加激发了学生的阅读兴趣。
其次，教师应该适时向学生推荐一些优秀的书籍、杂志，指导学生读好书，让优秀的书籍陪学生们健康成长，逐步提升他们的阅读品位。我经常在杂志和网站上寻找一些适合小学生阅读的书籍，择优向学生们推荐。如当代儿童作家曹文轩的小说，不仅内容厚实，文笔美到极致，而且传播着正能量，引人深思，我认为对提高学生语文素养及健康成长大有好处。于是，从四年级开始，我便向学生推荐，并建议同学之间互相交换着看，大胆讨论，吸取作品中的精华，灵活运用到自己的作文和口头表达中。实践证明，这种做法对学生们的阅读成长很有意义，且效果明显。
再次，在阅读指导方面我还教给学生们一些读书的方法，如诵读、默读、浏览、背精彩段落、摘抄妙语佳句、写批注、续编故事等，让学生明白阅读有很多种方法，每个人都可以用自己喜欢的方式进行阅读，而一本好书可以去反复去品读，反复咀嚼，边读边思考，那样，每读一遍都将会有不同的收获。
三、多样评价，家校联系
为了让课外阅读能落实到每一个学生的心里，让读书成为他们的一种习惯，一种生活中很美好很有趣的大事，教师对学生的课外阅读不能只是泛泛地布置任务，还必须对学生的课外阅读情况进行及时的反馈和评价。
在学校，我主要通过开展丰富多彩的活动，检查和评价学生的阅读情况。每一周，我都会安排一节课外阅读交流课，除了和课文配套的同步阅读教材的交流，还会围绕课外阅读开展丰富多彩的活动。如在全班阅读完一本书后，我就组织学生开展读书交流会，展示积累的好词佳句，分享读后的感想和体会；还定期开展讲故事比赛、诵读比赛、好书推荐会、我心目中最棒的作家、读书手抄报评比等活动，通过多种平台和渠道来交流、展示阅读的成果，检验阅读的效果。我还经常采取学生自评、互评、老师评等多元化评价方式，全方位检查学生的阅读状况。
当然，要想让学生在没有老师监督的情况下自觉读书，家长的作用也不容忽视。为了让家长意识到课外阅读对孩子成长的重要性，我定期召开家长会，耐心细致地和家长交流，转变他们以为学语文就是做几张试卷的旧观念。我建议家长在家里每天抽出半个小时和孩子一起阅读，给孩子营造良好的阅读氛围，为孩子树立喜爱读书的榜样。我还与家长达成共识，让家长参与到孩子课外阅读的管理和评价中，由家长填写课外阅读反馈表，了解学生在家里的阅读情况，评价学生一段时间来课外阅读的成效。这样做不仅促进了“亲子阅读”，而且使学生处处感受到了阅读的芬芳——在学校闻着无处不在的书香，回到家中也能及时得到书香的润泽。
有书籍陪伴的童年一定五彩缤纷、鸟语花香，有书籍陪伴的人生一定清风徐徐、温暖如春。让我们牵着学生的手，与好书相伴，与经典同行，使书香、墨香浸润着课堂内外，让学生成长路上弥漫浓浓的书香！
关键词：书香小屋；阅读兴趣；课外阅读交流；课外阅读管理和评价
著名教育理论家、教育实践家苏霍姆林斯基曾说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”阅读，对于一个人，尤其是成长中的小学生很重要，这就要求语文教师在日常的教学工作中，要重视激发学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅读能力，帮助学生培养良好的阅读习惯，让他们在成长的路上书香弥漫。
一、转变观念，热爱读书
众所周知，学生光靠一本语文教材，不仅学不好语文，更加无法提高自身的语文素养。因此，推行课外阅读是语文教育不可忽视的内容。语文教师首先要转变观念，养成“教书不止，阅读不息”的终身阅读的好习惯；其次要做一个“不躺在课本里教学，而要站在课本里教学的语文老师”，做到不被教材所局限，开阔视野，把丰富的课外阅读引进课堂，为课堂注入新鲜的血液。这样一来，语文教师的教学过程就会更具吸引力，学生的学习过程也必然会更加充满积极性。
要想把丰富的课外阅读引进课堂，教师自己必须做到热爱读书。小学生都有一定程度的向师性，所谓“亲其师，信其道”，在课外阅读方面，教师自己有了浓厚的读书兴趣，就能以读书的热情去点燃学生，以自己好读的行为去感染学生，以自己的阅读经验和方法去引领学生，让他们在书籍的海洋里快乐畅游。我个人比较喜欢读书，平常包里总随身揣着一本感兴趣的书，在完成了教学工作的空闲时间里，我总是坐在办公桌前，静静地看书。这无疑给学生们树立了阅读的榜样。经常有学生在我身边停下来，问我读的是什么书，这时，我会和他们谈谈手中的书，并问问他们最近读了什么好书。午休时间，在引导孩子们读课外书的同时，我也会坐在讲台上看书。当陆续走进教室的学生看见师生都在阅读，会不由自主地放轻脚步，生怕惊散了教室里浓郁的书香，待在座位上悄然坐定，便会迫不及待地从书包里拿出课外书，津津有味地读起来。我和孩子们把教室营造成了书香小屋，让他们感受着书香、墨香的无限魅力。
