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[摘要]在实施素质教育改革的过程中，教师扮演著举足轻重的作用，教学是一种师生的互动，是相辅相成的，只有对教师和学生之间的主次地位有了明确和深刻的认识，再制定一套与时俱进的科学的教学模式，素质教育才会从根本上发挥其无与伦比的魅力。
[关键词]素质教育 高中政治教学法 学习氛围 自身素质 教学目标
由于诸多原因，素质教育在当前的高中课堂教学中并未体现出其应有的价值，如何实现政治课的素质教育目标，推进素质教育改革呢？作者结合多年的教学经验，同时又融合了许多同行优秀的教学成果，特提出以下观点，希望能给诸位同仁一些启发。
一、打好第一步基础
俗话说：良好的开头是成功的一半，讲好开头课是调动学生学习积极性的第一步，也是重要的一步，如果在上课一开始学生就注意听讲，下面的学习自然水到渠成。反之，学生东张西望或者交头接耳，学到的知识自然断断续续，效果大打折扣，那么如何打好第一步基础呢？
高中政治教师应该精准把握教材，开场白要新颖和有趣，可以事先收集一些与本节课有关的民间小故事或者言语巧妙地植入课堂，比如，如何理解“资本”这一政治术语，可以先让学生自由发言来活跃课堂气氛，然后再逐步引导出世界无产阶级革命的理论导师一卡尔·马克思对资本的精辟论证：“资本来到世间，从头到脚每个毛孔都滴着肮脏血液”。让学生了解资本家的资本来源于对无产阶级敲骨吸髓的剥削和压榨。同时，高中政治教师还要仪表端庄、待人和谐，让学生不由自主地产生亲近感，学生愿学、乐学，教学效果自然更上一层楼。
二、营造一种宽松和高效的学习氛围
由于高中政治课堂专业术语频现，又生涩难懂，因此，政治教师不能只顾自己滔滔不绝地讲解而占据整个课堂，还要给学生留出足够的时间来讨论和消化吸收。
现代教学理论认为教与学是相辅相成的，不是彼此独立和毫无关系的。从当前阶段的学习目标和学习任务来看，教学的终极目标是帮助学生正确地认识客观世界，以及如何改造客观世界，最终形成正确的世界观、人生观和价值观。教学过程在本质上，就是促进学生洞悉客观世界的运动，变化和发展规律，并逐步丰富和完善自我。
在高中政治课教学过程中，应当鼓励学生主动积极参与教学过程，使学生意识到学习不是为了教师，更不是为了家长，而是自己确实需要，如何让学生主动积极地参与政治课教学过程呢？
首先，政治教师要吃透教材内容，把握精髓，还要了解学生的学习习惯和理解水平，以便做到有针对性，更重要的是为学生营造一种既有利于个性发展又可以促使学生整体学习水平提升的学习氛围。在这个氛围里，学生完全是学习的主体，教师只是扮演着引导的角色，个别问题自己解决；共同难题，通过群策群力共同解决，这样不仅学习水平差的学生可以学有所获，而且通过整体帮助部分和个体，个体和部分又促进整体水平的提升，让学生在快乐中学习，在学习中快乐成长。
三、提高教师自身的素质
有些学校的师资水平有限，教师素质参差不齐，缺乏素质和教学的培训。因此，他们的眼界狭隘，认识水平有限，基本停留于本学科的研究，对于与本学科有关联的其他学科不闻不问。这些主观因素从根本上决定了其具有较差的教学水平和教研能力，这就需要相关的主管部门定时和定量地对初中政治教师进行再教育和再培训。同时高中政治教师也是端正态度、多学习、多研究先进的教学方法和教学理念，依据自身、学校和学生的客观实际，制定出一套切合时宜的教学方法和理念，并且在实施的过程中，寻找差距，然后再分析和再研究，运用到教学活动中来，只有建立了这样一种长期有效的理论——实践—再理论——再实践的教学模式，才能不断地丰富和完善自我，夯实自己的基本功，打铁还需自身硬，只有自己练就出科学高效的基本功，才能从根本上提高自己的教研能力，学生自然也会从中受益。
除此之外，高中政治教师还要对素质教育进行深入的探究，把握其精髓，吃透其精神。
高中政治课的素质教育应首先体现在学习目标的达成上，政治教师面临的任务就是如何快、准和易来实现政治课教学中的素质目标。具体地讲，上课是实现教学目标素质化的主渠道，要落实好教学目标素质化的要求，作业设置要反馈教学目标，考核要验收教学目标。
在课堂教学中还要克服以下几种现象：缺乏领悟教材的实际能力，无法驾驭教材，教学手段墨守成规，教学过程走马观花等，学生的学习也是浅尝辄止。
政治作为一门开放性的学科，在教学上不仅是为了激发学生的求知欲望和学习兴趣，促进其对理论知识的学习，更多的是希望学生能够深入到广阔的社会中去探究、去创造，并且学会综合运用自己所掌握的理论知识和方法，对出现在实际生活中的问题提出解决方法，培养研究技能。对现实问题的分析，可以让学生学会理论联系实际，培养解决问题的兴趣、增强学习的欲望。在新课程改革的背景下，教师可尝试从贴近实际生活，实用的角度去创建新的政治理论体系，向学生展示课本之外，更深更广更贴近生活的知识层面，从而使学生得到来源于课本又不仅局限于课本的理念。
