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摘要：生活与哲学是高中政治学科的重要学习内容。尤其是进入高二阶段，学生有了各学科知识作为坚实的基础，对历史、社会与个人的很多问题有了自己的看法。通过讲解《生活与哲学》，能够让学生对所学到的各学科知识进行系统的整理与归纳，上升到哲学的高度，进行深度的认知，从而发挥哲学对学生的学习和成长的引导作用。因此，在高中政治教学中，教师要重视哲学的教学地位，引导学生努力学习哲学知识，形成正确的世界观、人生观、价值观，促进学生更好地发展。
关键词：高中;学生;哲学素养
哲学是一门古老的学问。学习哲学能够丰富学生的知识修养，拓展学生的学习视野，增强学生的思考能力。因此，做好哲学的教学工作是促进学生学习与成才的重要前提。从目前的学习状况来看，很多学生将哲学过度地深奥化，认为哲学是高难度的学科，带给自己很大的学习压力，造成学习动力不足。一些学生只注重对哲学概念的机械背诵，而不能广泛拓展学习方法，难以获得对哲学的深刻理解，无法取得良好的学习效果。针对这些问题，教师要不断调整教学方式，改进教学方法，全面提升学生的哲学素养。下面，我具体谈一谈如何提高学生的哲学素养。
一、归纳总结，形成清晰的知识体系
哲学有着悠久的发展历史。在不同的时代产生过不同的哲学思想和哲学家，很多的哲学流派所坚持的思想有着很大的区别。学生在学习的过程中容易产生混淆，无法对哲学形成系统的理解。对此，教师可以帮助学生形成总结归纳的良好学习习惯，引导学生通过制定图表和思维导图，对所学知识及时进行类别划分，对比各个思想流派与哲学家所坚持的观点的异同，形成完整而清晰的知识框架。
例如：在学习《哲学的基本问题和基本派别》时，教师可以带领学生一同进行总结和归纳，帮助学生形成清晰的知识体系。首先可以从世界是“唯心”的还是“唯物”的这一问题出发，将哲学流派总体分为唯心主义和和唯物主义两大部分。之后，教师对唯心主义和唯物主义两种哲学流派进行进一步划分，将唯心主义学派分为主观唯心主义和客观唯心主义，并对二者的区别进行讲解，之后将唯物主义划分为古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义以及辩证唯物主义和历史唯物主义，并对各种唯物主义哲学学派的思想观点，进行总结与辨析。教师引导学生将自己讲解的内容制作成知识图表，对相关知识进行扩充，让学生对哲学的发展历程和各方面的知识形成有层次的认识，从而提升学习效率。
二、素材扩充，进行生动的知识理解
哲学是一门抽象的学科，有着很多的哲学名词。在过去的教学中，教师过于追求以考试为教学目标，仅仅让学生进行反复的背诵和记忆，容易让学生感觉枯燥乏味，造成课堂教学氛围沉闷，学习效率低下。对此，教师可以选取丰富的教学素材对相关知识进行扩充，帮助学生进行生动形象的理解，通过多种素材的运用，增强学生学习的趣味性，激发学生对哲学的学习兴趣，提高学生的思维深度。
例如：在学习《意识的能动作用》时，教师可以运用丰富的教学素材，帮助学生对所学知识进行深刻的理解。比如，对于人能够能动地改造世界这一知识点，以人类的进化发展史为素材。通過讲解原始人通过打猎、钻木取火、刀耕火种的生活方式，让学生认识到人的意识对于促进生产力的发展，创造美好生活的重要作用。同时，教师还可以将人类的发展和其他动物的生活进行对比，让学生从人类在世界的主体地位中体会“意识活动具有目的性，有别于动物无目的的本能活动”这一哲学道理。对于“正确的意识对改造客观世界具有积极作用，而错误的意识对改造客观世界有消极作用”这一哲学道理，教师可以将牛顿、爱因斯坦等哲学家进行创造发明来促进生产力的发展的历史事实与法西斯主义发动世界大战，对人类的生产和生活造成极大的破坏的历史事实进行对比，让学生进行生动形象的理解。
三、走进生活，培养积极的实践精神
哲学学习的目的是启发学生的思维，帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观，促进学生更好地学习与发展。很多学生将哲学知识仅局限在书本与考试中，难以发挥哲学的教育作用。因此，具体的实践活动应当成为一种重要的哲学学习方式。教师可以，引导学生深入生活中，广泛运用哲学知识解决学习与成长中遇到的问题，感受哲学的重要作用。
例如：在学习《联系的多样性》后，教师可以引导学生在生活中感受与运用所学知识，提升自我智慧。比如，对于“事物有直接联系和间接联系”这一知识点。学生可以通过考试来进行感受。在日常的教学活动中，学生可以努力学习，汲取各方面的知识。在快要考试时，学生可以进行系统的复习。获取成绩之后，学生能够发现日常的学习能够解决考试中的绝大部分问题，考前的复习能够对考试中的重点难点问题进行解决，从而认识到日常的学习与考试成绩有直接的联系，考前的复习与考试结果有着间接的联系。
四、结语
综上所述，哲学对于个人的学习与生活以及社会与国家的发展有着重要的指导作用。在社会主义现代化建设不断推进的今天，重视哲学的教育功能，提高学生的哲学素养，能够引导学生综合运用所学知识解决学习和成长中的问题，帮助学生成为国家发展的优秀人才。在教学过程中，教师要不断改进教学方法，拓展多样的教学形式，帮助学生巩固哲学知识基础，认识哲学的重要作用，增强哲学知识的运用能力，促进学生哲学素养的全面提升。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]任宗花.浅析实施《哲学与生活》探究式教学应注意的问题[J].出国与就业（就业版），2011（6）.
