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摘要：在微时代，以新媒体为平台，进行医学英语微电影创作，是今年来医学生学习英语的新手段、获取信息的新途径、培养并提高创新能力和思辨能力的新方式。
关键词：新媒体：医学英语：微电影
新媒体时代悄然来袭！联合国教科文组织认为：“新媒体就是网络媒体”，而“专门运用在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲下观看的、具有完整策划和系统制作系支持的具有完整故事情节的微（超短）时（30秒到3000秒）放映、微（超短）周期制作（1至7天或数周）和微（超小）规模投资（几千至数万元/部）的视频（类电影）短片”就是微电影。
“新媒体”作为一种新的媒体形态，已开始融入渗透到我国的教育领域和学习领域当中。针对医学英语课程词汇量大、句型复杂、语言晦涩难懂等特点，合理地把微电影创作运用到医学英语课堂教学中，能够给学生提供一个全新的课堂环境，既可以调动学生学习英语的积极性，又能够加深学生对知识的理解，增强课堂教学效果，对于提高医学英语教学质量有着积极的促进作用。
一、新媒体环境下，微电影创作在医学英语学习中的优越性
1、应用微电影能提高医学生学习医学英语的积极性。实验心理学家Trechicher做过关于知识保持和记忆持久的实验，结果表明，经过一定时间间隔各种器官记忆的保持率是：单靠阅读，能保持记忆的10%；只靠听觉，记忆的20%，仅靠视觉，记忆的30%；视觉和听觉同时运用时，记忆的50%；如果听、读、说、写等多种感官综合运用，其记忆保持率可达到90%。因此，在学习时，我们要尽可能调动所有感官，感官参与越多越好，大脑细胞接收的信息越多，其兴奋强度越高，记忆效果越好。微电影教学具有文本、图像、动画、声音、影像等多种媒体集成的特点，充分调动负责学生听、说、读、写的器官，为学生提供一个良好的视觉和听觉的交互式语言环境，使学生的听力与视觉同时接受刺激，吸引学生的注意力，最大程度满足记忆需要，提高记忆效率，真正做到寓教于乐。
2、应用微电影有利于医学生学习医学英语的词汇。相对应公共英语词汇，医学专业词汇的难点主要表现在两个方面：一是拼写难，医学专业词汇一般是由大量字母组成的多音节词汇，某些医学词汇甚至可由多达十几个字母组成，如immunovytochemistry（免疫细胞化学），Iobarpneumonia（典型大叶性肺炎）。如此长的单词用传统的记忆方法是很难记住并拼写出来的。二是读音难，由较多字母组成的多音节词汇难以找到重音音节，难以确定某些元音字母的发音。对于医学英语词汇的教学，构词法教学很重要，它是阅读和翻译的基础。应用微电影教授医学英语单词的构词法，具有传统板书无法比拟的优点。它可以使教师在有限时间内把精力放在词根的描述和相应构词的变化上。通过微电影放映，将具有同一词根的医学词汇以台词或人物对白的形式多列举一些，在增加学习趣味性的同时便于学生对比记忆，这在传统教学模式下几乎是不可能完成的，教师不但节省了板书时间，而且提高了授课效率。同时可以在课件中对一些读音困难的单词配以相应的微电影节选片段来矫正学生的错误发音，使学生建立医学英语语感。
3、应用微电影有助于提高学生医学英语听、说、读、写的能力。开设医学英语课程的目的是使学生通过医学英语学习掌握更多的医学知识，以适应医学科学与世界接轨的发展形势，因此通过医学英语的学习，要求学生能够独立阅读英文文献及书籍，具备一定的阅读英语医学文章的能力。微电影可以辅助教师完成这方面的教学。利用新媒体辅助课件的微电影可以为学生提供一個有声的、有图像的真实的医学专业英语的环境，提高学生听、说医学英语的能力。另外，教师可以准备一些与课文内容有关的视频，隐藏字幕，在课堂上进行听写，并让学生在试后大声朗读与标准答案进行对比，提高读、写英语的能力。
