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◆摘 要：本文主要简单介绍了创客教育的相关内容，通过对创客教育体系构建进行研究，来探讨创客教育在高中通用技术教学中的有效应用，以充分发挥创客教育作用，转变传统教学模式，坚持全新的现代教育理念，重视对学生创新能力的培养，利用创客活动的开展去引导学生独自发现问题、思考问题和解决问题，培养学生的综合能力，使其能够将所学知识应用于实际生活中，从而开放学生思维，提升学生自主创新能力，保障高中通用技术教学质量，实现教学效益最大化。
◆关键词：创客教育;高中;通用技术;教学措施;有效应用
近年来，我国一直致力于素质教育改革，高中教育是其中重要组成部分，必须予以高度重视，不容忽视。为转变传统高中教育模式，适应新课程标准要求，应当改变灌输式教学，充分利用现代教育技术，实施创客教育。創客教育是一种全新的教育概念，其包含了“创客”和“教育”两个方面，创客延伸于美国的“创客运动”，其是计算机信息网络大力发展下的必然产物，具有科技性。将创客理念引入高中教育中，是一种全新的尝试，也是素质教育改革的有效措施之一，其有利于加强对学生思维性的培育，容纳了多种教育模式，如体验式教学、项目法教学、探究式教学等等。在高中通用技术教学中，应用创客教育，有利于改变学生被动的学习状态，充分发挥学生的主观能动性，从而提高通用技术教学水平。
一、创客教育的相关内容
创客教育是一种容纳了多种教学理念的信心教学模式，其强调的是探究和设计。可以将创客教育理解为，是创客文化和教育的结合，旨在教学过程中培养学生的兴趣，让学生基于好奇心和兴趣，开展项目学习，充分利用数字化工具，提倡造物，鼓励分享，致力于提升学生跨学科知识水平，培养学生解决问题的综合能力，重视对学生合作能力的培育，关注于学生的创造力。在高中通用技术教学中应用创客教育，十分有必要，其不仅能满足素质教育改革需求，还有利于转变学生的学习态度，突显学生的主体地位，真正做到寓学于乐。
二、创客教育体系构建分析
在高中通用技术教学中应用创客教育，需要对创客教育进行一定的改变，要基于通用技术教学目标和要求，来相应的调整，使创客教育能有效融合于通用技术教学中。有效的创客教育，有利于激发学生的学习兴趣，通过主题创设的形式，抓住学生的注意力，让学生能主动地投入到通用技术教学中，引导学生去开展项目探索，不断地创新和探究，以展现自身创造力，从创作中寻找乐趣。对于教师来说，在实施创客教育的过程中，要为学生创设情境，加强与学生之间的交流，为学生提供丰富的学习资源，为学生打造良好的教育平台，通过确定主题，激发学生创意，引导学生探索和创造等方式来提升学生的创造能力，让学生学会分享。对于学生来说，其要学会将所学内容与实际生活相联系，学会观察生活，可与小组成员实施头脑风暴，发散思维，大胆想象，开展自主学习，在实践中学到有用的技能。
三、创客教育在高中通用高技术教学这两个的有效应用
（一）创设情境，吸引学生注意力
相较于传统教学模式起来说，创客教育有着较大的差异性。其不再采用教师在讲台上讲解，学生在讲台下听课这种全新模式，要求在创客教学过程中，不可局限于书本中的教材内容，在教导学生进行理论学习的同时，还要关注于学生的理论操作，强调教学最终结果的同时，也要重视学生的内部学习状态和过程。若是仍然坚持过于灌输式教学模式，那么便无法满足当前素质教育改革要求，难以实现跨学科研究。高中通用技术，本就是一项具有实践性的课程，而且具有一定的抽象性，若只是依照教材来带领学生去学习知识、掌握书本知识，那么则无法提高学生的学习兴趣，整个教学课堂氛围显得格外沉闷。
为改变学生被动学习状态，充分调动学生的学习积极性，让学生产生浓厚的学习兴趣，则应当为学生创设生活情境。技术本就源自生活，将其引入学生的实际生活，与之熟悉的环境相联系，有利于引导学生进行自主探究。在设计教学主题的时候，应当基于教材内容来进行改良，提炼出通用技术学科特点，与学生的生活相联系为课堂教学带来新鲜血液。
