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【摘要】坚持做好后进生的转化工作一直是教师工作的重中之重，是摆在每一位教师面前的棘手问题。作为一名科任教师，有责任、有义务，也应该尽最大努力教育好班级中的后进学生，增加后进生受教育的时机，使每一位后进生都能成功转化成优秀学生。
【关键词】教师工作；转化；后进生
后进生由于家庭状况、社会环境、学校教育等多种因素的不良影响，造成性格内向、学习成绩欠佳、思想品德不良等问题。由于每个学生的家庭、社会，以及心理素质存在着差异，每个学生的实际情况肯定有所不同。因此，在每个班级中都会或多或少地存在着一些后进生。后进生是班级的落伍者，我们想要做好他们的工作存在一定难度，且后进生常常屡教不改，与我们的期望值存在偏差。从教育学的角度和发展的观点分析，我们认为后进生通过一些有效方法是可以得到转化的。
一、多角度查找原因，找准突破口
后进生形成的原因是多样的，家庭中因父母管教过于严格，或者无暇管教甚至放任他们，使他们缺乏前进的动力；受到社会不良习俗和“读书无用论”的影响，以致他们无心上学，玩物丧志；学校以学习成绩好坏论英雄，变相歧视后进生，使他们情绪低下或偏激。由于以上各方面的影响，这些后进生找不到学习的信心和动力，时常觉得自己像离群之鸟，如同沧海孤舟。
因此，教师首先要全面了解后进生，多角度查找后进生的形成原因，然后对不同类型的后进生做好个案分类与跟踪；根据每个后进生的不同特点，有针对性制订切实可行的转化方案，同时要多与其监护人加强信息互通，第一时间交流各种信息，找准突破口，努力做到家庭、学校和社会三者结合起来，力争对后进生形成全方位的教育和转化网络。在面对后进生时，教师不能急于求成，要通过家访和从学生侧面打听，了解学生的家庭状况。通过深入了解，再“对症下药”，可以请家长多配合，并动员班里的同学帮助后进生，多管齐下，引导后进生不断提高认识，合力使他慢慢地改掉不良习惯，就能取得较好的转化效果。
二、尊重后进生，严与爱并举
中学阶段是学生长身体、长知识的黄金时期，他们缺乏社会阅历、自我意识比较强，渴望被人理解和接纳，希望得到他人的尊重。然而后进生一举一动很容易受到学校的歧视、家庭的威压，促使他们深感自卑和压抑。他们的内心渴望改变环境，渴望获得更多理解和应有的尊重。因此，教师在做后进生的工作中，要十分注意保护他们的自尊心，全面挖掘他们的闪光点，找出后进生的特长和进步的地方，使他们感到老师是在无时无刻关注他们、尊重他们、爱护他们，对他们的尊重是他们获取进步的最强大武器。比如，有个别文化科成绩优异的学生，体育学科方面却成了后进生，教师就要与他分析讲解偏科和不注意锻炼身体的坏处，鼓励他们均衡全面发展，使他们树心对体育科的自信心，让他们对自己有一个全新的认识，促使他们努力朝着教师所期望的方向发展。
尊重和信任每一个学生，是每一个教师严格要求学生的前提和基础。没有爱就没有教育，对学生严格要求是衡量爱的一个标尺。因此，严是爱的出发点，爱是严的归宿。严与爱并举是一个重要的教育法宝。严与爱要做到严而有度，做到博爱而不偏爱，更不能溺爱，要严爱并施，恩威并重。科任教师对后进生既要严格要求，又要坦诚爱护，还要持之以恒，绝不轻意放弃。
三、巧用榜样的力量，教育转化后进生
运用班级中的榜样来教育和转化后进生是一种具有强大说服力、非常现实而又十分直观的教育和引导方法，是激励鞭策不同群体学生努力向上的力量源泉。学生身边的好人好事，往往最具鼓舞的力量，科任教师完全可以借助这股力量推动后进生和优秀生一同进步。
若巧用榜样的力量来激励学生，则会收到事半功倍的效果。平时，凡是要求学生必须做到的，教师也应该努力率先做到，用實实在在的行动在情感上取得学生的认可，学生才会从内心深处佩服老师。因此，教师本人必须具备较高的师德师风，时时处处以身作则，注意自己的一言一行，努力维护自己的良好形象，在潜移默化中用自己的榜样力量对学生进行教育，从而有利于促进学生良好习惯的养成和道德品质的不断提高。
此外，教师还可以通过班级中出现的好人好事来教育引导后进生，这也是转化后进生的一个良策。因为良好的班风，是学生健康成长和发展的土壤，班风好，正气才能上升。教师既要做到及时表彰先进，也不忘记表扬取得进步的后进生，让他们个个成为全班学习的好榜样，同时让这些优秀学生与后进生在思想上、生活上、学习上形成结对帮扶，使每一个后进生有自己学习的榜样，转化效果也就变得更加显著。长此以往，班级中的优秀学生、中等生和后进生，都能取得长足的进步。