二、新媒体环境下。微电影创作在医学英语学习中应该注意的问题
尽管在医学英语教学中采用新媒体形式有如上所述诸多优点，但并非使用微电影教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而是需要我们根据医学英语教学的特点来决定是否使用微电影创作手段，并在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此要真正达到良好的教学效果，必须正确处理好以下几个问题。
1、微电影只能是辅助工具，不能反客为主。我国目前主要的教学手段仍然是相当传统的，尽管近几年随着科技的发展，互联网以惊人的速度普及全国，但是依旧难以动摇目前教育教学界的主要教学方式。新媒体平台支持下的微电影教学手段是为解决教学过程中某一教学困难或任务而服务的，只能起辅助性作用。虽然微电影创作的教学方法具有以上诸多优点，但是教师要适量地使用该教学手段，不能过分地夸大其效果，物极必反。
2、要结合教学目标有选择地使用。所有的教学手段是达到教学目标的桥梁，不同的教学手段通往不同的教学目标。教师在选择微电影的时候要结合课本内容以及预期的教学目标，不可盲目选择。教学视频必须围绕着教学目标而精心设计，做到瞻前顾后，全盘考虑。
3、要结合教师和学生的实际，对症下药。微电影创作体现着教师的个人教学风格。教师个人的教学风格英语学生的认知水平和心理发展水平相匹配。在进行微电影创作之前，应先着手了解学生实际的认知和心理发展情况。
4、围绕教师的课堂教学，配合其他教学手段使用。目前教育界存在的教学手段多种多样，不胜枚举，但并不是所有的教学手段都是完美的，能胜任各种教学任务，达到任何教学目标，实则必有其缺点。当然多种教学手段之间也必能弥补互相的不足之处。因此在使用微电影教学时，教师可以适当融合其他教学手段或媒体，如实物展示、BBS等。当执行不同的教学任务，欲达到不同的教学目的时，教师可以灵活切换各种教学手段，合适地进行教学。
关键词：新媒体：医学英语：微电影
新媒体时代悄然来袭！联合国教科文组织认为：“新媒体就是网络媒体”，而“专门运用在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲下观看的、具有完整策划和系统制作系支持的具有完整故事情节的微（超短）时（30秒到3000秒）放映、微（超短）周期制作（1至7天或数周）和微（超小）规模投资（几千至数万元/部）的视频（类电影）短片”就是微电影。
“新媒体”作为一种新的媒体形态，已开始融入渗透到我国的教育领域和学习领域当中。针对医学英语课程词汇量大、句型复杂、语言晦涩难懂等特点，合理地把微电影创作运用到医学英语课堂教学中，能够给学生提供一个全新的课堂环境，既可以调动学生学习英语的积极性，又能够加深学生对知识的理解，增强课堂教学效果，对于提高医学英语教学质量有着积极的促进作用。
一、新媒体环境下，微电影创作在医学英语学习中的优越性
1、应用微电影能提高医学生学习医学英语的积极性。实验心理学家Trechicher做过关于知识保持和记忆持久的实验，结果表明，经过一定时间间隔各种器官记忆的保持率是：单靠阅读，能保持记忆的10%；只靠听觉，记忆的20%，仅靠视觉，记忆的30%；视觉和听觉同时运用时，记忆的50%；如果听、读、说、写等多种感官综合运用，其记忆保持率可达到90%。因此，在学习时，我们要尽可能调动所有感官，感官参与越多越好，大脑细胞接收的信息越多，其兴奋强度越高，记忆效果越好。微电影教学具有文本、图像、动画、声音、影像等多种媒体集成的特点，充分调动负责学生听、说、读、写的器官，为学生提供一个良好的视觉和听觉的交互式语言环境，使学生的听力与视觉同时接受刺激，吸引学生的注意力，最大程度满足记忆需要，提高记忆效率，真正做到寓教于乐。