[2]刘洋.高中《哲学与生活》教学中探究式教学模式研究[D].陕西师范大学，2017.
关键词：高中;学生;哲学素养
哲学是一门古老的学问。学习哲学能够丰富学生的知识修养，拓展学生的学习视野，增强学生的思考能力。因此，做好哲学的教学工作是促进学生学习与成才的重要前提。从目前的学习状况来看，很多学生将哲学过度地深奥化，认为哲学是高难度的学科，带给自己很大的学习压力，造成学习动力不足。一些学生只注重对哲学概念的机械背诵，而不能广泛拓展学习方法，难以获得对哲学的深刻理解，无法取得良好的学习效果。针对这些问题，教师要不断调整教学方式，改进教学方法，全面提升学生的哲学素养。下面，我具体谈一谈如何提高学生的哲学素养。
一、归纳总结，形成清晰的知识体系
哲学有着悠久的发展历史。在不同的时代产生过不同的哲学思想和哲学家，很多的哲学流派所坚持的思想有着很大的区别。学生在学习的过程中容易产生混淆，无法对哲学形成系统的理解。对此，教师可以帮助学生形成总结归纳的良好学习习惯，引导学生通过制定图表和思维导图，对所学知识及时进行类别划分，对比各个思想流派与哲学家所坚持的观点的异同，形成完整而清晰的知识框架。
例如：在学习《哲学的基本问题和基本派别》时，教师可以带领学生一同进行总结和归纳，帮助学生形成清晰的知识体系。首先可以从世界是“唯心”的还是“唯物”的这一问题出发，将哲学流派总体分为唯心主义和和唯物主义两大部分。之后，教师对唯心主义和唯物主义两种哲学流派进行进一步划分，将唯心主义学派分为主观唯心主义和客观唯心主义，并对二者的区别进行讲解，之后将唯物主义划分为古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义以及辩证唯物主义和历史唯物主义，并对各种唯物主义哲学学派的思想观点，进行总结与辨析。教师引导学生将自己讲解的内容制作成知识图表，对相关知识进行扩充，让学生对哲学的发展历程和各方面的知识形成有层次的认识，从而提升学习效率。
二、素材扩充，进行生动的知识理解
哲学是一门抽象的学科，有着很多的哲学名词。在过去的教学中，教师过于追求以考试为教学目标，仅仅让学生进行反复的背诵和记忆，容易让学生感觉枯燥乏味，造成课堂教学氛围沉闷，学习效率低下。对此，教师可以选取丰富的教学素材对相关知识进行扩充，帮助学生进行生动形象的理解，通过多种素材的运用，增强学生学习的趣味性，激发学生对哲学的学习兴趣，提高学生的思维深度。
例如：在学习《意识的能动作用》时，教师可以运用丰富的教学素材，帮助学生对所学知识进行深刻的理解。比如，对于人能够能动地改造世界这一知识点，以人类的进化发展史为素材。通過讲解原始人通过打猎、钻木取火、刀耕火种的生活方式，让学生认识到人的意识对于促进生产力的发展，创造美好生活的重要作用。同时，教师还可以将人类的发展和其他动物的生活进行对比，让学生从人类在世界的主体地位中体会“意识活动具有目的性，有别于动物无目的的本能活动”这一哲学道理。对于“正确的意识对改造客观世界具有积极作用，而错误的意识对改造客观世界有消极作用”这一哲学道理，教师可以将牛顿、爱因斯坦等哲学家进行创造发明来促进生产力的发展的历史事实与法西斯主义发动世界大战，对人类的生产和生活造成极大的破坏的历史事实进行对比，让学生进行生动形象的理解。
三、走进生活，培养积极的实践精神
哲学学习的目的是启发学生的思维，帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观，促进学生更好地学习与发展。很多学生将哲学知识仅局限在书本与考试中，难以发挥哲学的教育作用。因此，具体的实践活动应当成为一种重要的哲学学习方式。教师可以，引导学生深入生活中，广泛运用哲学知识解决学习与成长中遇到的问题，感受哲学的重要作用。
例如：在学习《联系的多样性》后，教师可以引导学生在生活中感受与运用所学知识，提升自我智慧。比如，对于“事物有直接联系和间接联系”这一知识点。学生可以通过考试来进行感受。在日常的教学活动中，学生可以努力学习，汲取各方面的知识。在快要考试时，学生可以进行系统的复习。获取成绩之后，学生能够发现日常的学习能够解决考试中的绝大部分问题，考前的复习能够对考试中的重点难点问题进行解决，从而认识到日常的学习与考试成绩有直接的联系，考前的复习与考试结果有着间接的联系。
四、结语
综上所述，哲学对于个人的学习与生活以及社会与国家的发展有着重要的指导作用。在社会主义现代化建设不断推进的今天，重视哲学的教育功能，提高学生的哲学素养，能够引导学生综合运用所学知识解决学习和成长中的问题，帮助学生成为国家发展的优秀人才。在教学过程中，教师要不断改进教学方法，拓展多样的教学形式，帮助学生巩固哲学知识基础，认识哲学的重要作用，增强哲学知识的运用能力，促进学生哲学素养的全面提升。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]任宗花.浅析实施《哲学与生活》探究式教学应注意的问题[J].出国与就业（就业版），2011（6）.
[2]刘洋.高中《哲学与生活》教学中探究式教学模式研究[D].陕西师范大学，2017.