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摘要：本文重点分析了初中英语教学自主学习问题，并从优化教学活动、音形结合、创设情境、学习动机等四方面展开研究。
关键词：初中英语 自主学习 措施 探讨
初中英语是实践性较强的学科，英语学习不仅是语言知识的学习，更是实践课程的教育过程。当前英语教育体制改革正广泛开展，初中学校对于英语教学方式的转变给予了足够的重视。自主学习为进一步提高学生积极参与学习的意识，改革落后的英语教学现状注入了无限活力。“自主学习”的理念逐渐得到了英语教师的认可。每个学生都有着自己的内在潜能，深刻挖掘其聪明才智，培养其自主学习能力，探索发现符合自身发展的学习方法，在培养发展学生自学能力的同时，又减轻了教师的负担，可谓“一举两得”。
一、优化教学活动。增强运用能力
英语学习是“活”的，传统的教学模式则主张采取“死记硬背”的方法学习，这不仅耗费了过多的学习时间，而且学习效果往往不如人意。新课标中要求教师不断优化教学活动，把学生们带到课堂中来，锻炼其实际运用英语知识的水平。而新的英语教学大纲也指出：“教学工作必须以学生为主，以运用为重点，双向培养学习能力。”教师在教学活动中则要注重学生能力的培养。如：在讲到运用词语组织句子时，教师可先提出“What are you going to be whenyon glow up?”而每个学生的理想各不一样，“I wantto be a teacher／an architect／a cleaner…”根据学生的回答教师可转变思维，随即提出：“Why?”，一个简单的疑问词却为学生创造了运用语言的机会，锻炼了学生的语言交流能力。又如：谈到生活中的“询问路途”时，教师可先通过动画播放情境，在要求学生运用Is there a…near here?／How can I get to…，please?／Can you tell me the way to…，please?等造句，锻炼其运用能力。
二、坚持音形结合。增加词汇积累
著名语言学家里弗曾经强调：“英语知识的学习根本上是要依赖英语词汇的积累，缺少了词汇，英语学习寸步难行。”而从当前的英语学习来看，英语词汇的积累量不仅是学习过程中的重点，也渐渐成为了衡量一个人英语水平的重要指标。初中教师在教学过程中要深刻认识到词汇的重要性，在教授新的词汇时可采取“音形结合”来增强学生的记忆，让学生掌握更多的词汇。如：在教授到单词care时，我则根据单词的字母组成形式，结合了与其相关的词汇进行教学，共收集了care，careful，carefully，care-less等词语，学生在掌握了care一词后，可根据词汇之间的相似性而加强对其它词汇的记忆。对于初中英语中的很多词汇，教师都可以采取这种教学方法，使学生对于知识的理解加强，又能扩大其词汇量。再如：①low，blow，know，flow，throw；②lake，date，gate。hate；③bird，first，third，birthday；等三组词汇的教学，从发音、字母组成上来把握教学规律。
三、创设教学情境。提高阅读能力
“阅读”是英语学习中不可缺少的环节，通过广泛阅读英语文章可让学生拓宽知识面，接触到书本以外的知识。俄罗斯英语教育专家梅克利夫经过1年的跟踪调查发现，经过1年的阅读培训。学生在语感、词汇、口语等方面的能力水平均得到了大幅度的上升。因而，教师在教学中需要为学生创造良好的教学情境，由易到难，层层递进，这样才能引导学生展开更深入的学习。如：讲述到“On the farm”章节时，我则结合了现代国家经济发展状况提出：“Allthe people say the country in China is very poorand that ill America is very rich，is it true?”通过这一问题来创设学习情境，在学生学完课文后，我又进一步加深问题的难度，提出“What are the same-hess and difference between them?”，让学生在阅读之后会总结文章大意，这样就更加提高了学生的阅读能力，促进听、说、读、写各方面能力的提升。多数教师在讲课过程中常采取单一的阅读方法。直接进入课程主题，没有设置任何悬念，这不仅削弱了学生的学习兴致，也减弱了他们参与学习的积极性，而教学情境的创设则能有效地改变这一现象。
四、把握学习动机。倡导鼓励教学
学生是任何学科教学的主题，教师的教学安排应当以“学生”为中心，把握其学习动机。及时调整教学方法，促进课堂教学效率。从心理学角度分析，渴望获得知识是人的本能。追求知识是学生的内在动机。这就需要教师在英语课堂上时刻观察学生的情绪变化，充分调度学生的内在动机。而对于不善于思考知识、回答问题的学生，教师应该采取“鼓励制”教学方法，让学生树立起学习信心，促进其改进自己的学习方式。当学生回答完一个问题时。可随即说出“Very good，Great，Well done，”等词语表扬学生。而对于回答错误的则应说：“Come on，I believe you”等。“多鼓励，少批评”是鼓励制教学的重点。把握学习动机是为了提高英语教学的针对性。倡导鼓励教学则是为了提高英语教学的有效性，这些都是初中英语教师在教学工作中需要积极总结和思考的问题。