2、应用微电影有利于医学生学习医学英语的词汇。相对应公共英语词汇，医学专业词汇的难点主要表现在两个方面：一是拼写难，医学专业词汇一般是由大量字母组成的多音节词汇，某些医学词汇甚至可由多达十几个字母组成，如immunovytochemistry（免疫细胞化学），Iobarpneumonia（典型大叶性肺炎）。如此长的单词用传统的记忆方法是很难记住并拼写出来的。二是读音难，由较多字母组成的多音节词汇难以找到重音音节，难以确定某些元音字母的发音。对于医学英语词汇的教学，构词法教学很重要，它是阅读和翻译的基础。应用微电影教授医学英语单词的构词法，具有传统板书无法比拟的优点。它可以使教师在有限时间内把精力放在词根的描述和相应构词的变化上。通过微电影放映，将具有同一词根的医学词汇以台词或人物对白的形式多列举一些，在增加学习趣味性的同时便于学生对比记忆，这在传统教学模式下几乎是不可能完成的，教师不但节省了板书时间，而且提高了授课效率。同时可以在课件中对一些读音困难的单词配以相应的微电影节选片段来矫正学生的错误发音，使学生建立医学英语语感。
3、应用微电影有助于提高学生医学英语听、说、读、写的能力。开设医学英语课程的目的是使学生通过医学英语学习掌握更多的医学知识，以适应医学科学与世界接轨的发展形势，因此通过医学英语的学习，要求学生能够独立阅读英文文献及书籍，具备一定的阅读英语医学文章的能力。微电影可以辅助教师完成这方面的教学。利用新媒体辅助课件的微电影可以为学生提供一個有声的、有图像的真实的医学专业英语的环境，提高学生听、说医学英语的能力。另外，教师可以准备一些与课文内容有关的视频，隐藏字幕，在课堂上进行听写，并让学生在试后大声朗读与标准答案进行对比，提高读、写英语的能力。
二、新媒体环境下。微电影创作在医学英语学习中应该注意的问题
尽管在医学英语教学中采用新媒体形式有如上所述诸多优点，但并非使用微电影教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而是需要我们根据医学英语教学的特点来决定是否使用微电影创作手段，并在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此要真正达到良好的教学效果，必须正确处理好以下几个问题。
1、微电影只能是辅助工具，不能反客为主。我国目前主要的教学手段仍然是相当传统的，尽管近几年随着科技的发展，互联网以惊人的速度普及全国，但是依旧难以动摇目前教育教学界的主要教学方式。新媒体平台支持下的微电影教学手段是为解决教学过程中某一教学困难或任务而服务的，只能起辅助性作用。虽然微电影创作的教学方法具有以上诸多优点，但是教师要适量地使用该教学手段，不能过分地夸大其效果，物极必反。
2、要结合教学目标有选择地使用。所有的教学手段是达到教学目标的桥梁，不同的教学手段通往不同的教学目标。教师在选择微电影的时候要结合课本内容以及预期的教学目标，不可盲目选择。教学视频必须围绕着教学目标而精心设计，做到瞻前顾后，全盘考虑。
3、要结合教师和学生的实际，对症下药。微电影创作体现着教师的个人教学风格。教师个人的教学风格英语学生的认知水平和心理发展水平相匹配。在进行微电影创作之前，应先着手了解学生实际的认知和心理发展情况。
4、围绕教师的课堂教学，配合其他教学手段使用。目前教育界存在的教学手段多种多样，不胜枚举，但并不是所有的教学手段都是完美的，能胜任各种教学任务，达到任何教学目标，实则必有其缺点。当然多种教学手段之间也必能弥补互相的不足之处。因此在使用微电影教学时，教师可以适当融合其他教学手段或媒体，如实物展示、BBS等。当执行不同的教学任务，欲达到不同的教学目的时，教师可以灵活切换各种教学手段，合适地进行教学。