论文部分内容阅读
【摘要】为了提升学生学习数学的兴趣，满足学生的学习需求和学习欲望，小组合作学习是重要手段之一.小组合作学习方法在小学数学教学中广泛应用，但目前来看还存在一些问题.教师应该鼓励学生进行自主学习，突出学生的主体地位，提高学生在小组交流合作中的参与度和体验感，多留意学生的情绪，结合学生的自身情况，为他们分配小組.我们可以从本文谈到的几点着手，推动小组合作学习在小学数学教学中的应用和发展.
【关键词】合作小组;小学数学;教学;研究
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题《合作小组在班级管理和小学数学教学中的综合性应用研究》的研究成果论文，课题立项号：GS[2018]GHB2727.
引 言
当今社会，家长对孩子的保护欲极强，导致孩子缺乏与其他同学沟通的能力，缺少团队合作意识，只是按照自己的思维和想法做事.合作小组的目的就是促进学生更好更快地吸收数学知识，从而培养他们的独立思考能力和团队合作意识，让每个学生在合作交流中都能发表自己的想法和独特的见解.通过合作小组的学习还可以让学生意识到单凭自己的力量是不够的，需要和其他组员相互配合、相互沟通，才能达到预期的效果.通过每一次合作的成功，学生会变得越来越有默契，也让他们在学习的基础上收获友谊.
一、合作学习中存在的问题
（一）学生参与度不高
小组合作学习中，那些成绩优异的同学往往有更多的表现机会，他们帮助成绩较差的同学进行讲解，而成绩较差的同学不能自主思考，只是从成绩优异的同学那里得到答案和信息，因此参与度不高.
一方面，在小学数学课堂中，学生都是面对教师听课，因此教师一眼就可以看到学生是不是在认真听课，但合作学习时，学生往往背对着教师进行小组讨论学习，教师很难发现学生是在认真参与讨论还是在溜号.另一方面，教师只关注学生合作学习后的结论，并没有下到课堂和学生进行交流，从而忽视了学生的学习情况和学习进度，这样不仅不利于学生自主学习和交流，也不利于课堂效率的提升.
（二）缺乏实质性的合作学习
一些数学教师只重视表面形式，将学生分为几个小组让他们合作学习，教师下发各小组任务后，每个同学只是完成自己的学习，并没有和其他组员进行交流.例如，在“找规律”这节课中，教师在讲解过后，为了让同学们将知识运用到实际生活中来，让同学们按照自己喜欢的规律进行涂色，这样同学们只是去完成自己的任务，并没有时间和其他成员沟通和交流，没有进行真正的合作学习.此外，教师也没有及时地引导学生相互讨论和交流，从而降低了数学课堂质量.
（三）学生合作交流不积极，不注重合作评价
在教学过程中，由于同学们的家庭背景不同、生长环境不同、获取知识的程度不同，形成了他们各自的差异.一些同学性格开朗，在课堂上踊跃发言，可以带动同学之间的气氛;一些同学比较内向腼腆，在课堂上相对安静;还有一些同学学习成绩较好，但不善于回答问题，不主动去争取机会.而教师在有限的课堂时间里，只是单独去表扬某一同学或指导某一同学，往往忽视了对小组的集体评价，从而也忽视了对学生思考过程和方法的评价.
（四）教师指导不到位
教师在课堂教学中往往存在一些指导、练习不到位的问题.数学对学生来说是单调乏味的，让学生难以理解，这时教师就要将学生的生活经验和教学内容相结合，让学生清晰明了地学会数学知识.一些教师在数学课堂中，总是要求学生背诵概念、定义，学生本来对数学就有厌学心理，再让他们背诵知识点，他们会更加不愿学习数学的.甚至有些教师为了完成课上的进度和任务，忽略了班级中一部分数学基础比较薄弱的学生，他们不理解教师上课所讲的内容，也跟不上教师的思路，长此以往，他们的成绩会越来越差.