四、多些鼓励和表扬，少些否定和批评
教育的生机与活力，就在于能够促进学生个性的全面发展，培养其自尊与自信，激发他们对生活的梦想与激情。适当的鼓励能够诱发学生良好的进取心，表扬则能够增强他们的自信。因此，教师对后进生应该多些鼓励和表扬，少些否定和批评。
由原来多犯错误到少犯错误，再到尽量不犯错误，正是后进生转化的真实写照。他们向着好的方向所取得的一点一滴进步，对于他们来说是很了不起的大事，也都是难能可贵的。我们不能整天只看到他们身上存在的一些缺点，而要善于从不同角度发现他们身上具有的优点。
五、悉心辅导，做到不离不弃
当后进生一旦发现到自己的过失，并萌发改正心理之时，教师就要加强对他们的引导，适时教育他们，耐心帮助他们。根据后进生的认知能力和行为品质存在的偏差程度，采取因材施教的方法，并遵循“低起点、小目标、分阶段、常更新”的转化方针，切忌向后进生提出一些根本无法实现的目标。因此，把起点放在后进生努力一下，就可以改进的位置，这才能调动他们的积极性，激发他们追求成功的欲望，让他们迈进“我能行”的门槛，一步一步实现既定目标。当后进生低层次的目标一旦达成，就可以尝试提出一个稍高层次的目标让他继续努力，循序渐进、先易后难，可以让他们进一步增强自信，获取成功带来的乐趣。尤其是对那些脾气倔强的学生，或者屡犯过错且又缺乏自觉性的学生，更加要注意讲究方法，不要以为通过一、二次谈话，就能达到转化后进生的目的，而是要心平气和，细心观察，沉着应对，尽力做到不离不弃。
总之，转化后进生是一项带有长期性、复杂性、艰巨性的系统工程。作为一个科任教师，对后进生的转化工作，应该与班主任、学生家长一道，形成班级管理合力，既要有饱满的热情和足够的耐心，不能操之过急，又要反复抓，抓反复，持之以恒，让班级中的每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，促进后进生健康、幸福、快乐地成长。
参考文献：
[1]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].教育研究.2007（2）.
[2]叶运生，姚思源.素质教育在中国[M].成都：四川人民出版社，2001.
【关键词】教师工作；转化；后进生
后进生由于家庭状况、社会环境、学校教育等多种因素的不良影响，造成性格内向、学习成绩欠佳、思想品德不良等问题。由于每个学生的家庭、社会，以及心理素质存在着差异，每个学生的实际情况肯定有所不同。因此，在每个班级中都会或多或少地存在着一些后进生。后进生是班级的落伍者，我们想要做好他们的工作存在一定难度，且后进生常常屡教不改，与我们的期望值存在偏差。从教育学的角度和发展的观点分析，我们认为后进生通过一些有效方法是可以得到转化的。
一、多角度查找原因，找准突破口
后进生形成的原因是多样的，家庭中因父母管教过于严格，或者无暇管教甚至放任他们，使他们缺乏前进的动力；受到社会不良习俗和“读书无用论”的影响，以致他们无心上学，玩物丧志；学校以学习成绩好坏论英雄，变相歧视后进生，使他们情绪低下或偏激。由于以上各方面的影响，这些后进生找不到学习的信心和动力，时常觉得自己像离群之鸟，如同沧海孤舟。
因此，教师首先要全面了解后进生，多角度查找后进生的形成原因，然后对不同类型的后进生做好个案分类与跟踪；根据每个后进生的不同特点，有针对性制订切实可行的转化方案，同时要多与其监护人加强信息互通，第一时间交流各种信息，找准突破口，努力做到家庭、学校和社会三者结合起来，力争对后进生形成全方位的教育和转化网络。在面对后进生时，教师不能急于求成，要通过家访和从学生侧面打听，了解学生的家庭状况。通过深入了解，再“对症下药”，可以请家长多配合，并动员班里的同学帮助后进生，多管齐下，引导后进生不断提高认识，合力使他慢慢地改掉不良习惯，就能取得较好的转化效果。
二、尊重后进生，严与爱并举
