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摘 要：《秋天》是苏教版四年级上册一首富有趣味、意境优美的现代诗，字里行间洋溢着作者对秋天浓浓的爱。本篇设计主要于品词析句中培养学生的说话、想象等多种能力。
关键词：秋天；教学设计；目标
教材分析：
《秋天》是苏教版四年级上册一首语言活泼、富有情趣、意境优美的现代诗，为了抒发作者对秋天的喜爱与赞美，诗中充分运用了拟人手法，抓住秋天具有代表性的景物，着力描绘出了一幅迷人秋景图、丰收图，读来令人愉悦，眼前一亮。
设计理念：
叶圣陶先生曾说过“一字未宜忽，语语悟其神”指的就是引导学生细细品读文本。本课教学注重引导学生感悟诗歌内容，通过充满激情地读，兴味盎然地说，自由生动地想，有的放矢地写，将思维训练、语言发展、情感熏陶交织在一起，从而实现学生的全面和谐发展。
教学目标：
1. 知识目标：积累秋天的词语，理解“烦恼”“柔韧”“井井有条”等词，揣摩品味语言，感受诗中描写的景象，体会拟人手法的运用。
2. 能力目标：领略诗歌的语言美，并能根据生活体验仿写自己观察到的秋天。
3. 情感目标：能背诵课文，从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：揣摩品味优美的语言。
教学难点：激发学生热爱秋天、热爱自然的情感。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、 导入新课
1. 比赛说与“秋”有关的成语。
2. 比赛说与“秋”有关的诗句。
3. 看图猜含“秋”字的词语。
【设计意图：以比赛积累的方式导入新课，看似随意，其实正是以这样轻松的方式引导学生在复习回顾中唤起对秋的记忆，极大地调动了学习的积极性。】
过渡：上节课，我们初步感受了秋天那独特的太阳和空气，一起来回顾。引读：走在秋天，秋天的太阳更红更娇。走在秋天，秋天的空气更甜更好。这节课让我们再次走进秋天，（板书课题：秋天）齐读，用眼睛去发现，用心灵去领悟秋天的独特魅力。
二、 学习第二自然段
师：秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好，那秋天的风儿又怎样呢？
1. 自由读第二自然段。（汇报：调皮、可爱）
（1） 你是怎么看出来的？（打滚、奔跑、抓、涂掉等。拟人）
（2） 喜欢这段文字吗？你能看图背出来吗？
（3） 这调皮的秋风还会到哪儿？会做些什么？你能像作者那样用诗一样的语言写一写吗？
示范格式，生写好后汇报。（展示评议：校园、山坡、树林、湖边……）
【设计意图：灵动的引导，精到的讲评，使阅读和写作巧妙地融合，为课后作业学写诗歌打下基础。】
三、 自学第三～五自然段
1. 默读第三～五自然段，画出你喜欢的词，谈谈自己的见解。
（1） 第三自然段
稻穗儿熟——稻子成熟，稻穗颗粒饱满；向日葵——果实又大又重；野菊花——五彩缤纷、芳香美丽；牛羊——膘肥体壮。
指导朗读。（出示图片）
（2） 第四自然段
师：还有谁等不及要和我们见面，从哪个词看出它们的急切？
“嚷着”——（拟人）苹果、葡萄长势喜人；“穿红袄、披紫袍”——（拟人）苹果、葡萄成熟。（出示图片）
（3） 第五自然段
在这丰收的季节里，还有谁很开心？
生汇报，相机理解并指导书写“烦恼”。
你有烦恼吗？有了烦恼你怎么办？玉米是怎么做的？
看图理解“红缨”“笑了”等词，“一曲酒歌”指什么？（赞美秋天的歌，高粱酿酒献给辛勤的劳动者。）
（4）秋天真是个收获的季节，除了诗中提到的，你还知道秋天有哪些成熟的果实？
学生汇报出示
（5）你也能用这样的语句写一写吗？
学生写好后汇报。（出示：辣椒儿红，棉花儿……）
【设计意图：“授之以渔”，精讲“秋风”时，学生已经学会通过品析动词来感受事物特点和作者情感的学习方法。“秋实”的内容和“秋风”基本一样，完全可以让学生依据刚刚学到的方法大胆实践。】
