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摘 要：数学课堂不应只局限于为了教知识而教知识的沉闷教学过程，而应该成为学生积极参与、广泛互动的有生命活力的教学活动。我从课堂秩序维护、教师上课状态、学生课上参与、大家共同协作四个方面对数学课堂进行了思考与实践，希望学生能够真正成为数学课堂的主体，在数学课堂中有所收获。
关键词：数学；课堂秩序；课堂气氛；课堂形式
“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，这是数学课程的基本理念，更应该成为数学教师组织数学教学活动的初衷和落脚点。我对于如何调动学生参与到数学课堂教学活动中有了几点工作思考。下面我将结合自己的平时的教学工作，从以下几个方面来阐释对于如何营造有生命活力的数学课堂。
一、 上课先要立规矩，奖惩措施要得力
在新课改的进程中，对于课堂秩序的规范依然是教师的一项重要工作。我们如果一味的要求学生言听计从，只会造成学生的学习兴趣和积极性越来越低。学生良好的课堂纪律意识是从平时点点滴滴做起的，我们只有采取各种行之有效的方法才能使学生逐步形成自觉遵守课堂纪律的习惯。教师与学生都是课堂中的参与者，课堂秩序的维护应该是教师与学生共同努力的结果。在学期开始，教师应该给学生说明上数学课应该遵循的规则，同时为了调动学生的积极性和主动性，在说明规则之后，可以允许学生和老师共同制定奖惩措施，师生共同完成课堂秩序的规范。
“良好的开始是成功的一半”，那么上好开学第一课就是我们一学期能够有效开展教学活动的大前提。很多年轻教师都会抱怨很多学生上课各种小动作、各种心不在焉，但是在老教师面前却都变成了好学生。吸取之前的教训，这一学期的第一节数学课，我改变了之前给学生讲解、熟悉教材的上课模式，而是把整节课分成了三部分：第一部分是给学生立规矩，包括上课的坐姿、站姿标准、上課的信号、课前的物品准备等硬性要求；第二部分是让学生自己设置奖惩措施，比如上课表现好了可以有什么样的奖励，上课违反坐姿标准需要接受什么样的惩罚等；第三部分是请学生写下这一学期的数学学习计划，以自己的学习计划为鞭策，为整个学期的数学学习营造一个有“法”可依的大环境。
二、 教师饱满精气神，学生听课也带劲
教师作为课堂气氛的调节者，就要做到尊重学生，热爱学生，把微笑带进教室，用自己的真情与爱心唤起学生的积极情感，实现教师与学生之间的良性互动，进而才有可能帮助学生在课堂上放飞思绪，积极投入到对数学的探索活动中。
《义务教育数学课程标准》中提道：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生的学习动机只有在充满安全、信任和支持的环境中才能被激发出来。我们教师在教学活动中，要带着饱满的精气神，使学生充分感受到教师的关注，从而激励学生积极参与到数学知识的探索与学习中，来回报老师的关注与期望。
在本学期的每一节数学课上，我不会把自己的负面情绪带到自己的课堂教学中，只要一走进教室，我都会以百分之百的精神状态来面对我的孩子们。在课堂教学进程中，我在不断加大学生在课堂中的话语权的比重，更多的时间给学生去探究与解惑，学生们的积极性也比上一学期有了较大的提高，学生上课的精神状态也很饱满。
三、 学生踏上讲台来，教师从中做点拨
著名心理学家皮亚杰说：“一切真理要由自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。”数学课堂教学活动中，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。
就我自身教学而言，本学期为了激励学生能够勇敢地踏上讲台，面向全班同学讲授自己学到的数学知识，我采取了每天上课先由学生为全班同学讲一道题的方式。题目由我来选择，题目选择的标准是前一天所学的数学知识的基础题，使得全班90%的学生都能够讲解与听懂；为了使全班的学生都有上讲台的机会，同时也是为了增强学生学习的紧迫感，我采取了将全班学生编上序号进行抽签的方式来选择需要上台讲题的学生。在这一方式实行的这一段时间里，我发现学生的学习积极性得到了很大的提高，无论是在台上讲的同学还是在台下听的同学，他们都很认真，他们之间的互动也是很活跃，对于所学的数学知识的掌握也有了很大的进步。在台上与台下的互动中，还会擦出数学知识中的火花，这时候，我会适时地进行点拨，学生对于有分歧的地方的记忆进一步加深了。在和谐的课堂氛围下，学生们有了更多的数学思考，掌握了一定的数学学习方法，养成了良好的数学学习习惯。
四、 大家动手探新知，不亦乐乎学本领
新课标指出：在数学课程的设计中，要充分考虑学生数学学习的特点，充分考虑数学本身的特点，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
如何检验学生学习知识的掌握程度呢？我选择了每周周五学生学习汇报的方式。我会选择2到4道题型留作周四课下作业，并由学生自由报名的方式选择自己想要讲解的题周五讲解给大家，并由大家提问问题。这就要求讲题的同学要对自己所讲的题所涉及的知识点有充分的掌握和理解，同时还要组织好自己的讲题思路，连贯顺畅讲解题目，使大部分学生能够听懂并掌握。这样的一种课堂形式，不仅提高了学生对于数学知识的掌握程度，更可以提高学生的语言表达能力、与他人的沟通能力等各个方面的能力。这样既关注了学生数学学习的水平，也重视了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识了自我，建立了信心，发展了学生的应用意识和创新意识。
“授人以鱼，不如授人以渔。”在数学教学活动中，在良好的教学秩序下，教师要有分寸，适时适度地放手，把课堂交给学生，使学生真正体会到自己的学习主体地位；从而敢于发表自己的想法、勇于质疑、敢于创新，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成严谨求实的科学态度。那么，我们的数学课堂才能够真正称之为有活力的教学活动。
