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摘 要：跳跃，是小班孩子非常喜爱的一种运动方式，也是小班孩子需要掌握的一个基本动作。通过跳跃的练习，孩子腿部肌肉的力量可以得到增强，弹跳能力和身体的协调性、节奏性也可以获得发展。本文立足于小班户外自主跳跃类器械“摘果子”受冷落的问题，梳理出造成这一问题的三大原因：游戏材料设置不简便，高度不合适、游戏材料死板，情节单调、游戏玩伴固定，形式单一;从合理投放游戏材料、灵活添置游戏材料、游戏人员流动，“大带小”混龄模式引入等方面入手，提出解決问题的可操作性策略，让受冷落的运动器械重获青睐。
关键词：小班;冷落器械;重获青睐
《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域的教育建议中指出：“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，激发幼儿参加体育活动的兴趣。为幼儿准备多种体育活动材料，估计他选择自己喜欢的材料开展活动。”
一、 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立——调整之路
针对以上器械受冷落的原因，依据《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域的教育建议：“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，激发幼儿参加体育活动的兴趣。为幼儿准备多种体育活动材料，估计他选择自己喜欢的材料开展活动。”同时结合小班孩子的年龄特点，我们做了以下策略的调整，取得了一定的成效。
（一） 合理投放游戏材料
《指南》中“说明”指出要“尊重幼儿发展的个体差。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”器械的设计固然十分重要，但游戏中孩子才是主体，器械是为孩子游戏服务的，要从孩子的实际出发，符合孩子年龄特点的器械，才能获得孩子们的青睐。
（二） 灵活添置游戏材料
单一的跳跃动作使孩子感到厌烦，对于孩子来说，创设各种主题情节游戏、营造挑战性运动环境，能激发孩子积极探索和参加体育活动的兴趣和愿望，更能激发孩子从被动转为主动地参与，具有很强的吸引力和挑战性。
策略一：多种器械组合，开设多通道
游戏材料的多种组合能让孩子创造出不同的游戏玩法，很大程度上促进了孩子的创造性的发展。游戏角色的添加给孩子提供了与同伴交往的机会，进一步促进了孩子社会性的发展。游戏化程度的提高，使器械更受孩子的青睐。
如：今天，我们将装满果子的框放在横廊的西边入口，横廊的东边入口排列摆放着小推车，在游戏前创设了小兔子要运果子回家但想不出办法的情境，孩子们纷纷出主意，有的说：我们可以用小推车，有的说：可以一边摘一边运。有了先前的预设，一来到场地，孩子们就纷纷玩了起来。有的负责挂，有的负责摘，有的负责运。几个作为运输员的孩子还很会想办法，一开始他们从横廊里面运，可是老是碰到在摘果子的孩子，第三次运输时，熠茹围着沙坑运果子，这样一来就不会影响了。
一时间，每个孩子都有了自己要做的事情，横廊下不再那么拥挤，孩子们的欢声笑语在横廊下回荡。在原先的基础上，添加了一些辅助材料，增设了多通道、不同的角色，其实是一种局部的变换策略。由于路线的变换，为幼儿创造了更多与不同同伴交往的机会，因而也激起了幼儿新一轮游戏的热情。
策略二：多种角色组合，开设多情节
跳跃可以是多方位的，不仅仅是往上跳，还可以使一些与钻、爬相结合的运动，在不同的情节中开展游戏。
如：在区域内设置障碍式跳跃活动区，将木桩、小树林、牛奶盒等设置为障碍，有些孩子把障碍当作情景来活动，有的则会拿起布袋学袋鼠跳、青蛙跳的动作过障碍物，也有的孩子自主合作情景跳跃。
在这么一个小小的区域中，孩子们的想象和创造都是不同的，在不断游戏和情节的不断完善丰富中，孩子的机体得到了锻炼，思维得到了发展。
（三） 游戏人员流动，“大带小”混龄模式引入
户外自主游戏通常都是以班级为单位开展，活动中伙伴单一，活动的范围狭小，幼儿活动的兴趣也不能持久的保持，“大带小”的混龄组合是一种新的组合模式。“大带小”的模式变换，改变了做游戏程中单一的个体行为，为幼儿个体的社会化发展起着积极有效的推动作用。孩子们在游戏中意犹未尽，器械受青睐的程度进一步提升。