四、 学习第六自然段
1. 指名读第六自然段。汇报理解“柔韧、井井有条”。
2. 想看井井有条的田野吗？（出示图片）秋天，瓜果、五谷都成熟了，高低错落，颜色分明，这就叫“井井有条”。你能用“井井有条”说一句话吗？
3. 秋风吹呀吹，谁的汗珠在闪耀？为什么会这样？
师：“锄禾日当午，汗滴禾下土”劳动是辛苦的，收获是喜人的。同学们，学习也是如此，只有辛勤地付出，才会有收获的喜悦和自豪。
【设计意图：联系学生的生活和相关图片理解词语，再练习说话，想象秋天田野的美好，情景交融体会人们的勤劳，更于字里行间感受到作者对秋天的爱。】
五、 学习第七自然段
1. 作者对秋天的情意都藏在最后一个自然段里，那就是秋思，有什么东西可以承载作者的秋思呢？
（1） 范读第七自然段。画出最能表现作者情感的一句话。
（2） 再从中找出关键词。（珍藏）
（3） 作者珍藏什么？为什么要珍藏？从中你体会到了什么？
学生汇报（板书：爱）
2. 再读第一自然段，比较首尾两段的联系。
（首尾呼应。）
【设计意图：秋思是对秋天的总结，也是作者情感的自然流露和升华。】
六、 总结课文
调皮的秋风，累累的秋果，迷人的秋光，引发了作者心底那份浓浓的秋思。让我们带着这些理解和收获，再读课题。（齐读课题）
【设计意图：简明地解读课文内容，富含激情地描述点燃了学生的情思，更加深了他们对诗歌的感悟。】
七、 作业
1. 有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 试用拟人手法写一首关于春天或其他季节的诗歌。
【设计意图：在学文的基础上学写一首诗歌，对于本节课来说是巩固，更是提高。这样的训练能逐渐消除学生对写作的畏难情绪。】
八、 板书设计
4. 秋 天
秋风秋光 爱 秋果秋思
【设计意图：此板书直观明了，巧妙地融简笔画和文字于一体，生动形象，使人不光对文本内容一目了然，更感受到作者对秋天的濃浓爱意。】
作者简介：
孟梅凤，江苏省淮安市，江苏省淮安市溪河镇中心小学。
关键词：秋天；教学设计；目标
教材分析：
《秋天》是苏教版四年级上册一首语言活泼、富有情趣、意境优美的现代诗，为了抒发作者对秋天的喜爱与赞美，诗中充分运用了拟人手法，抓住秋天具有代表性的景物，着力描绘出了一幅迷人秋景图、丰收图，读来令人愉悦，眼前一亮。
设计理念：
叶圣陶先生曾说过“一字未宜忽，语语悟其神”指的就是引导学生细细品读文本。本课教学注重引导学生感悟诗歌内容，通过充满激情地读，兴味盎然地说，自由生动地想，有的放矢地写，将思维训练、语言发展、情感熏陶交织在一起，从而实现学生的全面和谐发展。
教学目标：
1. 知识目标：积累秋天的词语，理解“烦恼”“柔韧”“井井有条”等词，揣摩品味语言，感受诗中描写的景象，体会拟人手法的运用。
2. 能力目标：领略诗歌的语言美，并能根据生活体验仿写自己观察到的秋天。
3. 情感目标：能背诵课文，从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：揣摩品味优美的语言。
教学难点：激发学生热爱秋天、热爱自然的情感。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、 导入新课
1. 比赛说与“秋”有关的成语。
2. 比赛说与“秋”有关的诗句。
3. 看图猜含“秋”字的词语。
【设计意图：以比赛积累的方式导入新课，看似随意，其实正是以这样轻松的方式引导学生在复习回顾中唤起对秋的记忆，极大地调动了学习的积极性。】
过渡：上节课，我们初步感受了秋天那独特的太阳和空气，一起来回顾。引读：走在秋天，秋天的太阳更红更娇。走在秋天，秋天的空气更甜更好。这节课让我们再次走进秋天，（板书课题：秋天）齐读，用眼睛去发现，用心灵去领悟秋天的独特魅力。
