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新世纪新课改下的初中物理教师，如果能在教学过程中的各个环节有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，就会营造出和谐的课堂氛围，获得令人满意的教学效果。笔者在教学实践中总是把培养学生学习物理兴趣作为教学重中之重，收到了满意的效果。如何使初中物理课堂更有效？笔者根据多年教学经验，对此问题进行实践探讨，与大家分享。
一、开场创设情境，提高课堂教学效果
培养和激发学生学习物理的兴趣，课堂是主战场，授课时要设法激发学生的求知欲和兴趣，关键是要设计好每节课开场的物理情景，好的物理情景是开启学生思维大门的金钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。在学习变阻器之前，教师问：“为什么在调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？”学生听到这样的问题，课堂上一片寂静。有个心急的学生就说：“老师你快说，这是怎么回事？”我暗自窃喜：带领学生驶向知识彼岸的时机成熟了。开场创设好物理情景，不仅帮助你组织课堂教学，而且还能使学生明确学习的目标，对物理课上的教学内容产生浓厚的兴趣。
二、利用实验活动，提高课堂教学效果
物理是一门自然学科，实验是基础，物理教学离不开实验探究。初中生好奇心强，求知欲旺盛，富于幻想，勤于动手，形象思维能力发展较快。实验教学的特点是直观、形象，有利于激发学生的学习兴趣，满足他们的学习欲望！因此，实验是物理课堂有效教学的重要组成部分。
如我在上第一节物理课《引言》时，以“带学生玩”的方式做了几个日常生活中常见的实验：用自带的小平面镜把阳光“借”到教室里来；用酒精棉球擦在同学们手上，过一会儿，问：手上的酒精还在不在，手有什么样的感觉？用一只普通杯子压在嘴边，用力吸，杯子不会落下；让沉在水底的鸡蛋通过加盐的方法，“自动”浮起来。一个个实验激起了学生心中一串串的疑问，产生我要学物理、我要学好物理的欲望，同时也让他们明白物理现象就在我们的身边，引导他们留心生活中的物理现象。
三、运用教学媒体，提高课堂教学效果
实验教学中产生的体验深刻，但由于种种原因可能会产生偏差，目标模糊，学生耗时多，但多媒体教学有利于集中目标，有助于解决名词术语与具体事物脱离的矛盾，有助于解决抽象概念与具体形象脱离的矛盾，是个动态展示的过程，如果课上教师恰当地运用不仅可以化解知识的重难点，更有助于吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，进而可以使课堂达到高效状态。在讲日食和月食的时候，我事先用电脑软件做好一个关于日食和月食形成的多媒体课件，向学生展示一下日食和月食的形成过程及其原因。课上学生注意力集中，从疑问的语气到求解后的得意语气，从紧张的求解表情到求解后放松的表情，无不说明学生一直处于浓厚的兴趣之中。我明白那是实验不能达到的教学境界。
四、幽默风趣的语言，提高课堂教学效果
幽默的语言可以让老师精神愉悦地投入到教学活动中去，使学生获得一个轻松愉快的学习环境，这样让师生关系更融洽，教学氛围更活跃，学生的学习兴趣更浓厚。在教学实践中恰当地运用幽默可以收到事半功倍的效果。所以我在平时的工作和生活中，注意收集一些与教学活动相关又充满幽默感的例子。讲《速度》这一节时，我讲了这样一个笑话：一只蜗牛在路上爬，一只乌龟从它头上爬过去，结果蜗牛受伤，被送进医院后，交警问它是否看清楚是谁干的，蜗牛慢吞吞地说：“没，没看见，那家伙跑得太快了。”讲完学生一阵大笑，笑过后，我问学生：为什么蜗牛会有这种感觉？学生齐说道：它走得太慢了。然后我接着引导学生，在物理中如何表示和比较物体运动的快慢呢？这样学生的学习兴趣就会大增，课堂氛围活跃。
五、开发课程资源，提高课堂教学效果
课本中的小实验、小制作是课堂实验教学的重要补充和提高。这些小实验、小制作用到的器材在生活中可以找到，简便易行，做好这些小实验、小制作不仅有利于巩固深化课堂学习，也进一步激发学生学习物理的兴趣。如在讲《光的直线传播》时，我就引导学生利用易拉罐做小孔成像实验；讲《平面镜》时，引导学生做一个潜望镜。
当今科学技术日益发展，教师如果注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，也能激发学生学习物理兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与生活的关系、与经济建设的关系。在讲《人眼看不见的光》中红外线的应用时，我先结合生活中两个常见的例子：红外线遥控器、“非典”时发挥很大作用的便携式红外线温度计，引导学生了解它们的应用。