由于石头池中的材料在添置中容纳不了大一班的所有孩子，所以大一班的5各男孩子加入了我们的游戏。明明、秀秀的蹬地跳跃能力相对比较弱，怎么也摘不到“果子”，大一班的两个男孩子搬着梯子过来帮忙。大班的哥哥很主动地爬上梯子摘下果子，小班的弟弟妹妹则是负责运果子。
“大带小”的混龄组合是一个意外的收获，孩子们大带小、小促大，相互挑战，积极建构，在运动、社会交往、责任感方面都有了很大的发展。在哥哥姐姐带弟弟妹妹游戏的过程中大班孩子体验到了当哥哥姐姐的自豪和快乐，小班的孩子有了模仿、挑战的榜样。一时间，横廊下又活了起来！
二、 山重水复疑无路，柳暗花明又一村——自我反思
（一） 教师要善于观察
现在的幼儿教师不单单要具备弹唱跳的基本技能，更要有发现问题、分析问题、解决问题的本领，要善于观察孩子，关注孩子的游戏，给孩子添加合适的途径及辅助材料，这样器械才能日久弥新，深受孩子的青睐。
（二） 教师要善于思考
器械的添加及调整不是任何形式都合适的，只有适合孩子的，符合孩子年龄特点的，才能吸引孩子的注意力。如“果子”高度的调整，要充分考虑孩子的跳跃特点及身高，太高，孩子不能触及，失去游戏的兴趣;太低，没有挑战性，不能从中获得成功感。又如在添加辅助材料，增设游戏角色时，应挑选能促进游戏发展的材料。所以教师要善于从孩子出发，用正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，不断提高分析解决问题的能力，这样才能达到预期的效果。
（三） 教师要善于发现
教师要善于从孩子的游戏行为中发现亮点，将孩子自发的游戏创意放大、引入，这样才能激发孩子游戏的热情。如调整过程中运果子及“大带小”的添加，都是从孩子自主的游戏行为中来，来自孩子的才是孩子最喜欢的。同时，教师也要将发现的亮点以问题情境的方式激发孩子的思考。游戏中如此，在孩子一日生活的各个环节也是如此。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社，2013（3）.
[2]杜素珍.幼儿园一日体育活动整合手册[M].南京师范大学出版社，2010（4）.
作者简介：
倪园园，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市上虞区正裕幼稚园。
关键词：小班;冷落器械;重获青睐
《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域的教育建议中指出：“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，激发幼儿参加体育活动的兴趣。为幼儿准备多种体育活动材料，估计他选择自己喜欢的材料开展活动。”
一、 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立——调整之路
针对以上器械受冷落的原因，依据《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域的教育建议：“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，激发幼儿参加体育活动的兴趣。为幼儿准备多种体育活动材料，估计他选择自己喜欢的材料开展活动。”同时结合小班孩子的年龄特点，我们做了以下策略的调整，取得了一定的成效。
（一） 合理投放游戏材料
《指南》中“说明”指出要“尊重幼儿发展的个体差。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”器械的设计固然十分重要，但游戏中孩子才是主体，器械是为孩子游戏服务的，要从孩子的实际出发，符合孩子年龄特点的器械，才能获得孩子们的青睐。
（二） 灵活添置游戏材料
单一的跳跃动作使孩子感到厌烦，对于孩子来说，创设各种主题情节游戏、营造挑战性运动环境，能激发孩子积极探索和参加体育活动的兴趣和愿望，更能激发孩子从被动转为主动地参与，具有很强的吸引力和挑战性。
策略一：多种器械组合，开设多通道