二、 学习第二自然段
师：秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好，那秋天的风儿又怎样呢？
1. 自由读第二自然段。（汇报：调皮、可爱）
（1） 你是怎么看出来的？（打滚、奔跑、抓、涂掉等。拟人）
（2） 喜欢这段文字吗？你能看图背出来吗？
（3） 这调皮的秋风还会到哪儿？会做些什么？你能像作者那样用诗一样的语言写一写吗？
示范格式，生写好后汇报。（展示评议：校园、山坡、树林、湖边……）
【设计意图：灵动的引导，精到的讲评，使阅读和写作巧妙地融合，为课后作业学写诗歌打下基础。】
三、 自学第三～五自然段
1. 默读第三～五自然段，画出你喜欢的词，谈谈自己的见解。
（1） 第三自然段
稻穗儿熟——稻子成熟，稻穗颗粒饱满；向日葵——果实又大又重；野菊花——五彩缤纷、芳香美丽；牛羊——膘肥体壮。
指导朗读。（出示图片）
（2） 第四自然段
师：还有谁等不及要和我们见面，从哪个词看出它们的急切？
“嚷着”——（拟人）苹果、葡萄长势喜人；“穿红袄、披紫袍”——（拟人）苹果、葡萄成熟。（出示图片）
（3） 第五自然段
在这丰收的季节里，还有谁很开心？
生汇报，相机理解并指导书写“烦恼”。
你有烦恼吗？有了烦恼你怎么办？玉米是怎么做的？
看图理解“红缨”“笑了”等词，“一曲酒歌”指什么？（赞美秋天的歌，高粱酿酒献给辛勤的劳动者。）
（4）秋天真是个收获的季节，除了诗中提到的，你还知道秋天有哪些成熟的果实？
学生汇报出示
（5）你也能用这样的语句写一写吗？
学生写好后汇报。（出示：辣椒儿红，棉花儿……）
【设计意图：“授之以渔”，精讲“秋风”时，学生已经学会通过品析动词来感受事物特点和作者情感的学习方法。“秋实”的内容和“秋风”基本一样，完全可以让学生依据刚刚学到的方法大胆实践。】
四、 学习第六自然段
1. 指名读第六自然段。汇报理解“柔韧、井井有条”。
2. 想看井井有条的田野吗？（出示图片）秋天，瓜果、五谷都成熟了，高低错落，颜色分明，这就叫“井井有条”。你能用“井井有条”说一句话吗？
3. 秋风吹呀吹，谁的汗珠在闪耀？为什么会这样？
师：“锄禾日当午，汗滴禾下土”劳动是辛苦的，收获是喜人的。同学们，学习也是如此，只有辛勤地付出，才会有收获的喜悦和自豪。
【设计意图：联系学生的生活和相关图片理解词语，再练习说话，想象秋天田野的美好，情景交融体会人们的勤劳，更于字里行间感受到作者对秋天的爱。】
五、 学习第七自然段
1. 作者对秋天的情意都藏在最后一个自然段里，那就是秋思，有什么东西可以承载作者的秋思呢？
（1） 范读第七自然段。画出最能表现作者情感的一句话。
（2） 再从中找出关键词。（珍藏）
（3） 作者珍藏什么？为什么要珍藏？从中你体会到了什么？
学生汇报（板书：爱）
2. 再读第一自然段，比较首尾两段的联系。
（首尾呼应。）
【设计意图：秋思是对秋天的总结，也是作者情感的自然流露和升华。】
六、 总结课文
调皮的秋风，累累的秋果，迷人的秋光，引发了作者心底那份浓浓的秋思。让我们带着这些理解和收获，再读课题。（齐读课题）
【设计意图：简明地解读课文内容，富含激情地描述点燃了学生的情思，更加深了他们对诗歌的感悟。】
七、 作业
1. 有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 试用拟人手法写一首关于春天或其他季节的诗歌。
【设计意图：在学文的基础上学写一首诗歌，对于本节课来说是巩固，更是提高。这样的训练能逐渐消除学生对写作的畏难情绪。】
八、 板书设计
4. 秋 天
秋风秋光 爱 秋果秋思
【设计意图：此板书直观明了，巧妙地融简笔画和文字于一体，生动形象，使人不光对文本内容一目了然，更感受到作者对秋天的濃浓爱意。】
作者简介：
孟梅凤，江苏省淮安市，江苏省淮安市溪河镇中心小学。