作者简介：
马亚超，湖南省常德市，蠡县南庄学区。
关键词：数学；课堂秩序；课堂气氛；课堂形式
“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，这是数学课程的基本理念，更应该成为数学教师组织数学教学活动的初衷和落脚点。我对于如何调动学生参与到数学课堂教学活动中有了几点工作思考。下面我将结合自己的平时的教学工作，从以下几个方面来阐释对于如何营造有生命活力的数学课堂。
一、 上课先要立规矩，奖惩措施要得力
在新课改的进程中，对于课堂秩序的规范依然是教师的一项重要工作。我们如果一味的要求学生言听计从，只会造成学生的学习兴趣和积极性越来越低。学生良好的课堂纪律意识是从平时点点滴滴做起的，我们只有采取各种行之有效的方法才能使学生逐步形成自觉遵守课堂纪律的习惯。教师与学生都是课堂中的参与者，课堂秩序的维护应该是教师与学生共同努力的结果。在学期开始，教师应该给学生说明上数学课应该遵循的规则，同时为了调动学生的积极性和主动性，在说明规则之后，可以允许学生和老师共同制定奖惩措施，师生共同完成课堂秩序的规范。
“良好的开始是成功的一半”，那么上好开学第一课就是我们一学期能够有效开展教学活动的大前提。很多年轻教师都会抱怨很多学生上课各种小动作、各种心不在焉，但是在老教师面前却都变成了好学生。吸取之前的教训，这一学期的第一节数学课，我改变了之前给学生讲解、熟悉教材的上课模式，而是把整节课分成了三部分：第一部分是给学生立规矩，包括上课的坐姿、站姿标准、上課的信号、课前的物品准备等硬性要求；第二部分是让学生自己设置奖惩措施，比如上课表现好了可以有什么样的奖励，上课违反坐姿标准需要接受什么样的惩罚等；第三部分是请学生写下这一学期的数学学习计划，以自己的学习计划为鞭策，为整个学期的数学学习营造一个有“法”可依的大环境。
二、 教师饱满精气神，学生听课也带劲
教师作为课堂气氛的调节者，就要做到尊重学生，热爱学生，把微笑带进教室，用自己的真情与爱心唤起学生的积极情感，实现教师与学生之间的良性互动，进而才有可能帮助学生在课堂上放飞思绪，积极投入到对数学的探索活动中。
《义务教育数学课程标准》中提道：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生的学习动机只有在充满安全、信任和支持的环境中才能被激发出来。我们教师在教学活动中，要带着饱满的精气神，使学生充分感受到教师的关注，从而激励学生积极参与到数学知识的探索与学习中，来回报老师的关注与期望。
在本学期的每一节数学课上，我不会把自己的负面情绪带到自己的课堂教学中，只要一走进教室，我都会以百分之百的精神状态来面对我的孩子们。在课堂教学进程中，我在不断加大学生在课堂中的话语权的比重，更多的时间给学生去探究与解惑，学生们的积极性也比上一学期有了较大的提高，学生上课的精神状态也很饱满。
三、 学生踏上讲台来，教师从中做点拨
著名心理学家皮亚杰说：“一切真理要由自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。”数学课堂教学活动中，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。
就我自身教学而言，本学期为了激励学生能够勇敢地踏上讲台，面向全班同学讲授自己学到的数学知识，我采取了每天上课先由学生为全班同学讲一道题的方式。题目由我来选择，题目选择的标准是前一天所学的数学知识的基础题，使得全班90%的学生都能够讲解与听懂；为了使全班的学生都有上讲台的机会，同时也是为了增强学生学习的紧迫感，我采取了将全班学生编上序号进行抽签的方式来选择需要上台讲题的学生。在这一方式实行的这一段时间里，我发现学生的学习积极性得到了很大的提高，无论是在台上讲的同学还是在台下听的同学，他们都很认真，他们之间的互动也是很活跃，对于所学的数学知识的掌握也有了很大的进步。在台上与台下的互动中，还会擦出数学知识中的火花，这时候，我会适时地进行点拨，学生对于有分歧的地方的记忆进一步加深了。在和谐的课堂氛围下，学生们有了更多的数学思考，掌握了一定的数学学习方法，养成了良好的数学学习习惯。
四、 大家动手探新知，不亦乐乎学本领
新课标指出：在数学课程的设计中，要充分考虑学生数学学习的特点，充分考虑数学本身的特点，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
如何检验学生学习知识的掌握程度呢？我选择了每周周五学生学习汇报的方式。我会选择2到4道题型留作周四课下作业，并由学生自由报名的方式选择自己想要讲解的题周五讲解给大家，并由大家提问问题。这就要求讲题的同学要对自己所讲的题所涉及的知识点有充分的掌握和理解，同时还要组织好自己的讲题思路，连贯顺畅讲解题目，使大部分学生能够听懂并掌握。这样的一种课堂形式，不仅提高了学生对于数学知识的掌握程度，更可以提高学生的语言表达能力、与他人的沟通能力等各个方面的能力。这样既关注了学生数学学习的水平，也重视了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识了自我，建立了信心，发展了学生的应用意识和创新意识。
“授人以鱼，不如授人以渔。”在数学教学活动中，在良好的教学秩序下，教师要有分寸，适时适度地放手，把课堂交给学生，使学生真正体会到自己的学习主体地位；从而敢于发表自己的想法、勇于质疑、敢于创新，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成严谨求实的科学态度。那么，我们的数学课堂才能够真正称之为有活力的教学活动。
作者简介：
马亚超，湖南省常德市，蠡县南庄学区。