我还经常和学生们同读一本书，比如林海音的《城南旧事》，读完之后，我和他们讨论小说中疯女人的命运及作者唯美而略带忧伤的语言。有时候，我还和孩子们互相推荐、交换书籍。共同阅读，大大激发了学生的阅读兴趣，使很多以前不爱读书的学生变得喜爱读书了，班级的书香味也更加浓郁了。而讨论和交流，不仅提高了学生的阅读能力，也提升了他们的阅读品位，让学生们真真切切体会到了阅读的美好和快乐，更加感受到了“生活无处不阅读，生活处处皆语文”。
二、有效指导，提高能力
小学生年龄小，阅历浅，阅读往往带有一定的盲目性和随意性，因此，在激发了学生的阅读兴趣之后，教师要重视对他们的阅读指导。
首先，教师要引导学生找到课内阅读和课外阅读的衔接点，及时引领学生走向更为广阔的阅读天地。如在学了《草船借箭》这篇文章之后，我让学生们到原著中更加全面地去寻找诸葛亮的“神机妙算”，班上一下就掀起了阅读《三国演义》的热潮；学了《童年冬阳骆驼队》之后，我让学生们阅读《城南旧事》，去完整地了解英子的童年，去进一步品赏林海音诗一般独特的语言。这些小小的做法，意在引导学生用课内掌握的阅读方法和养成的阅读习惯，进行更为广泛的阅读，不仅拓宽了学生的阅读渠道，还在一定程度上豐富了学生的阅读经验，而且更加激发了学生的阅读兴趣。
其次，教师应该适时向学生推荐一些优秀的书籍、杂志，指导学生读好书，让优秀的书籍陪学生们健康成长，逐步提升他们的阅读品位。我经常在杂志和网站上寻找一些适合小学生阅读的书籍，择优向学生们推荐。如当代儿童作家曹文轩的小说，不仅内容厚实，文笔美到极致，而且传播着正能量，引人深思，我认为对提高学生语文素养及健康成长大有好处。于是，从四年级开始，我便向学生推荐，并建议同学之间互相交换着看，大胆讨论，吸取作品中的精华，灵活运用到自己的作文和口头表达中。实践证明，这种做法对学生们的阅读成长很有意义，且效果明显。
再次，在阅读指导方面我还教给学生们一些读书的方法，如诵读、默读、浏览、背精彩段落、摘抄妙语佳句、写批注、续编故事等，让学生明白阅读有很多种方法，每个人都可以用自己喜欢的方式进行阅读，而一本好书可以去反复去品读，反复咀嚼，边读边思考，那样，每读一遍都将会有不同的收获。
三、多样评价，家校联系
为了让课外阅读能落实到每一个学生的心里，让读书成为他们的一种习惯，一种生活中很美好很有趣的大事，教师对学生的课外阅读不能只是泛泛地布置任务，还必须对学生的课外阅读情况进行及时的反馈和评价。
在学校，我主要通过开展丰富多彩的活动，检查和评价学生的阅读情况。每一周，我都会安排一节课外阅读交流课，除了和课文配套的同步阅读教材的交流，还会围绕课外阅读开展丰富多彩的活动。如在全班阅读完一本书后，我就组织学生开展读书交流会，展示积累的好词佳句，分享读后的感想和体会；还定期开展讲故事比赛、诵读比赛、好书推荐会、我心目中最棒的作家、读书手抄报评比等活动，通过多种平台和渠道来交流、展示阅读的成果，检验阅读的效果。我还经常采取学生自评、互评、老师评等多元化评价方式，全方位检查学生的阅读状况。
当然，要想让学生在没有老师监督的情况下自觉读书，家长的作用也不容忽视。为了让家长意识到课外阅读对孩子成长的重要性，我定期召开家长会，耐心细致地和家长交流，转变他们以为学语文就是做几张试卷的旧观念。我建议家长在家里每天抽出半个小时和孩子一起阅读，给孩子营造良好的阅读氛围，为孩子树立喜爱读书的榜样。我还与家长达成共识，让家长参与到孩子课外阅读的管理和评价中，由家长填写课外阅读反馈表，了解学生在家里的阅读情况，评价学生一段时间来课外阅读的成效。这样做不仅促进了“亲子阅读”，而且使学生处处感受到了阅读的芬芳——在学校闻着无处不在的书香，回到家中也能及时得到书香的润泽。
有书籍陪伴的童年一定五彩缤纷、鸟语花香，有书籍陪伴的人生一定清风徐徐、温暖如春。让我们牵着学生的手，与好书相伴，与经典同行，使书香、墨香浸润着课堂内外，让学生成长路上弥漫浓浓的书香！