例如，在学习《技术与设计1》这一课的时候，教师可以先利用多媒体教学设备来为学生创设情境，做好教学导入。可制作PPT教案，放置一些生活中的物品图片，如汽车、服饰、餐具、家具等，然后如让学生去思考这些物品的设计，以此来揭开设计的面纱，将学生带入到教学情境中。当学生产生兴趣之后，便可让学生去思考生活中自己的家如何装修设计，予以学生讨论时间，邀请学生作答。根据学生的答案教师进行总结，即先确定装修设计选题和风格，根据生活需求和喜好来制定设计方案，然后再对比设计方案，优化方案中的小细节，最终确定设计方案并开始实施。
另外，在完成课内学习之后，教师给学生布置作业的时候，也应当为学生创设生活情境，让学生将所学到的内容应用于实际生活中。如基于人们环境保护意愿，提出设计生态垃圾桶，让学生提出设计方案报告。报告中要包含设计课题意义、设计的合理性以及设计前期的准备工作。还有设计图纸和最终方案，以及实施完成后的相关图纸技术文件附录和使用说明书等等。
（二）鼓励学生积极创新
在创客教育过程中，教师应当重视对学生创新能力的培养，要提升学生的创新意识，让学生学会观察和思考，能够将生活中的所见所谓变成自己的创作灵感。在通用技术课程中，教师可以开展个性化项目，让学生对这些项目进行观察，促使其思考这些项目所使用的技术是否能应用于实际生活中。教师应当多为学生举例，利用技术案例来引导学生分析和创新。例如，在学习《机器人设计与制作》这一课的时候，教师应当细致的为学生讲解机器人设计与制作中所涉及的各项技术，然后通过实际案例来向学生介绍这些技术，可带领学生进行实验，鼓励学生参与机器人竞技大赛，以促进学生自主探究，不断地创新。
除此之外，教师还应当予以学生更多的鼓励，不去约束学生的思维，多表扬学生，增强学生的自信心，让学生突破传统思维的束缚，大胆地去探索和创新，应当引导学生充分利用先进的新技术，来解决生活中的实际问题。例如，在学习《智能家居设计》这一课的时候，可以将此内容延伸至学生的生活中，让学生去思考其周边的智能家居，如围绕小米手机、小米电视和小米路由器展开的小米智能家居产品。可引导学生过去思考如何利用智能化技术去改变人们的居家生活，家居中哪些产品可以进一步创新，以实现智能化。在学习《怎样进行设计》的时候，可让学生围绕沙发这个主题来进行思考，常见的沙发有布艺沙发、皮质沙发，有单人沙发、双人沙发、懒人榻等形式，学生可以根据自己的观察，结合沙发的性能特点，及人们的需求来进行创意设计，充分发挥学生的想象力。 （三）跨学科学习，自主探究
创客教育在高中通用技术教学中应用，意味着高中通用技术教学中涉及各个方面的知识，需要实施跨学科学习，教师应当引导学生建立健全的知识结构体系，针对不同学科的内容，进行相应的学习和整合，将其融合在一起，以此提升自身的综合能力。加强学生对通用技术的认知，培养学生知识迁移能力，提高学生的综合实践能力。例如，在通用技术学习中，学生可以将计算机信息技术与家居设计技术相结合，以掌握智能家居的设计技术和方法。
除此之外，教师可在教学过程中采用探究式教学方法，让学生在“做中学”，培养学生的自主探究能力，使其及时发现问题、分析问题，从而解决问题。在设计教学内容的时候，教师可以选择一个大问题，然后让学生将这个大问题分成一个个小问题去解决，以此来增强学生的成就感和满足感。例如，教师可为学生布置“无人快递机器小车”设计项目，要求学生利用所学知识去进行主题项目的创作和设计。在这个项目中学生可能运用到的技术有光电传感器、语音识别技术、超声波传感器等。绝大多数的学生都可以利用光波传感器来使无人快递机器小车循着轨迹运行，而有的学生在设计的时候会提高小车的障碍躲避能力，或是通过语音和蓝牙来进行远程控制。这些都需要学生自行去探索和研究，不断地尝试，在实验过程中学生动手去做、动脑思考，不再是被动地接受知识，其能从中寻找到通用技术学习的乐趣。
（四）开展小组合作
