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摘要：中职地理课程是文科类、艺术类职业学校的一项必修的文化基础课程，中职地理教材针对职业学校和专业特点展开教学，重视地理知识的应用性。对地理教材知识的整合将影响中职地理教学的效果。为了在中职地理教学过程中更好地推广有效教学理念，笔者认为从中职地理教材入手，对教材内容进行整合能够有效促进教学。本文以有效教学为目的，探讨了整合中职地理教材的原则和方法。
关键词：中职地理；教材整合；有效教学；实施方法
[中图分类号]G63.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-083-01
中职地理教学重视培养学生地理知识的应用能力，围绕就业这个目标展开教学，加强学生专业技能方面的锻炼，努力提高学生的综合素质和竞争优势。旅游类、经济类、商业类学科的地理教材大都是根据国家统编教材改编而成，与中职学校的教学实际难免会有脱节。为了提高中职地理教学的效果，帮助学生更好地掌握地理知识的特点，提高地理的应用能力，使教学的有效性更高，笔者建议要对中职地理教材的内容进行整合，按照知识之间的联系灵活的分类和编排教材内容，增强地理知识与实际应用之间的联系。
一、中职地理教材整合应遵循的原则
1.整合教材时要突出专业特色
专业知识和专业技能是中职教育关注的两个重点，这些都是为帮助中职学生更好的就业，所以中职教材在整合时需要体现专业特色。比如“中国旅游地理”作为中职旅游专业的一门基础专业课程，为帮助学生掌握旅游服务行业的地理知识，构建出一套系统化的特色地理线路，将各地旅游资源的特色整合到一起，便于学生的记忆。比如五岳之一的华山以花岗岩巨石为特色，具有奇峰、奇石等特色景观，山体以险峻陡峭闻名。在介绍华山之美时可以同时对比五岳其它四座名山的景色和特点，将东岳泰山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山的相关知识联系起来学习，将同类知识归纳到同一体系中教学，让学生明确这些知识之间的异同，突出专业的特色[1]。
2.整合教材要结合学生实际状况
职业学校的中职地理课程是根据职业学校本身和专业特点开设的，是以培养实用型人才为目标的，为了让中学生有一技之长，毕业后能直接就业。中职就业的学生以落榜生为主，多数学生初中知识水平掌握的较差，文化课的基础不好，学习方面的自觉性较低，学生综合能力水平偏低，很多学生在学习时不重视文化知识只注重专业技能，对于基础理论性的课程不放在心上，面对中职学生的这些特点和心理，地理教师在整合教材和教学内容时，应充分考虑学生们的认知能力，以适合学生实际情况的方式和方法来教学，帮助学生能轻松地理解与运用[2]。
3.加强地理与生活的联系
学校学习和书本知识的讲述有一定的单一性，要想让中职地理课程的内容真正的发挥出作用，就需要将地理知识与学生的实际生活紧密联系起来。地理知识涵盖的范围比較广，人口、气象、地质、工业、农业等各个方面都与地理相关，在对中职地理教材进行整合的过程中，需要引导学生发现生活中的地理常识，寻找生活中的实例和素材，通过观察生活中的现象来解答地理问题，增强地理知识的用途，这样才能更好的将地理教材知识融会贯通。
二、教材整合的方法分析
1.结构连接整合法
中职地理每个单元有明确的主题划分，教学目标的重点也不同，各单元看起来联系很小，但实际上是可以通过某一方面的特色为线索，在相互之间搭建桥梁，建立一定联系。将各单元和单元内部的知识结构衔接整合，可以便于学生系统化的掌握相关知识结构。比如学习完农业地理知识，紧接着学生要学习工业地理，这两者之间可以通过哪一条线索联系起来，才能更好的构建农业和工业地理知识之间的桥梁？其实可以通过经济作物这一知识点来将两者整合到一起，实现更有效的教学。经济作物属于农业地理范畴，同时也是轻工业的原料，经济作物比如棉花，一般种植在我国的哪些区域，从种植到纺织、到加工的过程就存在农业生产和工业加工，教师可以借助多媒体、图片之类的教学资源，带领学生了解这个过程，从而顺利的从农业知识过渡到工业知识，引出工业的定义，逐步深入，不仅能吸引学生的注意力，同时将两个大范围的知识体系联系在一起，使学生能够系统化的了解这些内容，对工业的加工产生好奇心，更有动力的去学习，使中职地理教学的有效性得到很大提高[3]。
