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所谓情景，是指由人们的主观心理因素（认知、情感等）和客观环境因素（时间、空间、设备等）所构成的情与景的总和.
每一个教育教学过程都是在一定的情景中发生和发展的，每堂课的成败取决于学生听课的情绪.因此，在教学过程中，教师必须创设出良好的情景，以激发学生的情感.这就要求教师必须把情景创设作为教学过程中的自觉行为、必须行为，而不是一种随意行为.
我们要改变教法，创设出生动活泼的物理情景，使学生在这些生动活泼、形象具体、风趣诙谐的物理氛围中轻松愉快地学习物理，激发学生的学习情感.
一、利用物理实验创设物理情景
物理学是一门以实验为基础的学科，实验是创设物理情景的最好手段.一个物理实验，就是一个完整的物理情景.教师要用自己精心设计的演示实验来进行教学，以此激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性，突现学生的主体地位，通过亲身体验与理论的对照、验证，来加深理解，以此形成正确的物理情景.
例如，在讲“静摩擦力”时，我设计了一个实验：把两本物理教材各页相互齿合在一起，用力稍稍压紧，让两个学生分别握住两书各自向两边拉.学生发现，用很大的力量也没有把两本书分开.这个实验引起了学生极大的好奇，他们怀着强烈的好奇心想最终知道答案.
二、利用多媒体创设物理情景
把电脑引入课堂进行教学，应该是现代教学中的革命.在物理教学中，抽象性是物理的教与学的过程中所遇到的很大的困难，因为有了电脑教学，几乎所有的因难都迎刃而解.电脑能放大和演变物理场景，能延迟和加快物理场景，能重复物理场景，能呈现从静态到动态的物理场景，也能呈现从微观到宏观的物理场景.这可以帮助学生摆脱认知障碍，使物理知识变得更直观、更具体.
例如，在研究平抛运动时，我们可以利用电脑设计出水平方向的匀速直线运动、竖直方向的自由落体运动以及由它们所组成的合运动，让这三个运动同时动起来，学生可以很直观、形象地理解运动合成与分解中合运动与分运动的独立性、等时性以及该种运动的位移、速度方面的关系.
又如，在讲“授天体运动”时，教师可以制作出星体运动的逼真画面，既形象地展示了卫星运动的规律，又给学生以美的享受.通过这些课件的制作，提高了学生学习物理的兴趣.
三、利用实物创设物理情景
随着社会的不断发展，人们的物质文化生活得到提高，在我们身边呈现出一个五彩斑斓的世界，也出现了许许多多与物理相关的物品和玩具.如常用的杆秤、温度计、电热毯、挂在墙上的摆钟、小朋友玩的弹弓等.既然这些与物理有关，为什么不把这些东西引入我们的课堂呢？如果我们能尽可能地引入这些实物，不仅让我们的物理课堂形象，也让我们的课堂鲜活起来，同时更重要的是紧紧地吸引住了学生的注意力.
例如，在讲“弹性势能”时，教师可把小朋友常玩的弹弓展示给学生；在“讲电容器”时，教师可展示各式各样的实物电容器；在讲“变压器”时，教师可以展示变压器的铁芯.
四、利用教材彩图创设物理情景
现在的物理教材再也不是千篇一律的文字，而是配上了许多精美的图片，这些图片不仅给人以美感，同时也包含了丰富的物理知识.在教学中，教师应充分地利用这些图片，可以起到事半功倍的效果.
例如，教材绪言中有三幅图（图略）：“蛋碎瓦全?瓦全蛋碎?”“声音怎么会将酒杯震碎?”“带电鸟笼里的鸟类安然无恙?”这三幅图分别蕴涵了动量、机械振动、静电屏蔽方面的知识，可以把学生的视觉从狭小的课堂延伸到广阔的空间、光怪陆离的世界，极大地设置了悬念，激发了学生学习物理的兴趣，能非常好地引导学生走上学习物理、探索物理科学的道路.
五、利用电化手段创设物理情景
我们可以采用电化教学的手段，借助幻灯、录像、录音机、电影等，以生动形象、鲜明的视听效果，模拟再现一些物理过程或者物理场景，将瞬间即逝的短暂的过程再现.
例如，在讲“原子物理中的重核裂变”时，教师可以先放一段描写我国第一颗原子弹爆炸过程的电影《霹雳长空》，在大漠中升腾的蘑菇云，这壮美的画面将深深地吸引住学生，激发他们进一步学习的欲望，同时这也是比较好的爱国主义教育方式.
六、利用故事创设物理情景
物理小故事包括物理学史、科学家小传、与教材有关的传说、成语、自编的小故事等.有目的、恰当地设置，可以激发学生的学习热情，活跃思维.
总之，创设物理情景，营造良好的氛围，激发学习兴趣，丰富物理课堂，能够有效地吸引学生的注意，能够激发学生的思维，从而化难为易，提高教学效果.