创客教育中教师所创设的问题，都具有一定的难度，很多时候仅凭学生一人难以单独完成，需要开展小组合作，以小组形式来完成教学任务。小组合作学习，有利于实施头脑风暴，思维和思维的碰撞，可能产生新的设计灵感，出现更多创意。学生看待问题的角度不同，能全方位的考虑问题，各自发挥所长，弥补短处，这既能提高学生的交流沟通能力，又有利于培养学生的合作能力，具有重要作用。就比如说“无人快递机器小车”这个项目，便可以让学生进行小组合作，共同完成设计。当学生完成设计作品之后，可以让每个小组的学生上台来进行演示，将自己的作品设计理念和想法分享给其他学生，以此来提升学生的信心。例如，教师可以通过互评、自评等形式来对每个小组学生的作品进行评价，选出最优秀的作品推广到学校各大网络平台，推荐其去参加一些公众比赛。或者可以举办校内设计大赛，将参与者的作品公布于学校官方微信公众号中，进行投票，票数最多者获胜。
四、结束语
高中通用技术教学是高中教育体系中的重要内容，在素质教育改革过程中，通用技术教学目标也发生改了相应的改变，其不再只专注于学生的理论学习，而是更重视学生的实际操作能力，强调对学生技术素养的培育，如要引导学生树立良好的技术意识，具备开放性的工程思维，拥有较好的创新设计能力，能进行图样表达，具有物化能力。在高中通用技术教学中，应用创客教育，是我国素质教育改革的必然要求，符合新课程标准，需改善传统教学形式，活跃通用技术课堂教学氛围。创客教育理念与通用技术教学目标一致，有效的引用能激发学生的学习动力，培养学生的跨学科知识能力。
参考文献
[1]高金丽.创客教学法在高中劳动技术教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019，657（01）：72+80.
[2]赵悦芳，秦健.创客教育在高中信息技术课中的应用[J].信息记录材料，2018，19（09）：201-202.
[3]胡赟.创客教育在教学中的应用[J].发明与创新：教育信息化，2016（19）.
[4]林振平.创客教育在高中通用技术教学中的应用[J].教育信息技术，2019，301（03）：25-27.
[5]许亚红.创客教育模式在中学信息技术教学中的应用[J].数码世界，2018（04）：438-438.
[6]许露.创客教育理念在高中信息技术课堂中的应用探索[J].科学大众：科学教育，2017（08）：34-34.
[7]陈淼.试析创客教育在中学通用技术课堂教学中的开展[C].2019全国教育教学创新与发展.
[8]高端论坛.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.
[9]杜旻.淺析创客教育模式在信息技术教学中的有效应用[J].数字通信世界，2018，166（10）：242.
◆关键词：创客教育;高中;通用技术;教学措施;有效应用
近年来，我国一直致力于素质教育改革，高中教育是其中重要组成部分，必须予以高度重视，不容忽视。为转变传统高中教育模式，适应新课程标准要求，应当改变灌输式教学，充分利用现代教育技术，实施创客教育。創客教育是一种全新的教育概念，其包含了“创客”和“教育”两个方面，创客延伸于美国的“创客运动”，其是计算机信息网络大力发展下的必然产物，具有科技性。将创客理念引入高中教育中，是一种全新的尝试，也是素质教育改革的有效措施之一，其有利于加强对学生思维性的培育，容纳了多种教育模式，如体验式教学、项目法教学、探究式教学等等。在高中通用技术教学中，应用创客教育，有利于改变学生被动的学习状态，充分发挥学生的主观能动性，从而提高通用技术教学水平。
一、创客教育的相关内容
创客教育是一种容纳了多种教学理念的信心教学模式，其强调的是探究和设计。可以将创客教育理解为，是创客文化和教育的结合，旨在教学过程中培养学生的兴趣，让学生基于好奇心和兴趣，开展项目学习，充分利用数字化工具，提倡造物，鼓励分享，致力于提升学生跨学科知识水平，培养学生解决问题的综合能力，重视对学生合作能力的培育，关注于学生的创造力。在高中通用技术教学中应用创客教育，十分有必要，其不仅能满足素质教育改革需求，还有利于转变学生的学习态度，突显学生的主体地位，真正做到寓学于乐。
