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[关键词]语文教学；口语交际能力；策略；训练：交流
[中图分类号]G623．2[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)06(B)-0068—01
语言具有交际功能，能沟通情感、交流思想、表达意愿等。社会交际离不开语言表达，因此，培养学生的口语交际能力，不仅是新课标的要求之一，同时也是学生以后发展的需要。那么，怎样根据学生的实际进行口语交际训练呢?
一、利用尝试性的言说训练
教师应经常组织学生进行尝试性的言说训练，使低年级学生学会发言，学会聆听。言说训练包括：讲故事，猜谜语，看图说话，讲一讲发生在家里、学校里的有趣的事等等。
例如，指导学生进行看图说话，先指导学生按一定的顺序观察图片，引导学生抓住画面中的重点景物，进而理解图意；然后鼓励学生用一些形容词、数量词来形容景物的特征：最后要求学生按观察的顺序来说。
二、加强课堂训练
语言训练的内容可以是课本上的内容，也可以是课本以外的内容。不管是什么内容，都应该在学生借助拼音读通内容的基础上进行，然后通过范读和领读来培养学生的语感，使其加深理解。可以通过指读内容或开火车读来检测学生是否真正读会。朗读时，还应要求学生用标准的普通话朗读，养成音量适中、吐字清楚、语句通顺、表达流利的朗读习惯。同时，对说得好的句子，可分析好在哪里：对说错了或是表达不完整的句子，应及时纠正或补充。总之，教师一定要鼓励学生多说，使其养成课堂上积极发言的好习惯。
例如，下面的句子让学生初步领会程度副词。
很多很多的房子，很高很高的山，很绿很绿的树，补充题：很红很红的u：很大很大的u；很u很u的u。
下面这个句子让学生初步领会了方位词。
小亮从屋里跑了出来。
松鼠从树上跳了下来。
雪花从u。
三、充分利用学生间的交流
在生活中，学生无时无刻不与周围的人进行交流，这种交流本身就是一种口语训练。由于学生年龄相仿，又在一起学习、生活，他们有着相似的生活经历，而且他们有着共同支配的时间——学习、休息、上课、下课的时间，有着共同生活的空间——校内、校外、课堂、操场，因此，他们交往起来往往比和长辈交往容易得多。因此，教师应根据不同的训练内容，选择适合的教学方法，激发学生交流的欲望，达到训练的目的。
例如，在上“请到我家来”一节课时，我先问：“同学们经常一块学习，一块玩，肯定有不少朋友。那么，你的朋友都是谁呢?你想请他们到你家做客吗?”接着，让学生邀请朋友到家里做客，然后请学生上台示范。这样，学生的积极性全都被调动起来了。
四、鼓励学生和家长进行交谈
父母是孩子的第一任老师，家庭资源是一种不可替代的教学资源。教学中，教师应遵循家校共育的原则。生活中，可让学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别与他们进行一次深入的谈话，争取从他们那里得到比较中肯的建议或意见。然后，把谈话的经过、交谈的内容以及对自己的触动详细地告诉给自己的父母，征求父母的意见，并就自己的发展方向或理想与自己的父母达成一致的意见，以此达到口语训练的目的。
五、融入社会。强化口语交际训练
课堂教学中，虽然能让学生掌握口语交际的技能，但仅靠课堂短短的40分钟是远远不够的。因此，教师除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要组织学生积极参加各种社会交往活动。如，组织学生参观、调查、慰问、做好人好事等。如果组织学生参加社会实践活动受到时间、空间等的限制，可以在校内模拟社会活动。如，模拟“购物”、“餐厅”等服务活动中，让学生当服务员：模拟“旅游”活动中，让学生当小导游，向“游客”介绍旅游地的风土人情、景物等。这种模拟活动对提高学生的口语交际能力有很大的帮助，为学生走向社会．进行实际的交往活动打下了良好的基础。
编辑：谢颖丽
[中图分类号]G623．2[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)06(B)-0068—01
语言具有交际功能，能沟通情感、交流思想、表达意愿等。社会交际离不开语言表达，因此，培养学生的口语交际能力，不仅是新课标的要求之一，同时也是学生以后发展的需要。那么，怎样根据学生的实际进行口语交际训练呢?
一、利用尝试性的言说训练
教师应经常组织学生进行尝试性的言说训练，使低年级学生学会发言，学会聆听。言说训练包括：讲故事，猜谜语，看图说话，讲一讲发生在家里、学校里的有趣的事等等。
例如，指导学生进行看图说话，先指导学生按一定的顺序观察图片，引导学生抓住画面中的重点景物，进而理解图意；然后鼓励学生用一些形容词、数量词来形容景物的特征：最后要求学生按观察的顺序来说。
二、加强课堂训练
语言训练的内容可以是课本上的内容，也可以是课本以外的内容。不管是什么内容，都应该在学生借助拼音读通内容的基础上进行，然后通过范读和领读来培养学生的语感，使其加深理解。可以通过指读内容或开火车读来检测学生是否真正读会。朗读时，还应要求学生用标准的普通话朗读，养成音量适中、吐字清楚、语句通顺、表达流利的朗读习惯。同时，对说得好的句子，可分析好在哪里：对说错了或是表达不完整的句子，应及时纠正或补充。总之，教师一定要鼓励学生多说，使其养成课堂上积极发言的好习惯。
例如，下面的句子让学生初步领会程度副词。
很多很多的房子，很高很高的山，很绿很绿的树，补充题：很红很红的u：很大很大的u；很u很u的u。
下面这个句子让学生初步领会了方位词。
小亮从屋里跑了出来。
松鼠从树上跳了下来。
雪花从u。
三、充分利用学生间的交流
在生活中，学生无时无刻不与周围的人进行交流，这种交流本身就是一种口语训练。由于学生年龄相仿，又在一起学习、生活，他们有着相似的生活经历，而且他们有着共同支配的时间——学习、休息、上课、下课的时间，有着共同生活的空间——校内、校外、课堂、操场，因此，他们交往起来往往比和长辈交往容易得多。因此，教师应根据不同的训练内容，选择适合的教学方法，激发学生交流的欲望，达到训练的目的。
例如，在上“请到我家来”一节课时，我先问：“同学们经常一块学习，一块玩，肯定有不少朋友。那么，你的朋友都是谁呢?你想请他们到你家做客吗?”接着，让学生邀请朋友到家里做客，然后请学生上台示范。这样，学生的积极性全都被调动起来了。
四、鼓励学生和家长进行交谈
父母是孩子的第一任老师，家庭资源是一种不可替代的教学资源。教学中，教师应遵循家校共育的原则。生活中，可让学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别与他们进行一次深入的谈话，争取从他们那里得到比较中肯的建议或意见。然后，把谈话的经过、交谈的内容以及对自己的触动详细地告诉给自己的父母，征求父母的意见，并就自己的发展方向或理想与自己的父母达成一致的意见，以此达到口语训练的目的。
五、融入社会。强化口语交际训练
课堂教学中，虽然能让学生掌握口语交际的技能，但仅靠课堂短短的40分钟是远远不够的。因此，教师除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要组织学生积极参加各种社会交往活动。如，组织学生参观、调查、慰问、做好人好事等。如果组织学生参加社会实践活动受到时间、空间等的限制，可以在校内模拟社会活动。如，模拟“购物”、“餐厅”等服务活动中，让学生当服务员：模拟“旅游”活动中，让学生当小导游，向“游客”介绍旅游地的风土人情、景物等。这种模拟活动对提高学生的口语交际能力有很大的帮助，为学生走向社会．进行实际的交往活动打下了良好的基础。
编辑：谢颖丽