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【摘要】学生最大的学习动力就是兴趣，而驱使兴趣的是我们本身对事物的感情。随着素质教育的不断全面普及，全面发展的教育要求，情感教育在各科教学活动中成为不可或缺的组成要素。数学是一种靠思维获得的知识，推动思维的支柱力量是学生对数学的兴趣与情感。在当下的全面线上教学影响下，如何通过线上教学提高小学生的数学能力成为广大小学老师所关注的重要问题。开展线上数学教育不使学生掉队的问题也是教师的心上事。笔者将从情感教育对小学数学教育的作用以及如何在线上用情感教育提高小学生的数学能力来论述。
【关键词】情感教育;线上 ;数学教育;作用
一、情感教育对小学数学教育的作用
情感伴随着学习的全过程，它直接影响着学生学习的动力、兴趣与成果。数学是一门密切联系生活，靠情感兴趣学习的一门学科。情感对其学习的整个过程都起着挑大梁的作用。正确认识到情感教育对小学数学教育的重要性才能通过有方向、有目标、有效的教学手段来提高对学生数学教育的质量。
（一）情感教育能够加强数学老师的情感修养，影响学生的学习兴趣
波利亚说过：“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣。”如果一个数学老师对自己所教授的学科没有足够的兴趣，并且在日常的教学生活中表现出厌烦的情绪，那么，他所带的学生对于数学的学习欲望与兴趣也是十分低落的。教师的情感表现对学生对于学科的情感有着潜移默化的作用。例如，一个数学老师热爱自己的学科，一个问题会有几种解决方法与讲课形式教给学生，学生就会掌握多种思考问题的方法，提高数学学习的能力。反之，一个对于数学没有情感的数学老师只会按部就班，学生所接触到的知识面就会变得相对狭窄。
（二）情感教育能够激发学生学习数学的好奇心及对数学知识的探究欲
俗话说：“世上无难事，只怕有心人。”而“有心”，则是我们这里的情感。小学所学习的数学知识都是与生活密切相关的，并不复杂。教师只要把握这一学科特点，关注学生的情感与情绪表现，将生活中有趣的点带入到数学教学活动中，通过学生的自我探索与发现来提高对学习数学的兴趣与情感。学生通过自己的努力得到的成功结果会进一步加深学生对于生活以及数学的情感。如现在正在进行的端州区小学数学网络课堂教育，把肇庆的特产，风土人情融入到课堂里，引起学生的学习兴趣之余，凸显了数学源于生活、寓与生活、用于生活的教学理念。
（三）情感教育能够培养学生的互助与合作精神
面对促进全面教育的要求，全面发展德、智、体、美、劳也是当下小学数学老师在教授数学知识所要考虑的要素。在数学教学活动中加入情感教育，加入各种各样的游戏形式，可以让学生通过活动的过程感受合作的乐趣与作用;通过设计团体合作的数学活动体验合作的乐趣，培养合作精神、共享精神。如，教师在线上教育学生学习“克与千克”的概念时，教师可以作为一个中间人物。比如，教师在已经给了学生可与千克的概念后，让所有的学生都去自己的家中拿一件小物件。教师可以通过线上随机选择一名学生，让其他人来估测它的千克数或者克数。让学生自由提出自己的估测量，最后选出最接近的两位学生来继续下一场的估测。虽然是在线上，但是学生可以根据二者共同的估测来建立联系，并在设计下一次的估测时产生合作商量的意识，以达到学生团结协作的学习精神。
在小学数学教育中滲透情感教育是很有意义的一件事，不仅可以提高学生学习数学知识的效率，更可以让学生通过数学学习对生活更加了解，从而对数学更加感兴趣。通过老师的情感影响，让学生对数学“一往情深”。
二、线上运用情感教育提高小学生数学能力的具体措施