开场导入激发兴趣保证物理课有一个良好的开端；实验激发兴趣，保证实验的效果，使学生认识更为深刻；多媒体演示激发兴趣能够有一个动态感，从而使抽象的知识变成形象的东西，这也符合学生的心理特点，使教学重难点得到很好的突破；幽默的语言激发兴趣能够宽松学习环境，和谐学习氛围，让学生探究到真知；开发课程资源激发兴趣，能够把物理学习向更深更广处引入。作为教师应该时时处处留心，不断寻找激发学生学习物理兴趣的机会，不断有效整合，让每一个环节形成合力，提高物理教学的课堂效率。
一、开场创设情境，提高课堂教学效果
培养和激发学生学习物理的兴趣，课堂是主战场，授课时要设法激发学生的求知欲和兴趣，关键是要设计好每节课开场的物理情景，好的物理情景是开启学生思维大门的金钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。在学习变阻器之前，教师问：“为什么在调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？”学生听到这样的问题，课堂上一片寂静。有个心急的学生就说：“老师你快说，这是怎么回事？”我暗自窃喜：带领学生驶向知识彼岸的时机成熟了。开场创设好物理情景，不仅帮助你组织课堂教学，而且还能使学生明确学习的目标，对物理课上的教学内容产生浓厚的兴趣。
二、利用实验活动，提高课堂教学效果
物理是一门自然学科，实验是基础，物理教学离不开实验探究。初中生好奇心强，求知欲旺盛，富于幻想，勤于动手，形象思维能力发展较快。实验教学的特点是直观、形象，有利于激发学生的学习兴趣，满足他们的学习欲望！因此，实验是物理课堂有效教学的重要组成部分。
如我在上第一节物理课《引言》时，以“带学生玩”的方式做了几个日常生活中常见的实验：用自带的小平面镜把阳光“借”到教室里来；用酒精棉球擦在同学们手上，过一会儿，问：手上的酒精还在不在，手有什么样的感觉？用一只普通杯子压在嘴边，用力吸，杯子不会落下；让沉在水底的鸡蛋通过加盐的方法，“自动”浮起来。一个个实验激起了学生心中一串串的疑问，产生我要学物理、我要学好物理的欲望，同时也让他们明白物理现象就在我们的身边，引导他们留心生活中的物理现象。
三、运用教学媒体，提高课堂教学效果
实验教学中产生的体验深刻，但由于种种原因可能会产生偏差，目标模糊，学生耗时多，但多媒体教学有利于集中目标，有助于解决名词术语与具体事物脱离的矛盾，有助于解决抽象概念与具体形象脱离的矛盾，是个动态展示的过程，如果课上教师恰当地运用不仅可以化解知识的重难点，更有助于吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，进而可以使课堂达到高效状态。在讲日食和月食的时候，我事先用电脑软件做好一个关于日食和月食形成的多媒体课件，向学生展示一下日食和月食的形成过程及其原因。课上学生注意力集中，从疑问的语气到求解后的得意语气，从紧张的求解表情到求解后放松的表情，无不说明学生一直处于浓厚的兴趣之中。我明白那是实验不能达到的教学境界。
四、幽默风趣的语言，提高课堂教学效果
幽默的语言可以让老师精神愉悦地投入到教学活动中去，使学生获得一个轻松愉快的学习环境，这样让师生关系更融洽，教学氛围更活跃，学生的学习兴趣更浓厚。在教学实践中恰当地运用幽默可以收到事半功倍的效果。所以我在平时的工作和生活中，注意收集一些与教学活动相关又充满幽默感的例子。讲《速度》这一节时，我讲了这样一个笑话：一只蜗牛在路上爬，一只乌龟从它头上爬过去，结果蜗牛受伤，被送进医院后，交警问它是否看清楚是谁干的，蜗牛慢吞吞地说：“没，没看见，那家伙跑得太快了。”讲完学生一阵大笑，笑过后，我问学生：为什么蜗牛会有这种感觉？学生齐说道：它走得太慢了。然后我接着引导学生，在物理中如何表示和比较物体运动的快慢呢？这样学生的学习兴趣就会大增，课堂氛围活跃。
五、开发课程资源，提高课堂教学效果
课本中的小实验、小制作是课堂实验教学的重要补充和提高。这些小实验、小制作用到的器材在生活中可以找到，简便易行，做好这些小实验、小制作不仅有利于巩固深化课堂学习，也进一步激发学生学习物理的兴趣。如在讲《光的直线传播》时，我就引导学生利用易拉罐做小孔成像实验；讲《平面镜》时，引导学生做一个潜望镜。
当今科学技术日益发展，教师如果注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，也能激发学生学习物理兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与生活的关系、与经济建设的关系。在讲《人眼看不见的光》中红外线的应用时，我先结合生活中两个常见的例子：红外线遥控器、“非典”时发挥很大作用的便携式红外线温度计，引导学生了解它们的应用。
开场导入激发兴趣保证物理课有一个良好的开端；实验激发兴趣，保证实验的效果，使学生认识更为深刻；多媒体演示激发兴趣能够有一个动态感，从而使抽象的知识变成形象的东西，这也符合学生的心理特点，使教学重难点得到很好的突破；幽默的语言激发兴趣能够宽松学习环境，和谐学习氛围，让学生探究到真知；开发课程资源激发兴趣，能够把物理学习向更深更广处引入。作为教师应该时时处处留心，不断寻找激发学生学习物理兴趣的机会，不断有效整合，让每一个环节形成合力，提高物理教学的课堂效率。