二、合作小组在小学数学教学中的应用策略
（一）营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生快速融入合作学习
1.运用多媒体等互联网媒介
小学生往往缺少自我想象空间和思考空间，合作学习可以充分打开他们的视野，让他们大胆地发挥自己的想象力，给予他们展示自我的平台.在教学过程中，教师可以多利用多媒体教学，将图片和教学内容相结合，吸引学生的注意力，让他们将全部精力都放在教师身上.教师还可以将课堂上的知识制作成PPT，插入动画设计、音乐背景，加上现在比较流行的表情包等，激发学生学习数学的热情.还可以加入一些音频元素，如在课堂的最后几分钟播放一些动画视频，既能活跃课堂气氛，又可以将知识点带入，让学生巩固和复习.
2.创造学习情境
小学生多数都喜欢有趣的课堂氛围，教师可以将教学内容与生活情境相结合，让学生亲身体验数学知识的奥秘.例如，在讲解“图形的运动”这节课时，教师可以先进行一个课前小游戏“拼图形”：用彩纸剪出同样大小的圆若干、三角形若干、方形若干.以圆形为例，取一个圆形图案放在操作台的左上方当样本.将其他等大的圆沿不同位置一刀剪成2份，将这些混放在一起.让学生从中选出2个拼出一个圆形图案，然后与桌子上方的样本比一比是否一样大.这样的课堂互动不仅增强了学生的动手能力，也让他们快速地融入课堂中来.
（二）建立学习小组
教师应该全方位地掌握学生的性格特征、学习情况等信息，综合考虑学生的学习能力，结合学生的自身情况，建立合作学习小组.再根据小组的具体情况，将小组人数进行细化.（1）小组人数较少的时候，可以让学习成绩优异的同学带领学习成绩较差的同学.（2）小组人数较多的时候，可以结合综合素质考查，不仅看重学生的学习成绩，还要看其领导能力、组织能力等，为其选择一名小组长.另外，为了以后小组学习、检测方便，教师还可以将每个小组都进行编号，被抽中的小组要起来回答问题.例如，将全体同学分为8组，分别是1～8号，教师上课时提出一个问题，会在编号中随机抽取小组作答.如果3号小组已经回答完问题，又被抽中一次，那么教师可以再次抽取，直到抽到别的小组. （三）重视合作学习评价
合作后要做好总结和讲评工作，引导学生自我评价、小组互评、班级评价.在数学课堂教学中，要进行小组讨论和学习，学生小组讨论后，派一名同学进行汇报和总结.以“年月日”这节课为例，教师要求学生自行小组讨论，并提出问题：1986年是平年还是闰年呢？说说你是怎么知道的？然后组织各小组讨论，学生纷纷拿出笔和纸进行计算，在得出1986年是平年的时候，教师可以让同学们进行知识回顾：“那么，这个知识点我们刚才在哪里讲过呢？”再次交流时，大家知道了通常每4年里有3个平年、1个闰年.公历年份是4的倍数的一般都是闰年，反之就是平年了.这样的知识点巩固和训练，让学生对数学知识有了更深的了解和印象.教师应该对学生的回答和理解给予充分的肯定和表扬，使他们真正获得求知的快乐.
（四）充分发挥教师的引领作用
教师应该在课堂中充分发挥自己的主导地位，让学生理解并會运用数学知识.教师可以通过每节课学生上课时的状态和课堂后的随机小测验来查看自己在教学过程中还存在哪些不足，在不足中反思自己，让自己和同学们一同进步.
在教师的指导下，学生应该学会自己主动去学习，主动发现问题、分析问题，为别人解答问题等.要让学生享受这个学习的过程，自己去探索和发现身边事物中的数学知识，而不是教师进行一番理论知识的说教，让学生感到无聊.教师应该为学生提供一个平台，让他们去实现自我价值.要让学生成为课堂的主体，满足他们的心理需求和学习需求.要让学生在合作交流中学会学习，积极地发表自己的想法和见解，也学会倾听其他同学的看法，只靠自己的想法和见解是不能让学生扩宽视野的，通过其他同学的补充和建议，才能培养学生的自主创新能力，让学生在合作交流中成长.