在现在的这个特殊时期，线上教学成为广大小学生学习的主要方式。学生面对老师屏幕中的画面往往会感到枯燥无味，注意力不能集中。如何让学生对线上数学教学活动充满兴趣是数学教师的关注内容。在教学活动中加入情感教育，通过老师的情感领导，丰富多样的教学活动，贴近生活的教学内容，可以有效地让学生对荧屏活动产生兴趣，对教师所讲述的数学知识感兴趣，对数学产生情感。
（一）教师丰富的教学情感和人格魅力可以带动学生的学习情感
情感教育的中心在于教师对于学生的潜移默化。教师的人格魅力，形象与精神面貌对学生都有着不可小觑的影响。低年级的小学生天生的模仿倾向还比较显著，对于教师的一言一行，一举一动都有着极强的模仿能力。小学生年龄比较低，情感容易被他人影响。教师积极的教学情感可以很大程度上带动学生，使学生积极参与到教学活动之中。
（二）创设丰富多样的教学形式，激发学生的好奇心与探索欲
对于低年级的小学生而言，他们的学习注意力持续的时间较短，最长的可能只有20分钟。教师就要利用有趣、活跃、参与度高的活动来吸引学生，让学生在快乐中学习知识，学生才会将分散的注意力集中，在自己对教学活动的深厚情感中学习，对下一节的数学课充满期待。例如，在上“数据整理与收集”这一课时，教师可以由一个故事来吸引学生：小熊过生日。老师提前准备好故事情景的课件，小熊过生日的场景，礼物满地的场景以及堆成小堆的图片、音乐等。小熊过生日，大森林里的小动物们都给小熊送来了各种各样的礼物。小熊看着那么多的礼物乱七八糟的放在地上，就想把他们整理一下。小熊把所有的礼物都按照类别一堆一堆地放在一起。他看着一堆的礼物就想知道哪一种多，哪一种少。以此故事来让幼儿用不同的方法对礼物进行数据整理。在大部分学生都整理出来了后，老师再提问，怎么平衡礼物之间的数量等等。二年级的学生年龄较小，其具有童真的特点，教师用故事的形式进行教学，能够很好地抓住学生的心思与注意力。教师要在教学时善于抓住学生的注意力，通过生动形象的活动形式激发学生的学习兴趣与情感。
（三）将教学内容贴近于生活
数学学科本身就是贴近于生活的一门学科。教师要把握这一学科特点，利用学生生活中的事物开展教学。在线上教学的过程中，可以充分利用家庭中的资源，例如，用筷子学习简单的加减运算，通过面对面的表演形式来生动化教学情节。特别简单的一个点就是情境创设，教师可以利用学生在家的条件下，让学生于自己的父母一同创设问题情景，在故事情境中解决老师提出的问题，同时也体验了自己“拍电影”的乐趣。在学习“混合运算”的过程中，很多例子都来源我们的日常生活，就像课本中的图书阅览室问题和跷跷板乐园问题。教师在线上教育的过程中，可以完全借助这一点，将课本中的例子搬到现实中。我们可以把图书阅览室的问题换成吃饺子的问题，也可以根据本次疫情换成购买口罩的问题。比如，饺子问题：今天老师的家中来了很多朋友都说想吃饺子。教师包了很多饺子给大家吃。饺子吃完了，教师想知道至少包了多少饺子？教师家中一共有十二个人，五个女的，七个男的。男的每个人都吃了不少于23个，女的除了教师都吃了15个等。让学生去帮助老师在线上解决问题，教师也可以给予学生时间让学生根据自己所在的家庭来出更多的问题让大家解决。
三、总结
对于这次突如其来疫情，线上教育的成功是每一位教师的重要责任。保证学生不因线上教育而耽误学习是我们唯一的愿望。在数学教学中加入情感教育是提高线上教育质量与效率的重要方法。教师高情感的带入是情感教育的前提，也是让情感教育渗透到线上数学教育的基础。同时，教师采用多种形式的教学活动也可以更加有效率地让学生加入到线上教学的活动中，贴近生活的教学元素，让学生更加轻松更加快乐地学习到更全面更灵动的数学知识。
参考文献：
[1]刘杰.情感教育在数学教学中的重要作用[J].课程教育研究，2009（02）.
[2]韦银幕.浅谈情感教育在数学教学中的作用 [J].教育教学，2013（08）.
