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摘 要小学数学是一门基础性学科，其具有很强的抽象性和逻辑性，对于小学生来说，思维能力还没有完全的形成，在学习数学的过程中经常会遇到困难，不知从何下手，最终导致学习效果不理想，学生对数学逐渐丧失学习兴趣，导致教学效率难以提升。因此，教师在小学数学教学中，应积极运用生活情境法将教学内容与生活紧密的练习在一起，让学生在熟悉、亲切的环境中学习数学，消除对数学的排斥心理，产生学习兴趣。
关键词小学数学；生活情境；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0054-01
随着新课改理念的不断深入，生活情境教学方法受到了很多教师的欢迎。在小学数学教学中，教师通过将数学知识与学生的生活实际相结合，可以有效地激发学生对数学的学习兴趣，提升数学的学习能力。因此，在实际的教学中，教师应尽可能的为学生创设生活情境，让学生在熟悉的环境中进行学习，进而能更好的掌握数学知识。
一、运用生活情境在小学数学教学中的重要意义
（一）让抽象的数学知识变得形象化，便于学生理解
小学生的认知水平在处于刚刚发展的阶段，理解能力还不健全，然而数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，所以教师必须采取有效的手段解决这一问题。小学生在生活实际中会遇到很多与数学内容相关的问题，所以，教师如果运用生活情境法将这些学生生活中遇到的数学问题与数学教学相结合，可以让学生对数学的学习产生很大的好感，同时，也能让抽象的数学知识变得形象，促进学生更好的理解。
（二）提升学生的实践探究能力
在新课改理念下，教师在教学理念和教学方法上都取得了很大的进步，在课堂教学中，运用生活情境法可以让学生身临其境，并让学生在生活情境中去完成一定的学习任务，这样下来，可以充分发挥学生的主体作用，学生在学习中能自主探究，积极思考，提升数学学习能力。
二、生活情境在小学数学教学中的运用策略
（一）创设生活情境，激发学生学习兴趣
小学数学教师在创设生活情境之前，先要对学生的性格特点和实际需求进行充分的了解，结合教学内容，科学合理地创设生活情境。教师需要对学生在日常生活中接触到的数学内容进行统计，并进行认真的筛选，将筛选出来的内容灵活的融入到数学教学当中，为学生创建一个和谐、生动、愉快的课堂学习环境，有效地激发学生数学思维。比如，学生在学习冀教版四年级数学下册教材中《多边形的认识》这部分内容时，教师可以在课前事先准备好生活中常见的多边形物品，然后在课堂上让学生对物品进行认真观察，通过观察多边形有所理解。然后教师可以将学生分成几个小组，让每个小组观察教室中都有哪些多边形，比一比看哪个小组找的又多又快又准。如此下来，学生会对这节课的内容产生很大的兴趣，能够对多边形知识更好的理解。
（二）利用生活情境，培养学生创新思维
探索是发现真理的必经之路，学生在探索的过程中能够开发自身的思维，培养创新能力。在小学数学教学中，教师应该认真钻研教材，为学生创设具有探究价值的生活情境，使他们在特殊的情境中不断探索，激发潜能。比如，学生在学习冀教版三年级下册教材中《长方形和正方形的面积》这部分内容时，教师需要将面积计算公式教授给学生，而在讲解这些面积公式的原理之前，教师可以先为学生准备一些纸质图形，然后要求学生通过拼接等方式，尝试得出这些图形的面积。这样，学生在自主操作的过程中，就可以形成自己的思维模式，当学生对面积算法有所掌握之后，教师可以问学生：“现在你们知道小区中的花坛面积该怎们算了吗？如果花坛是个三角形该怎么办？我们在不知道三角形面积公式的情况下，可以借助长方形的公式求出来吗？”通过这样的问题，可以让学生对面积的含义有更深的理解，同时也能促进开发学生的创新思维。
（三）让情境回归生活，提升学生的数学应用能力
一些數学知识都是来源于生活，而人们学习数学的目的是将数学知识再应用于生活之中，解决生活中遇到的实际问题，学以致用。所以，教师在小学数学教学中，要通过创设生活情境，让小学生提升对知识的应用能力。比如，学生在学习冀教版四年级上册教材中的《平均数》相关的知识时，教师可以设置这样的问题情境：某学校带领学生去郊游，在行走的途中他们遇到了一个水塘，在水塘旁边的标示牌上写着“平均水深1.8米”。针对这一情境，教师可以向学生提问：“你们认为可以下去游泳吗？会不会有危险？”学生听到教师的问题会展开积极热烈的讨论，在讨论的过程中，他们会对平均数的含义有了一定的认识，然后再经过教师进行系统的讲解，学生会对平均数这一知识点有非常好的掌握。在课堂教学结束之后，教师可以为学生布置一个课后作业，让学生在放学后对自己家中每个月的用水量、用电量等进行平均数的计算，这样下来，可以让学生将平均数这一知识有效地运用到生活之中。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师如果想拉近学生与数学的距离，让学生感受到学习数学的快乐，就必须将数学知识与学生的生活实际有效的结合起来，在课堂教学中合理的创设与教学内容相关的教学情境。教师要引导学生从生活的角度去看待数学知识，同时，再将数学知识运用于生活之中，去解决实际的生活问题，这样下来，学生的数学思维会得到很大的提升，能够从容地面对数学中的难题，探索出有效的解决办法，在数学学习中感受着快乐。
参考文献：
[1]吴平.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（11）：877.