（五）培养学生的合作意识和学习习惯
1.培养学生分工协作的习惯
合作学习不是学生自己的行为，而是一项集体活动，学生有了团结合作的精神才能使合作学习有效推进.教师可以先给同学们讲述一个通过集体合作获得成功的故事：“在南美洲的草原上，一片临河的草丛突然起火，顺着风势游走的火舌活像一条红色的项链，向草丛中央一个小小的丘陵包围过来.丘陵上无数的蚂蚁被逼得连连后退，它们似乎除了葬身火海已别无选择.但是就在这时，出乎意料的情形出现了，只见蚂蚁们迅速聚拢，抱成一团，滚作一个黑色的‘蚁球’冲进火海.烈火将外层的蚂蚁烧得噼啪作响，然而，‘蚁球’越滚越快，终于穿过火海，冲进小河.河水把‘蚁球’卷向岸边，使大多数蚂蚁绝处逢生.”这则故事让学生懂得了蚂蚁的“壮举”指的是在被大火包围这样毁灭性的打击面前，蚂蚁们团结一致，不怕牺牲，勇往直前，冲过火海.就是这样的团结合作精神让少数蚂蚁的牺牲换来大多数蚂蚁的活命.这也让学生充分地意识到团结合作是多么的重要，有些事情必须通过合作才能顺利完成.
2.培养学生合作交流的习惯
在合作交流的过程中，学生不仅要学会倾听其他同学的发言，还要勇于发现自身的不足，肯定别人的优点，在不足中反思，这样利于小组之间更好地合作，共同探讨问题.另外，教师应该在日常生活中帮助学生养成合作交流的意识，如分小组打扫教室、四人一组轮流为班级制作板报等，让他们从身边的小事中发现合作交流的重要性.
结束语
上述几个问题和解决措施充分证实了合作学习在小学数学教学中的重要影响，教师也要积极地引导学生树立合作学习的意识，培养他们的沟通和交流能力，同时提升自身对合作交流的认知，在实际生活中潜移默化地指引学生，从而促进学生的全面发展，为学生今后的学习打下良好的基础.
【参考文献】
[1]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.
[2]庄嘉娴.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2019（8）：147-148.
[3]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育，2015（32）：180.
[4]崔爱萍.小学数学教学中合作小组的运用[J].教育教学论坛，2014（40）：176-177.
【关键词】合作小组;小学数学;教学;研究
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题《合作小组在班级管理和小学数学教学中的综合性应用研究》的研究成果论文，课题立项号：GS[2018]GHB2727.
引 言
当今社会，家长对孩子的保护欲极强，导致孩子缺乏与其他同学沟通的能力，缺少团队合作意识，只是按照自己的思维和想法做事.合作小组的目的就是促进学生更好更快地吸收数学知识，从而培养他们的独立思考能力和团队合作意识，让每个学生在合作交流中都能发表自己的想法和独特的见解.通过合作小组的学习还可以让学生意识到单凭自己的力量是不够的，需要和其他组员相互配合、相互沟通，才能达到预期的效果.通过每一次合作的成功，学生会变得越来越有默契，也让他们在学习的基础上收获友谊.
一、合作学习中存在的问题
（一）学生参与度不高
小组合作学习中，那些成绩优异的同学往往有更多的表现机会，他们帮助成绩较差的同学进行讲解，而成绩较差的同学不能自主思考，只是从成绩优异的同学那里得到答案和信息，因此参与度不高.
一方面，在小学数学课堂中，学生都是面对教师听课，因此教师一眼就可以看到学生是不是在认真听课，但合作学习时，学生往往背对着教师进行小组讨论学习，教师很难发现学生是在认真参与讨论还是在溜号.另一方面，教师只关注学生合作学习后的结论，并没有下到课堂和学生进行交流，从而忽视了学生的学习情况和学习进度，这样不仅不利于学生自主学习和交流，也不利于课堂效率的提升.
