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〔关键词〕 课堂教学；教学效率；教学目标；教学内容；
教学方法；师生关系
〔中图分类号〕 G424.21 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）10—0028—01
课堂教学是实现素质教育的主渠道。优化教学过程，首先要优化课堂教学，突出“注重个性、生动活泼、师生平等、讲究实效”的特点，实现教学目标多样化、教学方法最优化。目前，在我县中小学课堂教学中还普遍存在“填鸭式”、“灌输式”的陈旧教学方式，缺乏对教学的研究和学法的指导，课堂气氛沉闷，没有活力，学生死啃书本，死记硬背，教学实效差，学生负担重，导致教学质量偏低。优化教学过程，提高教学效率是提高教育、教学质量的根本，是实施素质教育的重要环节。
一、要优化教学目标和教学内容
确定教学目标和教学内容时，不仅要考虑学科知识的传授，还要通过精心设计的教学活动培养学生的能力，要重视学生思想品德的培养，重视学生学习习惯和学习兴趣的培养。要把培养学生素质和能力作为核心目标和落脚点。创新是素质教育的要求，也是当前素质教育的核心，要把创新贯穿于优化教学目标和教学内容的始终。
二、要研究和改革教学方法
倡导启发式、愉快式、探究式的合作学习。通过多样化的教学方式，鼓励学生自由探索和合作学习，提高学生的综合实践能力。当今社会科技日新月异，竞争激烈，对人才的要求也越来越高。教师不能再依靠旧有的教学模式和方法来培养学生，必须改变原来的传统的单一的知识灌输式的课堂教学模式，把课堂变成激发学生潜能、培养学生创造能力的阵地。课本知识远离学生生活实际，因而，教师要积极引导学生去探究和思考，并在探究过程中培养学生观察能力、分析和解决问题的能力，从而掌握真正的知识。
三、努力创造平等、民主、和谐的师生关系
教师要激发、鼓励和保护学生的好奇心、求知欲和想象力等自主探索品质，给学生自主创造的时间、空间、氛围，让学生对学习产生持久的兴趣。要调动学生内在的自主性和积极性，重视学生的兴趣、动机、情感、意志等非智力因素，鼓励学生大胆质疑、勇敢探究。
四、教学要以学生的发展为主
教学是一个再创造的过程，是对课程不断丰富的过程。教材只是一个载体，具有开放性。教师千万不能就教材而“教”教材，应利用教材组织各种各样的活动，在活动中关心学生学习和能力的提高。与此同时，还要关心学生心理发展和健康。要重视学生个体差异，在教学中要因人而异，因势利导，分层教学，因材施教，允许学生按照符合各自特点的步伐，扬长避短，获得各自的最佳发展。我们要根据学生身心发展规律，突出每个学段、每个学科各自不同的教学特点，促进学生全面发展，提高学生综合素质。
五、加强学法研究和指导
教师在教学中要重视对学生学习方法的指导，不仅要钻研教材、研究教法，还要研究让学生在获取知识的同时，掌握学习方法。培养学生的科学精神，养成自主探索、勇于钻研的品质。优化教学过程，提高教学效率，树立学生的自信心，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服困难，从而逾越学习障碍，完成学习任务。
六、要提高教学实效，减轻学生负担
教师要把提高教学质量的重点放在钻研教材、提高教学实效上，而不是通过大量地布置作业，加重学生的负担来换取学生成绩的暂时提高。课后作业的布置要适量，不得随意加大作业量。教师应充分利用各种教学手段，尤其要加强计算机等多媒体现代教学技术的应用，来提高教学实效。学校要鼓励教师制作一些教具、学具以增强教学的直观性和提高教学质量。教师要学会换位思考，科学合理地评价学生，在提高教学实效上下工夫，在减轻学生负担上做文章，让学生在优化的教学过程中，享受学习成功的喜悦。
编辑：郭裕嘉
教学方法；师生关系
〔中图分类号〕 G424.21 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）10—0028—01
课堂教学是实现素质教育的主渠道。优化教学过程，首先要优化课堂教学，突出“注重个性、生动活泼、师生平等、讲究实效”的特点，实现教学目标多样化、教学方法最优化。目前，在我县中小学课堂教学中还普遍存在“填鸭式”、“灌输式”的陈旧教学方式，缺乏对教学的研究和学法的指导，课堂气氛沉闷，没有活力，学生死啃书本，死记硬背，教学实效差，学生负担重，导致教学质量偏低。优化教学过程，提高教学效率是提高教育、教学质量的根本，是实施素质教育的重要环节。
一、要优化教学目标和教学内容
确定教学目标和教学内容时，不仅要考虑学科知识的传授，还要通过精心设计的教学活动培养学生的能力，要重视学生思想品德的培养，重视学生学习习惯和学习兴趣的培养。要把培养学生素质和能力作为核心目标和落脚点。创新是素质教育的要求，也是当前素质教育的核心，要把创新贯穿于优化教学目标和教学内容的始终。
二、要研究和改革教学方法
倡导启发式、愉快式、探究式的合作学习。通过多样化的教学方式，鼓励学生自由探索和合作学习，提高学生的综合实践能力。当今社会科技日新月异，竞争激烈，对人才的要求也越来越高。教师不能再依靠旧有的教学模式和方法来培养学生，必须改变原来的传统的单一的知识灌输式的课堂教学模式，把课堂变成激发学生潜能、培养学生创造能力的阵地。课本知识远离学生生活实际，因而，教师要积极引导学生去探究和思考，并在探究过程中培养学生观察能力、分析和解决问题的能力，从而掌握真正的知识。
三、努力创造平等、民主、和谐的师生关系
教师要激发、鼓励和保护学生的好奇心、求知欲和想象力等自主探索品质，给学生自主创造的时间、空间、氛围，让学生对学习产生持久的兴趣。要调动学生内在的自主性和积极性，重视学生的兴趣、动机、情感、意志等非智力因素，鼓励学生大胆质疑、勇敢探究。
四、教学要以学生的发展为主
教学是一个再创造的过程，是对课程不断丰富的过程。教材只是一个载体，具有开放性。教师千万不能就教材而“教”教材，应利用教材组织各种各样的活动，在活动中关心学生学习和能力的提高。与此同时，还要关心学生心理发展和健康。要重视学生个体差异，在教学中要因人而异，因势利导，分层教学，因材施教，允许学生按照符合各自特点的步伐，扬长避短，获得各自的最佳发展。我们要根据学生身心发展规律，突出每个学段、每个学科各自不同的教学特点，促进学生全面发展，提高学生综合素质。
五、加强学法研究和指导
教师在教学中要重视对学生学习方法的指导，不仅要钻研教材、研究教法，还要研究让学生在获取知识的同时，掌握学习方法。培养学生的科学精神，养成自主探索、勇于钻研的品质。优化教学过程，提高教学效率，树立学生的自信心，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服困难，从而逾越学习障碍，完成学习任务。
六、要提高教学实效，减轻学生负担
教师要把提高教学质量的重点放在钻研教材、提高教学实效上，而不是通过大量地布置作业，加重学生的负担来换取学生成绩的暂时提高。课后作业的布置要适量，不得随意加大作业量。教师应充分利用各种教学手段，尤其要加强计算机等多媒体现代教学技术的应用，来提高教学实效。学校要鼓励教师制作一些教具、学具以增强教学的直观性和提高教学质量。教师要学会换位思考，科学合理地评价学生，在提高教学实效上下工夫，在减轻学生负担上做文章，让学生在优化的教学过程中，享受学习成功的喜悦。
编辑：郭裕嘉