二、创客教育体系构建分析
在高中通用技术教学中应用创客教育，需要对创客教育进行一定的改变，要基于通用技术教学目标和要求，来相应的调整，使创客教育能有效融合于通用技术教学中。有效的创客教育，有利于激发学生的学习兴趣，通过主题创设的形式，抓住学生的注意力，让学生能主动地投入到通用技术教学中，引导学生去开展项目探索，不断地创新和探究，以展现自身创造力，从创作中寻找乐趣。对于教师来说，在实施创客教育的过程中，要为学生创设情境，加强与学生之间的交流，为学生提供丰富的学习资源，为学生打造良好的教育平台，通过确定主题，激发学生创意，引导学生探索和创造等方式来提升学生的创造能力，让学生学会分享。对于学生来说，其要学会将所学内容与实际生活相联系，学会观察生活，可与小组成员实施头脑风暴，发散思维，大胆想象，开展自主学习，在实践中学到有用的技能。
三、创客教育在高中通用高技术教学这两个的有效应用
（一）创设情境，吸引学生注意力
相较于传统教学模式起来说，创客教育有着较大的差异性。其不再采用教师在讲台上讲解，学生在讲台下听课这种全新模式，要求在创客教学过程中，不可局限于书本中的教材内容，在教导学生进行理论学习的同时，还要关注于学生的理论操作，强调教学最终结果的同时，也要重视学生的内部学习状态和过程。若是仍然坚持过于灌输式教学模式，那么便无法满足当前素质教育改革要求，难以实现跨学科研究。高中通用技术，本就是一项具有实践性的课程，而且具有一定的抽象性，若只是依照教材来带领学生去学习知识、掌握书本知识，那么则无法提高学生的学习兴趣，整个教学课堂氛围显得格外沉闷。
为改变学生被动学习状态，充分调动学生的学习积极性，让学生产生浓厚的学习兴趣，则应当为学生创设生活情境。技术本就源自生活，将其引入学生的实际生活，与之熟悉的环境相联系，有利于引导学生进行自主探究。在设计教学主题的时候，应当基于教材内容来进行改良，提炼出通用技术学科特点，与学生的生活相联系为课堂教学带来新鲜血液。
例如，在学习《技术与设计1》这一课的时候，教师可以先利用多媒体教学设备来为学生创设情境，做好教学导入。可制作PPT教案，放置一些生活中的物品图片，如汽车、服饰、餐具、家具等，然后如让学生去思考这些物品的设计，以此来揭开设计的面纱，将学生带入到教学情境中。当学生产生兴趣之后，便可让学生去思考生活中自己的家如何装修设计，予以学生讨论时间，邀请学生作答。根据学生的答案教师进行总结，即先确定装修设计选题和风格，根据生活需求和喜好来制定设计方案，然后再对比设计方案，优化方案中的小细节，最终确定设计方案并开始实施。
另外，在完成课内学习之后，教师给学生布置作业的时候，也应当为学生创设生活情境，让学生将所学到的内容应用于实际生活中。如基于人们环境保护意愿，提出设计生态垃圾桶，让学生提出设计方案报告。报告中要包含设计课题意义、设计的合理性以及设计前期的准备工作。还有设计图纸和最终方案，以及实施完成后的相关图纸技术文件附录和使用说明书等等。
（二）鼓励学生积极创新
在创客教育过程中，教师应当重视对学生创新能力的培养，要提升学生的创新意识，让学生学会观察和思考，能够将生活中的所见所谓变成自己的创作灵感。在通用技术课程中，教师可以开展个性化项目，让学生对这些项目进行观察，促使其思考这些项目所使用的技术是否能应用于实际生活中。教师应当多为学生举例，利用技术案例来引导学生分析和创新。例如，在学习《机器人设计与制作》这一课的时候，教师应当细致的为学生讲解机器人设计与制作中所涉及的各项技术，然后通过实际案例来向学生介绍这些技术，可带领学生进行实验，鼓励学生参与机器人竞技大赛，以促进学生自主探究，不断地创新。