每一个教育教学过程都是在一定的情景中发生和发展的，每堂课的成败取决于学生听课的情绪.因此，在教学过程中，教师必须创设出良好的情景，以激发学生的情感.这就要求教师必须把情景创设作为教学过程中的自觉行为、必须行为，而不是一种随意行为.
我们要改变教法，创设出生动活泼的物理情景，使学生在这些生动活泼、形象具体、风趣诙谐的物理氛围中轻松愉快地学习物理，激发学生的学习情感.
一、利用物理实验创设物理情景
物理学是一门以实验为基础的学科，实验是创设物理情景的最好手段.一个物理实验，就是一个完整的物理情景.教师要用自己精心设计的演示实验来进行教学，以此激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性，突现学生的主体地位，通过亲身体验与理论的对照、验证，来加深理解，以此形成正确的物理情景.
例如，在讲“静摩擦力”时，我设计了一个实验：把两本物理教材各页相互齿合在一起，用力稍稍压紧，让两个学生分别握住两书各自向两边拉.学生发现，用很大的力量也没有把两本书分开.这个实验引起了学生极大的好奇，他们怀着强烈的好奇心想最终知道答案.
二、利用多媒体创设物理情景
把电脑引入课堂进行教学，应该是现代教学中的革命.在物理教学中，抽象性是物理的教与学的过程中所遇到的很大的困难，因为有了电脑教学，几乎所有的因难都迎刃而解.电脑能放大和演变物理场景，能延迟和加快物理场景，能重复物理场景，能呈现从静态到动态的物理场景，也能呈现从微观到宏观的物理场景.这可以帮助学生摆脱认知障碍，使物理知识变得更直观、更具体.
例如，在研究平抛运动时，我们可以利用电脑设计出水平方向的匀速直线运动、竖直方向的自由落体运动以及由它们所组成的合运动，让这三个运动同时动起来，学生可以很直观、形象地理解运动合成与分解中合运动与分运动的独立性、等时性以及该种运动的位移、速度方面的关系.
又如，在讲“授天体运动”时，教师可以制作出星体运动的逼真画面，既形象地展示了卫星运动的规律，又给学生以美的享受.通过这些课件的制作，提高了学生学习物理的兴趣.
三、利用实物创设物理情景
随着社会的不断发展，人们的物质文化生活得到提高，在我们身边呈现出一个五彩斑斓的世界，也出现了许许多多与物理相关的物品和玩具.如常用的杆秤、温度计、电热毯、挂在墙上的摆钟、小朋友玩的弹弓等.既然这些与物理有关，为什么不把这些东西引入我们的课堂呢？如果我们能尽可能地引入这些实物，不仅让我们的物理课堂形象，也让我们的课堂鲜活起来，同时更重要的是紧紧地吸引住了学生的注意力.
例如，在讲“弹性势能”时，教师可把小朋友常玩的弹弓展示给学生；在“讲电容器”时，教师可展示各式各样的实物电容器；在讲“变压器”时，教师可以展示变压器的铁芯.
四、利用教材彩图创设物理情景
现在的物理教材再也不是千篇一律的文字，而是配上了许多精美的图片，这些图片不仅给人以美感，同时也包含了丰富的物理知识.在教学中，教师应充分地利用这些图片，可以起到事半功倍的效果.
例如，教材绪言中有三幅图（图略）：“蛋碎瓦全?瓦全蛋碎?”“声音怎么会将酒杯震碎?”“带电鸟笼里的鸟类安然无恙?”这三幅图分别蕴涵了动量、机械振动、静电屏蔽方面的知识，可以把学生的视觉从狭小的课堂延伸到广阔的空间、光怪陆离的世界，极大地设置了悬念，激发了学生学习物理的兴趣，能非常好地引导学生走上学习物理、探索物理科学的道路.
五、利用电化手段创设物理情景
我们可以采用电化教学的手段，借助幻灯、录像、录音机、电影等，以生动形象、鲜明的视听效果，模拟再现一些物理过程或者物理场景，将瞬间即逝的短暂的过程再现.
例如，在讲“原子物理中的重核裂变”时，教师可以先放一段描写我国第一颗原子弹爆炸过程的电影《霹雳长空》，在大漠中升腾的蘑菇云，这壮美的画面将深深地吸引住学生，激发他们进一步学习的欲望，同时这也是比较好的爱国主义教育方式.
六、利用故事创设物理情景
物理小故事包括物理学史、科学家小传、与教材有关的传说、成语、自编的小故事等.有目的、恰当地设置，可以激发学生的学习热情，活跃思维.
总之，创设物理情景，营造良好的氛围，激发学习兴趣，丰富物理课堂，能够有效地吸引学生的注意，能够激发学生的思维，从而化难为易，提高教学效果.