论文部分内容阅读
作者由实验室中的滴管,到日常生活中的注射器、输液器、小药瓶、墨囊、眼药水瓶,不断尝试,不断对比,力求使读者可以更方便、准确的选出合适的实验装置来满足不同的实验要求(演示、分组、家庭实验),从而使学生能切身感受到科学探究之美。
对微型化分子间隔实验的再研究
【摘 要】
：
作者由实验室中的滴管,到日常生活中的注射器、输液器、小药瓶、墨囊、眼药水瓶,不断尝试,不断对比,力求使读者可以更方便、准确的选出合适的实验装置来满足不同的实验要求(
【机 构】
：
周村一中,淄博市第六中学
【出 处】
：
化学教与学
【发表日期】
：
2021年1期
其他文献
“问题解决”的过程中蕴含着知识、能力、素养三个要素。基于这三个要素围绕“中心问题”设计落实核心素养的课堂教学框架,借助“虚拟”和“真实”相互融合的教学手段,展开“
初三化学时间紧、任务重,寒假期间可借由家庭小实验引导学生为下学期的内容打好基础,同时提高科学探究水平。文章梳理了人教版九年级下册的三个重点模块,结合家庭实验的条件
“构成物质的基本微粒”是引导学生从宏观知识进入微观知识学习的起点。将近几年发表的与此有关的教学设计进行了对比,找出问题所在,对该内容的教学进行了重构,并对教学设计
以《微粒的性质》的教学为例,从定量计算、实验探究、图像表征和体验分析四个视角提供了教学设计片段和实验设计,分析了微观世界可视化的途径和方式,努力实现微观世界的可视
本课设计通过层层递进的问题,激发学生探究欲望,引导学生设计实验,分析问题,解决问题。这种探究促进了学生对控制变量思想、演绎归纳思维等高阶思维的领悟,养成了科学思维习
以布鲁姆教育目标分类理论为框架,从知识和认知过程两个维度对新人教版化学必修第一册的习题系统进行整理分析。结果表明,在知识维度,“程序性知识”占比最多;在认知过程维度
重金属污染是现代社会发展中的重要环境问题,本课题以生活中易得的厨余垃圾——猪骨头(主要成分:磷酸钙)为原料,采用模拟体液浸泡法在猪骨颗粒上生长纳米羟基磷灰石,利用其纳
以“Fe2+与Fe3+的检验与转化”一课中的教学片段为例,结合陶行知先生“教学做合一”的思想,通过设计教师演示实验和学生小组合作实验的方法让学生参与到课堂中来,让教师在“
对“物质组成的定量表示”一节的教学,通过找准切入点、把握衔接处、前置新概念,设计教学活动重构教学过程,引导学生从浅表学习走向深度学习、从虚假学习走向真实学习、从模