2.跨学科整合法
地理作为一门基础类学科，与其他学科之间的联系很多，经济方面、人文方面、历史方面的知识都贯穿在地理中，将这些知识进行融合，不仅可以扩展学生的知识量，还能帮助学生更好的学习其他学科。经济地理知识囊括的范围比较广泛，在历史、政治、自然、社会、经济、技术等很多方面都会用到，教师要采用各取所长的整合方法，从宏观的角度去分析经济地理知识。比如在讲解世界各国的人口发展问题，在发达国家和发展中国家人口的比例与经济条件相关；出生率、人口死亡率和老龄化现象的程度，也与各国历史、政治等因素相关。面对一种现象要结合多学科知识和多个方面去分析，通过人口这个方面，整合出更多的知识点，使学生的综合分析能力得到有效锻炼。
3.深挖扩展整合法
地理教学的深浅程度完全由教师来把控，教师在备课过程中，主动去搭建联系，将学过的或未学的知识适当的引入，或铺垫、或复习，都能帮助学生举一反三，深入的了解各类型地理知识的重要特点。将教学资源中的潜力挖掘出来，使教材的深度得到延伸。采用这种扩展方法，能够让学生深入的思考地理知识与其他因素之间的联系。促进中职地理教学更加深入学生的内心。
三、结语
整合中职地理教材，可以让看似复杂分散的地理知识联系在一起，减少了学生单独记忆各类知识点的时间，让地理与学生的生活更加紧密的联系在一起。将学生容易忽略的知识特点整合在一起，进行比较分析，方便学生了解各自的特点和差异，帮助学生更好的掌握。引导学生自主思考，逐层深入，使中职地理教学脱离古板的死记硬背式教学，使教材的知识变得系统化，有效的将地理知识简化，从其他学科的角度去寻找联系，还能帮助学生学习和掌握其他学科与地理知识之间的内在关系，使地理知识变得更具吸引力。对中职地理教材的整合方法不是固定的，遵循相应的原则采用多种整合方法，还可以根据教师的经验和教学风格，不断的创新，使地理教学的效果和效率大大的提高，形成一种良性的循环。
参考文献：
[1]严秀萍.中职地理教学现状及应对策略[J].科教文汇（下旬刊），2014（12）：159-160.
[2]吴榕瑾.浅谈中职地理有效教学[J].教师，2012（23）：77-78.
[3]郭欣.有效教学对中职地理课程标准的挑战[J].卫生职业教育，209，27（15）：20-21.
关键词：中职地理；教材整合；有效教学；实施方法
[中图分类号]G63.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-083-01
中职地理教学重视培养学生地理知识的应用能力，围绕就业这个目标展开教学，加强学生专业技能方面的锻炼，努力提高学生的综合素质和竞争优势。旅游类、经济类、商业类学科的地理教材大都是根据国家统编教材改编而成，与中职学校的教学实际难免会有脱节。为了提高中职地理教学的效果，帮助学生更好地掌握地理知识的特点，提高地理的应用能力，使教学的有效性更高，笔者建议要对中职地理教材的内容进行整合，按照知识之间的联系灵活的分类和编排教材内容，增强地理知识与实际应用之间的联系。
一、中职地理教材整合应遵循的原则
1.整合教材时要突出专业特色
专业知识和专业技能是中职教育关注的两个重点，这些都是为帮助中职学生更好的就业，所以中职教材在整合时需要体现专业特色。比如“中国旅游地理”作为中职旅游专业的一门基础专业课程，为帮助学生掌握旅游服务行业的地理知识，构建出一套系统化的特色地理线路，将各地旅游资源的特色整合到一起，便于学生的记忆。比如五岳之一的华山以花岗岩巨石为特色，具有奇峰、奇石等特色景观，山体以险峻陡峭闻名。在介绍华山之美时可以同时对比五岳其它四座名山的景色和特点，将东岳泰山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山的相关知识联系起来学习，将同类知识归纳到同一体系中教学，让学生明确这些知识之间的异同，突出专业的特色[1]。
2.整合教材要结合学生实际状况