[2]李志华.生活情境在小学数学教学中的运用[J].中外交流，2018（48）：323.
[3]陈正坤.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].南北桥，2018（21）：13.
关键词小学数学；生活情境；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0054-01
随着新课改理念的不断深入，生活情境教学方法受到了很多教师的欢迎。在小学数学教学中，教师通过将数学知识与学生的生活实际相结合，可以有效地激发学生对数学的学习兴趣，提升数学的学习能力。因此，在实际的教学中，教师应尽可能的为学生创设生活情境，让学生在熟悉的环境中进行学习，进而能更好的掌握数学知识。
一、运用生活情境在小学数学教学中的重要意义
（一）让抽象的数学知识变得形象化，便于学生理解
小学生的认知水平在处于刚刚发展的阶段，理解能力还不健全，然而数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，所以教师必须采取有效的手段解决这一问题。小学生在生活实际中会遇到很多与数学内容相关的问题，所以，教师如果运用生活情境法将这些学生生活中遇到的数学问题与数学教学相结合，可以让学生对数学的学习产生很大的好感，同时，也能让抽象的数学知识变得形象，促进学生更好的理解。
（二）提升学生的实践探究能力
在新课改理念下，教师在教学理念和教学方法上都取得了很大的进步，在课堂教学中，运用生活情境法可以让学生身临其境，并让学生在生活情境中去完成一定的学习任务，这样下来，可以充分发挥学生的主体作用，学生在学习中能自主探究，积极思考，提升数学学习能力。
二、生活情境在小学数学教学中的运用策略
（一）创设生活情境，激发学生学习兴趣
小学数学教师在创设生活情境之前，先要对学生的性格特点和实际需求进行充分的了解，结合教学内容，科学合理地创设生活情境。教师需要对学生在日常生活中接触到的数学内容进行统计，并进行认真的筛选，将筛选出来的内容灵活的融入到数学教学当中，为学生创建一个和谐、生动、愉快的课堂学习环境，有效地激发学生数学思维。比如，学生在学习冀教版四年级数学下册教材中《多边形的认识》这部分内容时，教师可以在课前事先准备好生活中常见的多边形物品，然后在课堂上让学生对物品进行认真观察，通过观察多边形有所理解。然后教师可以将学生分成几个小组，让每个小组观察教室中都有哪些多边形，比一比看哪个小组找的又多又快又准。如此下来，学生会对这节课的内容产生很大的兴趣，能够对多边形知识更好的理解。
（二）利用生活情境，培养学生创新思维
探索是发现真理的必经之路，学生在探索的过程中能够开发自身的思维，培养创新能力。在小学数学教学中，教师应该认真钻研教材，为学生创设具有探究价值的生活情境，使他们在特殊的情境中不断探索，激发潜能。比如，学生在学习冀教版三年级下册教材中《长方形和正方形的面积》这部分内容时，教师需要将面积计算公式教授给学生，而在讲解这些面积公式的原理之前，教师可以先为学生准备一些纸质图形，然后要求学生通过拼接等方式，尝试得出这些图形的面积。这样，学生在自主操作的过程中，就可以形成自己的思维模式，当学生对面积算法有所掌握之后，教师可以问学生：“现在你们知道小区中的花坛面积该怎们算了吗？如果花坛是个三角形该怎么办？我们在不知道三角形面积公式的情况下，可以借助长方形的公式求出来吗？”通过这样的问题，可以让学生对面积的含义有更深的理解，同时也能促进开发学生的创新思维。
（三）让情境回归生活，提升学生的数学应用能力
一些數学知识都是来源于生活，而人们学习数学的目的是将数学知识再应用于生活之中，解决生活中遇到的实际问题，学以致用。所以，教师在小学数学教学中，要通过创设生活情境，让小学生提升对知识的应用能力。比如，学生在学习冀教版四年级上册教材中的《平均数》相关的知识时，教师可以设置这样的问题情境：某学校带领学生去郊游，在行走的途中他们遇到了一个水塘，在水塘旁边的标示牌上写着“平均水深1.8米”。针对这一情境，教师可以向学生提问：“你们认为可以下去游泳吗？会不会有危险？”学生听到教师的问题会展开积极热烈的讨论，在讨论的过程中，他们会对平均数的含义有了一定的认识，然后再经过教师进行系统的讲解，学生会对平均数这一知识点有非常好的掌握。在课堂教学结束之后，教师可以为学生布置一个课后作业，让学生在放学后对自己家中每个月的用水量、用电量等进行平均数的计算，这样下来，可以让学生将平均数这一知识有效地运用到生活之中。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师如果想拉近学生与数学的距离，让学生感受到学习数学的快乐，就必须将数学知识与学生的生活实际有效的结合起来，在课堂教学中合理的创设与教学内容相关的教学情境。教师要引导学生从生活的角度去看待数学知识，同时，再将数学知识运用于生活之中，去解决实际的生活问题，这样下来，学生的数学思维会得到很大的提升，能够从容地面对数学中的难题，探索出有效的解决办法，在数学学习中感受着快乐。
参考文献：
[1]吴平.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（11）：877.
[2]李志华.生活情境在小学数学教学中的运用[J].中外交流，2018（48）：323.
[3]陈正坤.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].南北桥，2018（21）：13.