[关键词]素质教育 高中政治教学法 学习氛围 自身素质 教学目标
由于诸多原因，素质教育在当前的高中课堂教学中并未体现出其应有的价值，如何实现政治课的素质教育目标，推进素质教育改革呢？作者结合多年的教学经验，同时又融合了许多同行优秀的教学成果，特提出以下观点，希望能给诸位同仁一些启发。
一、打好第一步基础
俗话说：良好的开头是成功的一半，讲好开头课是调动学生学习积极性的第一步，也是重要的一步，如果在上课一开始学生就注意听讲，下面的学习自然水到渠成。反之，学生东张西望或者交头接耳，学到的知识自然断断续续，效果大打折扣，那么如何打好第一步基础呢？
高中政治教师应该精准把握教材，开场白要新颖和有趣，可以事先收集一些与本节课有关的民间小故事或者言语巧妙地植入课堂，比如，如何理解“资本”这一政治术语，可以先让学生自由发言来活跃课堂气氛，然后再逐步引导出世界无产阶级革命的理论导师一卡尔·马克思对资本的精辟论证：“资本来到世间，从头到脚每个毛孔都滴着肮脏血液”。让学生了解资本家的资本来源于对无产阶级敲骨吸髓的剥削和压榨。同时，高中政治教师还要仪表端庄、待人和谐，让学生不由自主地产生亲近感，学生愿学、乐学，教学效果自然更上一层楼。
二、营造一种宽松和高效的学习氛围
由于高中政治课堂专业术语频现，又生涩难懂，因此，政治教师不能只顾自己滔滔不绝地讲解而占据整个课堂，还要给学生留出足够的时间来讨论和消化吸收。
现代教学理论认为教与学是相辅相成的，不是彼此独立和毫无关系的。从当前阶段的学习目标和学习任务来看，教学的终极目标是帮助学生正确地认识客观世界，以及如何改造客观世界，最终形成正确的世界观、人生观和价值观。教学过程在本质上，就是促进学生洞悉客观世界的运动，变化和发展规律，并逐步丰富和完善自我。
在高中政治课教学过程中，应当鼓励学生主动积极参与教学过程，使学生意识到学习不是为了教师，更不是为了家长，而是自己确实需要，如何让学生主动积极地参与政治课教学过程呢？
首先，政治教师要吃透教材内容，把握精髓，还要了解学生的学习习惯和理解水平，以便做到有针对性，更重要的是为学生营造一种既有利于个性发展又可以促使学生整体学习水平提升的学习氛围。在这个氛围里，学生完全是学习的主体，教师只是扮演着引导的角色，个别问题自己解决；共同难题，通过群策群力共同解决，这样不仅学习水平差的学生可以学有所获，而且通过整体帮助部分和个体，个体和部分又促进整体水平的提升，让学生在快乐中学习，在学习中快乐成长。
三、提高教师自身的素质
有些学校的师资水平有限，教师素质参差不齐，缺乏素质和教学的培训。因此，他们的眼界狭隘，认识水平有限，基本停留于本学科的研究，对于与本学科有关联的其他学科不闻不问。这些主观因素从根本上决定了其具有较差的教学水平和教研能力，这就需要相关的主管部门定时和定量地对初中政治教师进行再教育和再培训。同时高中政治教师也是端正态度、多学习、多研究先进的教学方法和教学理念，依据自身、学校和学生的客观实际，制定出一套切合时宜的教学方法和理念，并且在实施的过程中，寻找差距，然后再分析和再研究，运用到教学活动中来，只有建立了这样一种长期有效的理论——实践—再理论——再实践的教学模式，才能不断地丰富和完善自我，夯实自己的基本功，打铁还需自身硬，只有自己练就出科学高效的基本功，才能从根本上提高自己的教研能力，学生自然也会从中受益。
除此之外，高中政治教师还要对素质教育进行深入的探究，把握其精髓，吃透其精神。
高中政治课的素质教育应首先体现在学习目标的达成上，政治教师面临的任务就是如何快、准和易来实现政治课教学中的素质目标。具体地讲，上课是实现教学目标素质化的主渠道，要落实好教学目标素质化的要求，作业设置要反馈教学目标，考核要验收教学目标。
在课堂教学中还要克服以下几种现象：缺乏领悟教材的实际能力，无法驾驭教材，教学手段墨守成规，教学过程走马观花等，学生的学习也是浅尝辄止。
政治作为一门开放性的学科，在教学上不仅是为了激发学生的求知欲望和学习兴趣，促进其对理论知识的学习，更多的是希望学生能够深入到广阔的社会中去探究、去创造，并且学会综合运用自己所掌握的理论知识和方法，对出现在实际生活中的问题提出解决方法，培养研究技能。对现实问题的分析，可以让学生学会理论联系实际，培养解决问题的兴趣、增强学习的欲望。在新课程改革的背景下，教师可尝试从贴近实际生活，实用的角度去创建新的政治理论体系，向学生展示课本之外，更深更广更贴近生活的知识层面，从而使学生得到来源于课本又不仅局限于课本的理念。