[3]刘芳.浅谈初中数学教学中情感教育的作用[J].当代教育实践与教学研究，2018，（6） .
[4]张菊兰.浅谈情感教育在中学数学教学中的意义[J].学周刊：A，2012（9）：37.
[5]曹卫东.浅谈情感教育对数学课堂教学的作用[J].新课程（教育学术），2010（8）：364.
【关键词】情感教育;线上 ;数学教育;作用
一、情感教育对小学数学教育的作用
情感伴随着学习的全过程，它直接影响着学生学习的动力、兴趣与成果。数学是一门密切联系生活，靠情感兴趣学习的一门学科。情感对其学习的整个过程都起着挑大梁的作用。正确认识到情感教育对小学数学教育的重要性才能通过有方向、有目标、有效的教学手段来提高对学生数学教育的质量。
（一）情感教育能够加强数学老师的情感修养，影响学生的学习兴趣
波利亚说过：“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣。”如果一个数学老师对自己所教授的学科没有足够的兴趣，并且在日常的教学生活中表现出厌烦的情绪，那么，他所带的学生对于数学的学习欲望与兴趣也是十分低落的。教师的情感表现对学生对于学科的情感有着潜移默化的作用。例如，一个数学老师热爱自己的学科，一个问题会有几种解决方法与讲课形式教给学生，学生就会掌握多种思考问题的方法，提高数学学习的能力。反之，一个对于数学没有情感的数学老师只会按部就班，学生所接触到的知识面就会变得相对狭窄。
（二）情感教育能够激发学生学习数学的好奇心及对数学知识的探究欲
俗话说：“世上无难事，只怕有心人。”而“有心”，则是我们这里的情感。小学所学习的数学知识都是与生活密切相关的，并不复杂。教师只要把握这一学科特点，关注学生的情感与情绪表现，将生活中有趣的点带入到数学教学活动中，通过学生的自我探索与发现来提高对学习数学的兴趣与情感。学生通过自己的努力得到的成功结果会进一步加深学生对于生活以及数学的情感。如现在正在进行的端州区小学数学网络课堂教育，把肇庆的特产，风土人情融入到课堂里，引起学生的学习兴趣之余，凸显了数学源于生活、寓与生活、用于生活的教学理念。
（三）情感教育能够培养学生的互助与合作精神
面对促进全面教育的要求，全面发展德、智、体、美、劳也是当下小学数学老师在教授数学知识所要考虑的要素。在数学教学活动中加入情感教育，加入各种各样的游戏形式，可以让学生通过活动的过程感受合作的乐趣与作用;通过设计团体合作的数学活动体验合作的乐趣，培养合作精神、共享精神。如，教师在线上教育学生学习“克与千克”的概念时，教师可以作为一个中间人物。比如，教师在已经给了学生可与千克的概念后，让所有的学生都去自己的家中拿一件小物件。教师可以通过线上随机选择一名学生，让其他人来估测它的千克数或者克数。让学生自由提出自己的估测量，最后选出最接近的两位学生来继续下一场的估测。虽然是在线上，但是学生可以根据二者共同的估测来建立联系，并在设计下一次的估测时产生合作商量的意识，以达到学生团结协作的学习精神。
在小学数学教育中滲透情感教育是很有意义的一件事，不仅可以提高学生学习数学知识的效率，更可以让学生通过数学学习对生活更加了解，从而对数学更加感兴趣。通过老师的情感影响，让学生对数学“一往情深”。
二、线上运用情感教育提高小学生数学能力的具体措施
在现在的这个特殊时期，线上教学成为广大小学生学习的主要方式。学生面对老师屏幕中的画面往往会感到枯燥无味，注意力不能集中。如何让学生对线上数学教学活动充满兴趣是数学教师的关注内容。在教学活动中加入情感教育，通过老师的情感领导，丰富多样的教学活动，贴近生活的教学内容，可以有效地让学生对荧屏活动产生兴趣，对教师所讲述的数学知识感兴趣，对数学产生情感。
（一）教师丰富的教学情感和人格魅力可以带动学生的学习情感