中学阶段是学生长身体、长知识的黄金时期，他们缺乏社会阅历、自我意识比较强，渴望被人理解和接纳，希望得到他人的尊重。然而后进生一举一动很容易受到学校的歧视、家庭的威压，促使他们深感自卑和压抑。他们的内心渴望改变环境，渴望获得更多理解和应有的尊重。因此，教师在做后进生的工作中，要十分注意保护他们的自尊心，全面挖掘他们的闪光点，找出后进生的特长和进步的地方，使他们感到老师是在无时无刻关注他们、尊重他们、爱护他们，对他们的尊重是他们获取进步的最强大武器。比如，有个别文化科成绩优异的学生，体育学科方面却成了后进生，教师就要与他分析讲解偏科和不注意锻炼身体的坏处，鼓励他们均衡全面发展，使他们树心对体育科的自信心，让他们对自己有一个全新的认识，促使他们努力朝着教师所期望的方向发展。
尊重和信任每一个学生，是每一个教师严格要求学生的前提和基础。没有爱就没有教育，对学生严格要求是衡量爱的一个标尺。因此，严是爱的出发点，爱是严的归宿。严与爱并举是一个重要的教育法宝。严与爱要做到严而有度，做到博爱而不偏爱，更不能溺爱，要严爱并施，恩威并重。科任教师对后进生既要严格要求，又要坦诚爱护，还要持之以恒，绝不轻意放弃。
三、巧用榜样的力量，教育转化后进生
运用班级中的榜样来教育和转化后进生是一种具有强大说服力、非常现实而又十分直观的教育和引导方法，是激励鞭策不同群体学生努力向上的力量源泉。学生身边的好人好事，往往最具鼓舞的力量，科任教师完全可以借助这股力量推动后进生和优秀生一同进步。
若巧用榜样的力量来激励学生，则会收到事半功倍的效果。平时，凡是要求学生必须做到的，教师也应该努力率先做到，用實实在在的行动在情感上取得学生的认可，学生才会从内心深处佩服老师。因此，教师本人必须具备较高的师德师风，时时处处以身作则，注意自己的一言一行，努力维护自己的良好形象，在潜移默化中用自己的榜样力量对学生进行教育，从而有利于促进学生良好习惯的养成和道德品质的不断提高。
此外，教师还可以通过班级中出现的好人好事来教育引导后进生，这也是转化后进生的一个良策。因为良好的班风，是学生健康成长和发展的土壤，班风好，正气才能上升。教师既要做到及时表彰先进，也不忘记表扬取得进步的后进生，让他们个个成为全班学习的好榜样，同时让这些优秀学生与后进生在思想上、生活上、学习上形成结对帮扶，使每一个后进生有自己学习的榜样，转化效果也就变得更加显著。长此以往，班级中的优秀学生、中等生和后进生，都能取得长足的进步。
四、多些鼓励和表扬，少些否定和批评
教育的生机与活力，就在于能够促进学生个性的全面发展，培养其自尊与自信，激发他们对生活的梦想与激情。适当的鼓励能够诱发学生良好的进取心，表扬则能够增强他们的自信。因此，教师对后进生应该多些鼓励和表扬，少些否定和批评。
由原来多犯错误到少犯错误，再到尽量不犯错误，正是后进生转化的真实写照。他们向着好的方向所取得的一点一滴进步，对于他们来说是很了不起的大事，也都是难能可贵的。我们不能整天只看到他们身上存在的一些缺点，而要善于从不同角度发现他们身上具有的优点。
五、悉心辅导，做到不离不弃
当后进生一旦发现到自己的过失，并萌发改正心理之时，教师就要加强对他们的引导，适时教育他们，耐心帮助他们。根据后进生的认知能力和行为品质存在的偏差程度，采取因材施教的方法，并遵循“低起点、小目标、分阶段、常更新”的转化方针，切忌向后进生提出一些根本无法实现的目标。因此，把起点放在后进生努力一下，就可以改进的位置，这才能调动他们的积极性，激发他们追求成功的欲望，让他们迈进“我能行”的门槛，一步一步实现既定目标。当后进生低层次的目标一旦达成，就可以尝试提出一个稍高层次的目标让他继续努力，循序渐进、先易后难，可以让他们进一步增强自信，获取成功带来的乐趣。尤其是对那些脾气倔强的学生，或者屡犯过错且又缺乏自觉性的学生，更加要注意讲究方法，不要以为通过一、二次谈话，就能达到转化后进生的目的，而是要心平气和，细心观察，沉着应对，尽力做到不离不弃。
总之，转化后进生是一项带有长期性、复杂性、艰巨性的系统工程。作为一个科任教师，对后进生的转化工作，应该与班主任、学生家长一道，形成班级管理合力，既要有饱满的热情和足够的耐心，不能操之过急，又要反复抓，抓反复，持之以恒，让班级中的每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，促进后进生健康、幸福、快乐地成长。
参考文献：
[1]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].教育研究.2007（2）.
[2]叶运生，姚思源.素质教育在中国[M].成都：四川人民出版社，2001.