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学校秉承“为学生而改变”的理念，构建育人体系，通过六大育人途径提升德育工作的针对性和实效性，培养全面而个性发展的阳光智慧学子。
1.课程育人，贯穿教育教学全程
一是构建“阳光智慧”课程体系。集传统文化、体艺科、心理教育为一体，贯穿国家、地方及校本三级课程，体现基础、拓展、提升三个层次，围绕人文社会、科技创新、艺术审美、生活健康四个关键领域，立足课堂，贯穿实践活动，按“阳光智慧课程群”内容开设课程，建立配套设施，满足学生全面发展和个性发展化需求。
二是细化“阳光智慧”德育课程内容。围绕四个关键领域细化“阳光智慧”课程，从理想信念、公民素养、人格品质、行为习惯四个方面设计德育课程内容。理想信念教育：以价值体认为目标，围绕爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、人生理想设计课程。公民素养教育：以责任担当为主线，围绕珍爱生命、遵纪守法、团结友善、乐于助人设计课程。人格品质教育：引导学生在真实体验中发现问题，在解决问题中增强自尊自信，做到自律自强;在合作中学会尊重他人，克服困难，形成乐观向上的人生态度。行为习惯教育：以文明礼貌、勤俭节约、爱护环境、热爱劳动为主题，培养学生独立生活的能力，强化自主管理意识。
德育课程的实施让学生懂得了个人与他人、个人与集体、个人与国家和社会的关系，从而逐渐形成正确的道德认知、情感和行为。
2.文化育人，营造阳光智慧校园氛围
学校从管理、教学、育人、教师、环境、媒体6个方面建设阳光智慧的校园文化。通过创设“以人为本、和谐统一”民主科学集体决策的管理文化，建构“阳光智慧”的教学文化，培育“阳光智慧学子”的育人文化，营造“文化涵养气质，气质促进成长”的教师文化，传承“适宜学生成长”的环境文化，构建“时空维度，形式多样立体”的媒体文化，形成促进学生可持續发展的校园文化。
3.活动育人，塑造学生品质素养
学校以“阳光智慧学子品质”为精神内核，设计主题教育活动，形成“一年级一主题”教育特色，开展标志性、规律性教育活动。例如，七年级围绕基础品质，开展学习、行为养成专题教育;八年级围绕立身品质，开展以青春、奋斗为主题的教育活动;九年级围绕发展品质，开展以责任、励志为主题的教育活动。
4.实践育人，推动教育全面全程延展
学校将实践育人与社团、志愿服务相结合，围绕四个方面开展实践活动，提升学生社会实践能力，让学生在真实的体验中全面发展。
一是考察探究。开展“寻根”和“印象”系列主题研学活动;打造博物馆主题系列活动，学生可选择自己感兴趣的场馆和专题开展学习。二是社会服务。学校德育管理中心、团委、家长“三位一体”，开展家校共育公益活动，帮助学生了解社会，参与社会活动，提升学生实践能力，培养敢于担当、服务祖国的精神。三是设计制作。学生运用工具制作物品，体验工匠精神，发展实践创新和审美意识。四是职业体验。组织学生到农耕实践基地，了解农村变化，感受祖国的强大和人民生活水平的提高;针对各年级开展生涯规划、职业体验活动，让学生在实际工作岗位或情境模拟中体认职业角色，获得对职业生活的真切理解，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。
5.管理育人，助力效能提升
一是建构“四维度三层次”养成教育内容体系。通过开展“习惯养成教育的学生自主管理模式”实践，培养七、八、九年级学生形成良好的生活、学习、礼仪和劳动习惯。二是创设“五层级四环节”养成教育实施体系。德育管理中心、年级组、班级、任课教师、学生逐层逐级有序推进;通过知、比、改、行四个环节开展行为养成教育。三是形成“三系列三周期”养成教育评价体系。设置“阳光智慧”成长日记卡，班会课做好三个系列习惯养成小结，即每周评比个人、小组、班级“习惯之星”，严格落实自荐、小组推荐、班级推荐、任课教师评议四环节;做好月、学期、学年三个周期校级评价，评选“月习惯之星”“学期习惯标兵”“学年阳光智慧学子”。
6.协同育人，优化教育途径
联手家校社共同育人，整体设计家庭教育课程，分年级开展家长专题培训指导，多形式进行家庭教育经验交流，解决家庭教育难题，融洽亲子关系，提升家长教育水平。推进家长教师协会建设，发挥家长在教育中的作用。组织开放日，邀请家长走进课堂，参与学校安全管理、开学典礼、运动会、课程汇报等活动。组织家长撰写教育故事，评选好家长，融洽家校关系，形成家校合力。