（二）缺乏实质性的合作学习
一些数学教师只重视表面形式，将学生分为几个小组让他们合作学习，教师下发各小组任务后，每个同学只是完成自己的学习，并没有和其他组员进行交流.例如，在“找规律”这节课中，教师在讲解过后，为了让同学们将知识运用到实际生活中来，让同学们按照自己喜欢的规律进行涂色，这样同学们只是去完成自己的任务，并没有时间和其他成员沟通和交流，没有进行真正的合作学习.此外，教师也没有及时地引导学生相互讨论和交流，从而降低了数学课堂质量.
（三）学生合作交流不积极，不注重合作评价
在教学过程中，由于同学们的家庭背景不同、生长环境不同、获取知识的程度不同，形成了他们各自的差异.一些同学性格开朗，在课堂上踊跃发言，可以带动同学之间的气氛;一些同学比较内向腼腆，在课堂上相对安静;还有一些同学学习成绩较好，但不善于回答问题，不主动去争取机会.而教师在有限的课堂时间里，只是单独去表扬某一同学或指导某一同学，往往忽视了对小组的集体评价，从而也忽视了对学生思考过程和方法的评价.
（四）教师指导不到位
教师在课堂教学中往往存在一些指导、练习不到位的问题.数学对学生来说是单调乏味的，让学生难以理解，这时教师就要将学生的生活经验和教学内容相结合，让学生清晰明了地学会数学知识.一些教师在数学课堂中，总是要求学生背诵概念、定义，学生本来对数学就有厌学心理，再让他们背诵知识点，他们会更加不愿学习数学的.甚至有些教师为了完成课上的进度和任务，忽略了班级中一部分数学基础比较薄弱的学生，他们不理解教师上课所讲的内容，也跟不上教师的思路，长此以往，他们的成绩会越来越差.
二、合作小组在小学数学教学中的应用策略
（一）营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生快速融入合作学习
1.运用多媒体等互联网媒介
小学生往往缺少自我想象空间和思考空间，合作学习可以充分打开他们的视野，让他们大胆地发挥自己的想象力，给予他们展示自我的平台.在教学过程中，教师可以多利用多媒体教学，将图片和教学内容相结合，吸引学生的注意力，让他们将全部精力都放在教师身上.教师还可以将课堂上的知识制作成PPT，插入动画设计、音乐背景，加上现在比较流行的表情包等，激发学生学习数学的热情.还可以加入一些音频元素，如在课堂的最后几分钟播放一些动画视频，既能活跃课堂气氛，又可以将知识点带入，让学生巩固和复习.
2.创造学习情境
小学生多数都喜欢有趣的课堂氛围，教师可以将教学内容与生活情境相结合，让学生亲身体验数学知识的奥秘.例如，在讲解“图形的运动”这节课时，教师可以先进行一个课前小游戏“拼图形”：用彩纸剪出同样大小的圆若干、三角形若干、方形若干.以圆形为例，取一个圆形图案放在操作台的左上方当样本.将其他等大的圆沿不同位置一刀剪成2份，将这些混放在一起.让学生从中选出2个拼出一个圆形图案，然后与桌子上方的样本比一比是否一样大.这样的课堂互动不仅增强了学生的动手能力，也让他们快速地融入课堂中来.
（二）建立学习小组
教师应该全方位地掌握学生的性格特征、学习情况等信息，综合考虑学生的学习能力，结合学生的自身情况，建立合作学习小组.再根据小组的具体情况，将小组人数进行细化.（1）小组人数较少的时候，可以让学习成绩优异的同学带领学习成绩较差的同学.（2）小组人数较多的时候，可以结合综合素质考查，不仅看重学生的学习成绩，还要看其领导能力、组织能力等，为其选择一名小组长.另外，为了以后小组学习、检测方便，教师还可以将每个小组都进行编号，被抽中的小组要起来回答问题.例如，将全体同学分为8组，分别是1～8号，教师上课时提出一个问题，会在编号中随机抽取小组作答.如果3号小组已经回答完问题，又被抽中一次，那么教师可以再次抽取，直到抽到别的小组. （三）重视合作学习评价
合作后要做好总结和讲评工作，引导学生自我评价、小组互评、班级评价.在数学课堂教学中，要进行小组讨论和学习，学生小组讨论后，派一名同学进行汇报和总结.以“年月日”这节课为例，教师要求学生自行小组讨论，并提出问题：1986年是平年还是闰年呢？说说你是怎么知道的？然后组织各小组讨论，学生纷纷拿出笔和纸进行计算，在得出1986年是平年的时候，教师可以让同学们进行知识回顾：“那么，这个知识点我们刚才在哪里讲过呢？”再次交流时，大家知道了通常每4年里有3个平年、1个闰年.公历年份是4的倍数的一般都是闰年，反之就是平年了.这样的知识点巩固和训练，让学生对数学知识有了更深的了解和印象.教师应该对学生的回答和理解给予充分的肯定和表扬，使他们真正获得求知的快乐.