结论：初中英语学科的综合性决定了其教学方式的多样性，教师应该结合学生的实际情况制定教学方法，提高学生学习英语的能力，让学生真正成为英语教学的主体。
关键词：初中英语 自主学习 措施 探讨
初中英语是实践性较强的学科，英语学习不仅是语言知识的学习，更是实践课程的教育过程。当前英语教育体制改革正广泛开展，初中学校对于英语教学方式的转变给予了足够的重视。自主学习为进一步提高学生积极参与学习的意识，改革落后的英语教学现状注入了无限活力。“自主学习”的理念逐渐得到了英语教师的认可。每个学生都有着自己的内在潜能，深刻挖掘其聪明才智，培养其自主学习能力，探索发现符合自身发展的学习方法，在培养发展学生自学能力的同时，又减轻了教师的负担，可谓“一举两得”。
一、优化教学活动。增强运用能力
英语学习是“活”的，传统的教学模式则主张采取“死记硬背”的方法学习，这不仅耗费了过多的学习时间，而且学习效果往往不如人意。新课标中要求教师不断优化教学活动，把学生们带到课堂中来，锻炼其实际运用英语知识的水平。而新的英语教学大纲也指出：“教学工作必须以学生为主，以运用为重点，双向培养学习能力。”教师在教学活动中则要注重学生能力的培养。如：在讲到运用词语组织句子时，教师可先提出“What are you going to be whenyon glow up?”而每个学生的理想各不一样，“I wantto be a teacher／an architect／a cleaner…”根据学生的回答教师可转变思维，随即提出：“Why?”，一个简单的疑问词却为学生创造了运用语言的机会，锻炼了学生的语言交流能力。又如：谈到生活中的“询问路途”时，教师可先通过动画播放情境，在要求学生运用Is there a…near here?／How can I get to…，please?／Can you tell me the way to…，please?等造句，锻炼其运用能力。
二、坚持音形结合。增加词汇积累
著名语言学家里弗曾经强调：“英语知识的学习根本上是要依赖英语词汇的积累，缺少了词汇，英语学习寸步难行。”而从当前的英语学习来看，英语词汇的积累量不仅是学习过程中的重点，也渐渐成为了衡量一个人英语水平的重要指标。初中教师在教学过程中要深刻认识到词汇的重要性，在教授新的词汇时可采取“音形结合”来增强学生的记忆，让学生掌握更多的词汇。如：在教授到单词care时，我则根据单词的字母组成形式，结合了与其相关的词汇进行教学，共收集了care，careful，carefully，care-less等词语，学生在掌握了care一词后，可根据词汇之间的相似性而加强对其它词汇的记忆。对于初中英语中的很多词汇，教师都可以采取这种教学方法，使学生对于知识的理解加强，又能扩大其词汇量。再如：①low，blow，know，flow，throw；②lake，date，gate。hate；③bird，first，third，birthday；等三组词汇的教学，从发音、字母组成上来把握教学规律。
三、创设教学情境。提高阅读能力
“阅读”是英语学习中不可缺少的环节，通过广泛阅读英语文章可让学生拓宽知识面，接触到书本以外的知识。俄罗斯英语教育专家梅克利夫经过1年的跟踪调查发现，经过1年的阅读培训。学生在语感、词汇、口语等方面的能力水平均得到了大幅度的上升。因而，教师在教学中需要为学生创造良好的教学情境，由易到难，层层递进，这样才能引导学生展开更深入的学习。如：讲述到“On the farm”章节时，我则结合了现代国家经济发展状况提出：“Allthe people say the country in China is very poorand that ill America is very rich，is it true?”通过这一问题来创设学习情境，在学生学完课文后，我又进一步加深问题的难度，提出“What are the same-hess and difference between them?”，让学生在阅读之后会总结文章大意，这样就更加提高了学生的阅读能力，促进听、说、读、写各方面能力的提升。多数教师在讲课过程中常采取单一的阅读方法。直接进入课程主题，没有设置任何悬念，这不仅削弱了学生的学习兴致，也减弱了他们参与学习的积极性，而教学情境的创设则能有效地改变这一现象。
四、把握学习动机。倡导鼓励教学
学生是任何学科教学的主题，教师的教学安排应当以“学生”为中心，把握其学习动机。及时调整教学方法，促进课堂教学效率。从心理学角度分析，渴望获得知识是人的本能。追求知识是学生的内在动机。这就需要教师在英语课堂上时刻观察学生的情绪变化，充分调度学生的内在动机。而对于不善于思考知识、回答问题的学生，教师应该采取“鼓励制”教学方法，让学生树立起学习信心，促进其改进自己的学习方式。当学生回答完一个问题时。可随即说出“Very good，Great，Well done，”等词语表扬学生。而对于回答错误的则应说：“Come on，I believe you”等。“多鼓励，少批评”是鼓励制教学的重点。把握学习动机是为了提高英语教学的针对性。倡导鼓励教学则是为了提高英语教学的有效性，这些都是初中英语教师在教学工作中需要积极总结和思考的问题。
结论：初中英语学科的综合性决定了其教学方式的多样性，教师应该结合学生的实际情况制定教学方法，提高学生学习英语的能力，让学生真正成为英语教学的主体。