编辑 _ 汪倩
1.课程育人，贯穿教育教学全程
一是构建“阳光智慧”课程体系。集传统文化、体艺科、心理教育为一体，贯穿国家、地方及校本三级课程，体现基础、拓展、提升三个层次，围绕人文社会、科技创新、艺术审美、生活健康四个关键领域，立足课堂，贯穿实践活动，按“阳光智慧课程群”内容开设课程，建立配套设施，满足学生全面发展和个性发展化需求。
二是细化“阳光智慧”德育课程内容。围绕四个关键领域细化“阳光智慧”课程，从理想信念、公民素养、人格品质、行为习惯四个方面设计德育课程内容。理想信念教育：以价值体认为目标，围绕爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、人生理想设计课程。公民素养教育：以责任担当为主线，围绕珍爱生命、遵纪守法、团结友善、乐于助人设计课程。人格品质教育：引导学生在真实体验中发现问题，在解决问题中增强自尊自信，做到自律自强;在合作中学会尊重他人，克服困难，形成乐观向上的人生态度。行为习惯教育：以文明礼貌、勤俭节约、爱护环境、热爱劳动为主题，培养学生独立生活的能力，强化自主管理意识。
德育课程的实施让学生懂得了个人与他人、个人与集体、个人与国家和社会的关系，从而逐渐形成正确的道德认知、情感和行为。
2.文化育人，营造阳光智慧校园氛围
学校从管理、教学、育人、教师、环境、媒体6个方面建设阳光智慧的校园文化。通过创设“以人为本、和谐统一”民主科学集体决策的管理文化，建构“阳光智慧”的教学文化，培育“阳光智慧学子”的育人文化，营造“文化涵养气质，气质促进成长”的教师文化，传承“适宜学生成长”的环境文化，构建“时空维度，形式多样立体”的媒体文化，形成促进学生可持續发展的校园文化。
3.活动育人，塑造学生品质素养
学校以“阳光智慧学子品质”为精神内核，设计主题教育活动，形成“一年级一主题”教育特色，开展标志性、规律性教育活动。例如，七年级围绕基础品质，开展学习、行为养成专题教育;八年级围绕立身品质，开展以青春、奋斗为主题的教育活动;九年级围绕发展品质，开展以责任、励志为主题的教育活动。
4.实践育人，推动教育全面全程延展
学校将实践育人与社团、志愿服务相结合，围绕四个方面开展实践活动，提升学生社会实践能力，让学生在真实的体验中全面发展。
一是考察探究。开展“寻根”和“印象”系列主题研学活动;打造博物馆主题系列活动，学生可选择自己感兴趣的场馆和专题开展学习。二是社会服务。学校德育管理中心、团委、家长“三位一体”，开展家校共育公益活动，帮助学生了解社会，参与社会活动，提升学生实践能力，培养敢于担当、服务祖国的精神。三是设计制作。学生运用工具制作物品，体验工匠精神，发展实践创新和审美意识。四是职业体验。组织学生到农耕实践基地，了解农村变化，感受祖国的强大和人民生活水平的提高;针对各年级开展生涯规划、职业体验活动，让学生在实际工作岗位或情境模拟中体认职业角色，获得对职业生活的真切理解，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。
5.管理育人，助力效能提升
一是建构“四维度三层次”养成教育内容体系。通过开展“习惯养成教育的学生自主管理模式”实践，培养七、八、九年级学生形成良好的生活、学习、礼仪和劳动习惯。二是创设“五层级四环节”养成教育实施体系。德育管理中心、年级组、班级、任课教师、学生逐层逐级有序推进;通过知、比、改、行四个环节开展行为养成教育。三是形成“三系列三周期”养成教育评价体系。设置“阳光智慧”成长日记卡，班会课做好三个系列习惯养成小结，即每周评比个人、小组、班级“习惯之星”，严格落实自荐、小组推荐、班级推荐、任课教师评议四环节;做好月、学期、学年三个周期校级评价，评选“月习惯之星”“学期习惯标兵”“学年阳光智慧学子”。
6.协同育人，优化教育途径
联手家校社共同育人，整体设计家庭教育课程，分年级开展家长专题培训指导，多形式进行家庭教育经验交流，解决家庭教育难题，融洽亲子关系，提升家长教育水平。推进家长教师协会建设，发挥家长在教育中的作用。组织开放日，邀请家长走进课堂，参与学校安全管理、开学典礼、运动会、课程汇报等活动。组织家长撰写教育故事，评选好家长，融洽家校关系，形成家校合力。
编辑 _ 汪倩