情感教育的中心在于教师对于学生的潜移默化。教师的人格魅力，形象与精神面貌对学生都有着不可小觑的影响。低年级的小学生天生的模仿倾向还比较显著，对于教师的一言一行，一举一动都有着极强的模仿能力。小学生年龄比较低，情感容易被他人影响。教师积极的教学情感可以很大程度上带动学生，使学生积极参与到教学活动之中。
（二）创设丰富多样的教学形式，激发学生的好奇心与探索欲
对于低年级的小学生而言，他们的学习注意力持续的时间较短，最长的可能只有20分钟。教师就要利用有趣、活跃、参与度高的活动来吸引学生，让学生在快乐中学习知识，学生才会将分散的注意力集中，在自己对教学活动的深厚情感中学习，对下一节的数学课充满期待。例如，在上“数据整理与收集”这一课时，教师可以由一个故事来吸引学生：小熊过生日。老师提前准备好故事情景的课件，小熊过生日的场景，礼物满地的场景以及堆成小堆的图片、音乐等。小熊过生日，大森林里的小动物们都给小熊送来了各种各样的礼物。小熊看着那么多的礼物乱七八糟的放在地上，就想把他们整理一下。小熊把所有的礼物都按照类别一堆一堆地放在一起。他看着一堆的礼物就想知道哪一种多，哪一种少。以此故事来让幼儿用不同的方法对礼物进行数据整理。在大部分学生都整理出来了后，老师再提问，怎么平衡礼物之间的数量等等。二年级的学生年龄较小，其具有童真的特点，教师用故事的形式进行教学，能够很好地抓住学生的心思与注意力。教师要在教学时善于抓住学生的注意力，通过生动形象的活动形式激发学生的学习兴趣与情感。
（三）将教学内容贴近于生活
数学学科本身就是贴近于生活的一门学科。教师要把握这一学科特点，利用学生生活中的事物开展教学。在线上教学的过程中，可以充分利用家庭中的资源，例如，用筷子学习简单的加减运算，通过面对面的表演形式来生动化教学情节。特别简单的一个点就是情境创设，教师可以利用学生在家的条件下，让学生于自己的父母一同创设问题情景，在故事情境中解决老师提出的问题，同时也体验了自己“拍电影”的乐趣。在学习“混合运算”的过程中，很多例子都来源我们的日常生活，就像课本中的图书阅览室问题和跷跷板乐园问题。教师在线上教育的过程中，可以完全借助这一点，将课本中的例子搬到现实中。我们可以把图书阅览室的问题换成吃饺子的问题，也可以根据本次疫情换成购买口罩的问题。比如，饺子问题：今天老师的家中来了很多朋友都说想吃饺子。教师包了很多饺子给大家吃。饺子吃完了，教师想知道至少包了多少饺子？教师家中一共有十二个人，五个女的，七个男的。男的每个人都吃了不少于23个，女的除了教师都吃了15个等。让学生去帮助老师在线上解决问题，教师也可以给予学生时间让学生根据自己所在的家庭来出更多的问题让大家解决。
三、总结
对于这次突如其来疫情，线上教育的成功是每一位教师的重要责任。保证学生不因线上教育而耽误学习是我们唯一的愿望。在数学教学中加入情感教育是提高线上教育质量与效率的重要方法。教师高情感的带入是情感教育的前提，也是让情感教育渗透到线上数学教育的基础。同时，教师采用多种形式的教学活动也可以更加有效率地让学生加入到线上教学的活动中，贴近生活的教学元素，让学生更加轻松更加快乐地学习到更全面更灵动的数学知识。
参考文献：
[1]刘杰.情感教育在数学教学中的重要作用[J].课程教育研究，2009（02）.
[2]韦银幕.浅谈情感教育在数学教学中的作用 [J].教育教学，2013（08）.
[3]刘芳.浅谈初中数学教学中情感教育的作用[J].当代教育实践与教学研究，2018，（6） .
[4]张菊兰.浅谈情感教育在中学数学教学中的意义[J].学周刊：A，2012（9）：37.
[5]曹卫东.浅谈情感教育对数学课堂教学的作用[J].新课程（教育学术），2010（8）：364.