游戏材料的多种组合能让孩子创造出不同的游戏玩法，很大程度上促进了孩子的创造性的发展。游戏角色的添加给孩子提供了与同伴交往的机会，进一步促进了孩子社会性的发展。游戏化程度的提高，使器械更受孩子的青睐。
如：今天，我们将装满果子的框放在横廊的西边入口，横廊的东边入口排列摆放着小推车，在游戏前创设了小兔子要运果子回家但想不出办法的情境，孩子们纷纷出主意，有的说：我们可以用小推车，有的说：可以一边摘一边运。有了先前的预设，一来到场地，孩子们就纷纷玩了起来。有的负责挂，有的负责摘，有的负责运。几个作为运输员的孩子还很会想办法，一开始他们从横廊里面运，可是老是碰到在摘果子的孩子，第三次运输时，熠茹围着沙坑运果子，这样一来就不会影响了。
一时间，每个孩子都有了自己要做的事情，横廊下不再那么拥挤，孩子们的欢声笑语在横廊下回荡。在原先的基础上，添加了一些辅助材料，增设了多通道、不同的角色，其实是一种局部的变换策略。由于路线的变换，为幼儿创造了更多与不同同伴交往的机会，因而也激起了幼儿新一轮游戏的热情。
策略二：多种角色组合，开设多情节
跳跃可以是多方位的，不仅仅是往上跳，还可以使一些与钻、爬相结合的运动，在不同的情节中开展游戏。
如：在区域内设置障碍式跳跃活动区，将木桩、小树林、牛奶盒等设置为障碍，有些孩子把障碍当作情景来活动，有的则会拿起布袋学袋鼠跳、青蛙跳的动作过障碍物，也有的孩子自主合作情景跳跃。
在这么一个小小的区域中，孩子们的想象和创造都是不同的，在不断游戏和情节的不断完善丰富中，孩子的机体得到了锻炼，思维得到了发展。
（三） 游戏人员流动，“大带小”混龄模式引入
户外自主游戏通常都是以班级为单位开展，活动中伙伴单一，活动的范围狭小，幼儿活动的兴趣也不能持久的保持，“大带小”的混龄组合是一种新的组合模式。“大带小”的模式变换，改变了做游戏程中单一的个体行为，为幼儿个体的社会化发展起着积极有效的推动作用。孩子们在游戏中意犹未尽，器械受青睐的程度进一步提升。
由于石头池中的材料在添置中容纳不了大一班的所有孩子，所以大一班的5各男孩子加入了我们的游戏。明明、秀秀的蹬地跳跃能力相对比较弱，怎么也摘不到“果子”，大一班的两个男孩子搬着梯子过来帮忙。大班的哥哥很主动地爬上梯子摘下果子，小班的弟弟妹妹则是负责运果子。
“大带小”的混龄组合是一个意外的收获，孩子们大带小、小促大，相互挑战，积极建构，在运动、社会交往、责任感方面都有了很大的发展。在哥哥姐姐带弟弟妹妹游戏的过程中大班孩子体验到了当哥哥姐姐的自豪和快乐，小班的孩子有了模仿、挑战的榜样。一时间，横廊下又活了起来！
二、 山重水复疑无路，柳暗花明又一村——自我反思
（一） 教师要善于观察
现在的幼儿教师不单单要具备弹唱跳的基本技能，更要有发现问题、分析问题、解决问题的本领，要善于观察孩子，关注孩子的游戏，给孩子添加合适的途径及辅助材料，这样器械才能日久弥新，深受孩子的青睐。
（二） 教师要善于思考
器械的添加及调整不是任何形式都合适的，只有适合孩子的，符合孩子年龄特点的，才能吸引孩子的注意力。如“果子”高度的调整，要充分考虑孩子的跳跃特点及身高，太高，孩子不能触及，失去游戏的兴趣;太低，没有挑战性，不能从中获得成功感。又如在添加辅助材料，增设游戏角色时，应挑选能促进游戏发展的材料。所以教师要善于从孩子出发，用正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，不断提高分析解决问题的能力，这样才能达到预期的效果。
（三） 教师要善于发现
教师要善于从孩子的游戏行为中发现亮点，将孩子自发的游戏创意放大、引入，这样才能激发孩子游戏的热情。如调整过程中运果子及“大带小”的添加，都是从孩子自主的游戏行为中来，来自孩子的才是孩子最喜欢的。同时，教师也要将发现的亮点以问题情境的方式激发孩子的思考。游戏中如此，在孩子一日生活的各个环节也是如此。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社，2013（3）.
[2]杜素珍.幼儿园一日体育活动整合手册[M].南京师范大学出版社，2010（4）.
作者简介：
倪园园，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市上虞区正裕幼稚园。