（四）充分发挥教师的引领作用
教师应该在课堂中充分发挥自己的主导地位，让学生理解并會运用数学知识.教师可以通过每节课学生上课时的状态和课堂后的随机小测验来查看自己在教学过程中还存在哪些不足，在不足中反思自己，让自己和同学们一同进步.
在教师的指导下，学生应该学会自己主动去学习，主动发现问题、分析问题，为别人解答问题等.要让学生享受这个学习的过程，自己去探索和发现身边事物中的数学知识，而不是教师进行一番理论知识的说教，让学生感到无聊.教师应该为学生提供一个平台，让他们去实现自我价值.要让学生成为课堂的主体，满足他们的心理需求和学习需求.要让学生在合作交流中学会学习，积极地发表自己的想法和见解，也学会倾听其他同学的看法，只靠自己的想法和见解是不能让学生扩宽视野的，通过其他同学的补充和建议，才能培养学生的自主创新能力，让学生在合作交流中成长.
（五）培养学生的合作意识和学习习惯
1.培养学生分工协作的习惯
合作学习不是学生自己的行为，而是一项集体活动，学生有了团结合作的精神才能使合作学习有效推进.教师可以先给同学们讲述一个通过集体合作获得成功的故事：“在南美洲的草原上，一片临河的草丛突然起火，顺着风势游走的火舌活像一条红色的项链，向草丛中央一个小小的丘陵包围过来.丘陵上无数的蚂蚁被逼得连连后退，它们似乎除了葬身火海已别无选择.但是就在这时，出乎意料的情形出现了，只见蚂蚁们迅速聚拢，抱成一团，滚作一个黑色的‘蚁球’冲进火海.烈火将外层的蚂蚁烧得噼啪作响，然而，‘蚁球’越滚越快，终于穿过火海，冲进小河.河水把‘蚁球’卷向岸边，使大多数蚂蚁绝处逢生.”这则故事让学生懂得了蚂蚁的“壮举”指的是在被大火包围这样毁灭性的打击面前，蚂蚁们团结一致，不怕牺牲，勇往直前，冲过火海.就是这样的团结合作精神让少数蚂蚁的牺牲换来大多数蚂蚁的活命.这也让学生充分地意识到团结合作是多么的重要，有些事情必须通过合作才能顺利完成.
2.培养学生合作交流的习惯
在合作交流的过程中，学生不仅要学会倾听其他同学的发言，还要勇于发现自身的不足，肯定别人的优点，在不足中反思，这样利于小组之间更好地合作，共同探讨问题.另外，教师应该在日常生活中帮助学生养成合作交流的意识，如分小组打扫教室、四人一组轮流为班级制作板报等，让他们从身边的小事中发现合作交流的重要性.
结束语
上述几个问题和解决措施充分证实了合作学习在小学数学教学中的重要影响，教师也要积极地引导学生树立合作学习的意识，培养他们的沟通和交流能力，同时提升自身对合作交流的认知，在实际生活中潜移默化地指引学生，从而促进学生的全面发展，为学生今后的学习打下良好的基础.
【参考文献】
[1]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.
[2]庄嘉娴.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2019（8）：147-148.
[3]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育，2015（32）：180.
[4]崔爱萍.小学数学教学中合作小组的运用[J].教育教学论坛，2014（40）：176-177.