除此之外，教师还应当予以学生更多的鼓励，不去约束学生的思维，多表扬学生，增强学生的自信心，让学生突破传统思维的束缚，大胆地去探索和创新，应当引导学生充分利用先进的新技术，来解决生活中的实际问题。例如，在学习《智能家居设计》这一课的时候，可以将此内容延伸至学生的生活中，让学生去思考其周边的智能家居，如围绕小米手机、小米电视和小米路由器展开的小米智能家居产品。可引导学生过去思考如何利用智能化技术去改变人们的居家生活，家居中哪些产品可以进一步创新，以实现智能化。在学习《怎样进行设计》的时候，可让学生围绕沙发这个主题来进行思考，常见的沙发有布艺沙发、皮质沙发，有单人沙发、双人沙发、懒人榻等形式，学生可以根据自己的观察，结合沙发的性能特点，及人们的需求来进行创意设计，充分发挥学生的想象力。 （三）跨学科学习，自主探究
创客教育在高中通用技术教学中应用，意味着高中通用技术教学中涉及各个方面的知识，需要实施跨学科学习，教师应当引导学生建立健全的知识结构体系，针对不同学科的内容，进行相应的学习和整合，将其融合在一起，以此提升自身的综合能力。加强学生对通用技术的认知，培养学生知识迁移能力，提高学生的综合实践能力。例如，在通用技术学习中，学生可以将计算机信息技术与家居设计技术相结合，以掌握智能家居的设计技术和方法。
除此之外，教师可在教学过程中采用探究式教学方法，让学生在“做中学”，培养学生的自主探究能力，使其及时发现问题、分析问题，从而解决问题。在设计教学内容的时候，教师可以选择一个大问题，然后让学生将这个大问题分成一个个小问题去解决，以此来增强学生的成就感和满足感。例如，教师可为学生布置“无人快递机器小车”设计项目，要求学生利用所学知识去进行主题项目的创作和设计。在这个项目中学生可能运用到的技术有光电传感器、语音识别技术、超声波传感器等。绝大多数的学生都可以利用光波传感器来使无人快递机器小车循着轨迹运行，而有的学生在设计的时候会提高小车的障碍躲避能力，或是通过语音和蓝牙来进行远程控制。这些都需要学生自行去探索和研究，不断地尝试，在实验过程中学生动手去做、动脑思考，不再是被动地接受知识，其能从中寻找到通用技术学习的乐趣。
（四）开展小组合作
创客教育中教师所创设的问题，都具有一定的难度，很多时候仅凭学生一人难以单独完成，需要开展小组合作，以小组形式来完成教学任务。小组合作学习，有利于实施头脑风暴，思维和思维的碰撞，可能产生新的设计灵感，出现更多创意。学生看待问题的角度不同，能全方位的考虑问题，各自发挥所长，弥补短处，这既能提高学生的交流沟通能力，又有利于培养学生的合作能力，具有重要作用。就比如说“无人快递机器小车”这个项目，便可以让学生进行小组合作，共同完成设计。当学生完成设计作品之后，可以让每个小组的学生上台来进行演示，将自己的作品设计理念和想法分享给其他学生，以此来提升学生的信心。例如，教师可以通过互评、自评等形式来对每个小组学生的作品进行评价，选出最优秀的作品推广到学校各大网络平台，推荐其去参加一些公众比赛。或者可以举办校内设计大赛，将参与者的作品公布于学校官方微信公众号中，进行投票，票数最多者获胜。
四、结束语
高中通用技术教学是高中教育体系中的重要内容，在素质教育改革过程中，通用技术教学目标也发生改了相应的改变，其不再只专注于学生的理论学习，而是更重视学生的实际操作能力，强调对学生技术素养的培育，如要引导学生树立良好的技术意识，具备开放性的工程思维，拥有较好的创新设计能力，能进行图样表达，具有物化能力。在高中通用技术教学中，应用创客教育，是我国素质教育改革的必然要求，符合新课程标准，需改善传统教学形式，活跃通用技术课堂教学氛围。创客教育理念与通用技术教学目标一致，有效的引用能激发学生的学习动力，培养学生的跨学科知识能力。
参考文献
[1]高金丽.创客教学法在高中劳动技术教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019，657（01）：72+80.
[2]赵悦芳，秦健.创客教育在高中信息技术课中的应用[J].信息记录材料，2018，19（09）：201-202.
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[9]杜旻.淺析创客教育模式在信息技术教学中的有效应用[J].数字通信世界，2018，166（10）：242.