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【摘要】：实施合作学习可以最大限度地发挥学生的主体作用，有利于培养学生的参与意识、合作意识和竞争意识，使学生学会知识又使学生会学知识，同时又可以促使学生的知识、能力、情感、态度和价值观的健康发展。
【关键词】：合作学习 提高教学质量
新时期随着基础教育课程改革的深入开展，合作学习已成为一种新的学习方式，越来越多地运用于各科教学中。不论是在平时的教学过程中，还是在听课时，我们都会发现总是有一部分学生游离于小组之外，扮演着观众和听众的角色，不发表自己的观点，对他人的观点不质疑，听得含含糊糊，这样就影响了学生整体素质的提高。
为了面向全体学生，全面提高学习质量，我认为在教学过程中我们必须做到以下几点：
第一，教师课前必须认真学习课标，了解学情，然后有针对性地设计学习主题。在一节课中，既有学生的自主学习，又有合作学习，既要把那些比较简单的不需要集体解决的问题交由个体独立完成，以便培养学生的自主学习意识，提高学习能力，又要把那些有争议的、答案有多种可能、有一定难度、个体难以完成的问题作为合作学习的内容。同时，为了培养学生的理论联系实际的能力，可以给学生布置一些实践性的作业，让他们进行合作、探究学习，鼓励学生在实践中积极探究和体验。
第二，要根据学生的性格、兴趣、爱好、学习状况等对学生进行分组，并给每个组员分配一定的任务。比如设组长、记录员、发言代表、材料收集员等，并使每个人的角色不定期进行互换，力争使每一位同学都有所发展。避免少数人主宰的“新闻发布会”式的现象发生，最大限度地培养学生的合作意识，提高学习效果。
第三，教师必须积极参与合作学习，并对整个过程进行监控。在教学过程中教师必须与学生建立民主平等的师生关系，实现充分参与、充分互动。教师要用恰当的语言给学生创设情境，提出策略性指导，同时要全面注意各小组学生的参与度，及时予以调节和指导，促成高效的互动过程，从而达到教学相长。为此教师必须加强自身的修养，要有渊博的知识，对所教学科要有所研究，还要提升自己驾驭课堂的能力，用爱心对学生积极诱导，不挫伤学生的创新热情，扼杀学生的求异思维。
第四，合作学习要有充足的时间保证，不能走过场，如果课内完不成任务，可以延伸到课外。对一些需要准备课外资料的问题更应该提前布置任务，对农村寄宿生来说，最起码要提前一周，否则就会流于形式，达不到预期的效果。
第五，通过多种形式的评价促使学生积极参与。为了调动学生参与合作学习的积极性，使每一个学生在合作学习中都有成功的机会，老师必须对合作学习的情况作出定性、定量评价，特别要鼓励和肯定学生表现出来的创新精神。同时把小组成员的个人自评、小组互评结合起来，做好记录，装入学生的成长记录袋，突出本课程对学生的：学习过程、方法、情感态度、价值观等方面的考查，尤其对那些不积极参与活动的学生更要特别关注，鼓励他们大胆说出自己的观点，并给予积极评价，肯定他们的进步，给他们成功的体验，以此来调动他们的积极性，培养他们的合作、交流、交往能力，防止出现两极分化。
第六，培养学生良好的合作学习习惯。在合作学习中，教师要留给学生思考、交流的时间，培养学生学会学习、学会倾听、学会协作。同时还要重视学生的情感沟通与交流，使学生和谐、快乐地学习，获得知识。
经过实践教学，证明实施合作学习可以最大限度地发挥学生的主体作用，有利于培养学生的参与意识、合作意识和竞争意识，使学生学会知识又使学生会学知识，同时又可以促使学生的知识、能力、情感、态度和价值观的健康发展。因此，在今后的教学中，我将积极实施合作学习，全面提高教学质量。
【关键词】：合作学习 提高教学质量
新时期随着基础教育课程改革的深入开展，合作学习已成为一种新的学习方式，越来越多地运用于各科教学中。不论是在平时的教学过程中，还是在听课时，我们都会发现总是有一部分学生游离于小组之外，扮演着观众和听众的角色，不发表自己的观点，对他人的观点不质疑，听得含含糊糊，这样就影响了学生整体素质的提高。
为了面向全体学生，全面提高学习质量，我认为在教学过程中我们必须做到以下几点：
第一，教师课前必须认真学习课标，了解学情，然后有针对性地设计学习主题。在一节课中，既有学生的自主学习，又有合作学习，既要把那些比较简单的不需要集体解决的问题交由个体独立完成，以便培养学生的自主学习意识，提高学习能力，又要把那些有争议的、答案有多种可能、有一定难度、个体难以完成的问题作为合作学习的内容。同时，为了培养学生的理论联系实际的能力，可以给学生布置一些实践性的作业，让他们进行合作、探究学习，鼓励学生在实践中积极探究和体验。
第二，要根据学生的性格、兴趣、爱好、学习状况等对学生进行分组，并给每个组员分配一定的任务。比如设组长、记录员、发言代表、材料收集员等，并使每个人的角色不定期进行互换，力争使每一位同学都有所发展。避免少数人主宰的“新闻发布会”式的现象发生，最大限度地培养学生的合作意识，提高学习效果。
第三，教师必须积极参与合作学习，并对整个过程进行监控。在教学过程中教师必须与学生建立民主平等的师生关系，实现充分参与、充分互动。教师要用恰当的语言给学生创设情境，提出策略性指导，同时要全面注意各小组学生的参与度，及时予以调节和指导，促成高效的互动过程，从而达到教学相长。为此教师必须加强自身的修养，要有渊博的知识，对所教学科要有所研究，还要提升自己驾驭课堂的能力，用爱心对学生积极诱导，不挫伤学生的创新热情，扼杀学生的求异思维。
第四，合作学习要有充足的时间保证，不能走过场，如果课内完不成任务，可以延伸到课外。对一些需要准备课外资料的问题更应该提前布置任务，对农村寄宿生来说，最起码要提前一周，否则就会流于形式，达不到预期的效果。
第五，通过多种形式的评价促使学生积极参与。为了调动学生参与合作学习的积极性，使每一个学生在合作学习中都有成功的机会，老师必须对合作学习的情况作出定性、定量评价，特别要鼓励和肯定学生表现出来的创新精神。同时把小组成员的个人自评、小组互评结合起来，做好记录，装入学生的成长记录袋，突出本课程对学生的：学习过程、方法、情感态度、价值观等方面的考查，尤其对那些不积极参与活动的学生更要特别关注，鼓励他们大胆说出自己的观点，并给予积极评价，肯定他们的进步，给他们成功的体验，以此来调动他们的积极性，培养他们的合作、交流、交往能力，防止出现两极分化。
第六，培养学生良好的合作学习习惯。在合作学习中，教师要留给学生思考、交流的时间，培养学生学会学习、学会倾听、学会协作。同时还要重视学生的情感沟通与交流，使学生和谐、快乐地学习，获得知识。
经过实践教学，证明实施合作学习可以最大限度地发挥学生的主体作用，有利于培养学生的参与意识、合作意识和竞争意识，使学生学会知识又使学生会学知识，同时又可以促使学生的知识、能力、情感、态度和价值观的健康发展。因此，在今后的教学中，我将积极实施合作学习，全面提高教学质量。