职业学校的中职地理课程是根据职业学校本身和专业特点开设的，是以培养实用型人才为目标的，为了让中学生有一技之长，毕业后能直接就业。中职就业的学生以落榜生为主，多数学生初中知识水平掌握的较差，文化课的基础不好，学习方面的自觉性较低，学生综合能力水平偏低，很多学生在学习时不重视文化知识只注重专业技能，对于基础理论性的课程不放在心上，面对中职学生的这些特点和心理，地理教师在整合教材和教学内容时，应充分考虑学生们的认知能力，以适合学生实际情况的方式和方法来教学，帮助学生能轻松地理解与运用[2]。
3.加强地理与生活的联系
学校学习和书本知识的讲述有一定的单一性，要想让中职地理课程的内容真正的发挥出作用，就需要将地理知识与学生的实际生活紧密联系起来。地理知识涵盖的范围比較广，人口、气象、地质、工业、农业等各个方面都与地理相关，在对中职地理教材进行整合的过程中，需要引导学生发现生活中的地理常识，寻找生活中的实例和素材，通过观察生活中的现象来解答地理问题，增强地理知识的用途，这样才能更好的将地理教材知识融会贯通。
二、教材整合的方法分析
1.结构连接整合法
中职地理每个单元有明确的主题划分，教学目标的重点也不同，各单元看起来联系很小，但实际上是可以通过某一方面的特色为线索，在相互之间搭建桥梁，建立一定联系。将各单元和单元内部的知识结构衔接整合，可以便于学生系统化的掌握相关知识结构。比如学习完农业地理知识，紧接着学生要学习工业地理，这两者之间可以通过哪一条线索联系起来，才能更好的构建农业和工业地理知识之间的桥梁？其实可以通过经济作物这一知识点来将两者整合到一起，实现更有效的教学。经济作物属于农业地理范畴，同时也是轻工业的原料，经济作物比如棉花，一般种植在我国的哪些区域，从种植到纺织、到加工的过程就存在农业生产和工业加工，教师可以借助多媒体、图片之类的教学资源，带领学生了解这个过程，从而顺利的从农业知识过渡到工业知识，引出工业的定义，逐步深入，不仅能吸引学生的注意力，同时将两个大范围的知识体系联系在一起，使学生能够系统化的了解这些内容，对工业的加工产生好奇心，更有动力的去学习，使中职地理教学的有效性得到很大提高[3]。
2.跨学科整合法
地理作为一门基础类学科，与其他学科之间的联系很多，经济方面、人文方面、历史方面的知识都贯穿在地理中，将这些知识进行融合，不仅可以扩展学生的知识量，还能帮助学生更好的学习其他学科。经济地理知识囊括的范围比较广泛，在历史、政治、自然、社会、经济、技术等很多方面都会用到，教师要采用各取所长的整合方法，从宏观的角度去分析经济地理知识。比如在讲解世界各国的人口发展问题，在发达国家和发展中国家人口的比例与经济条件相关；出生率、人口死亡率和老龄化现象的程度，也与各国历史、政治等因素相关。面对一种现象要结合多学科知识和多个方面去分析，通过人口这个方面，整合出更多的知识点，使学生的综合分析能力得到有效锻炼。
3.深挖扩展整合法
地理教学的深浅程度完全由教师来把控，教师在备课过程中，主动去搭建联系，将学过的或未学的知识适当的引入，或铺垫、或复习，都能帮助学生举一反三，深入的了解各类型地理知识的重要特点。将教学资源中的潜力挖掘出来，使教材的深度得到延伸。采用这种扩展方法，能够让学生深入的思考地理知识与其他因素之间的联系。促进中职地理教学更加深入学生的内心。
三、结语
整合中职地理教材，可以让看似复杂分散的地理知识联系在一起，减少了学生单独记忆各类知识点的时间，让地理与学生的生活更加紧密的联系在一起。将学生容易忽略的知识特点整合在一起，进行比较分析，方便学生了解各自的特点和差异，帮助学生更好的掌握。引导学生自主思考，逐层深入，使中职地理教学脱离古板的死记硬背式教学，使教材的知识变得系统化，有效的将地理知识简化，从其他学科的角度去寻找联系，还能帮助学生学习和掌握其他学科与地理知识之间的内在关系，使地理知识变得更具吸引力。对中职地理教材的整合方法不是固定的，遵循相应的原则采用多种整合方法，还可以根据教师的经验和教学风格，不断的创新，使地理教学的效果和效率大大的提高，形成一种良性的循环。
参考文献：
[1]严秀萍.中职地理教学现状及应对策略[J].科教文汇（下旬刊），2014（12）：159-160.
[2]吴榕瑾.浅谈中职地理有效教学[J].教师，2012（23）：77-78.
[3]郭欣.有效教学对中职地理课程标准的挑战[J].卫生职业教育，209，27（15）：20-21.