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【摘要】随着“互联网 ”时代的到来，信息技术已成为我们生活中密不可分的重要工具，它的快速发展改变了我们的生活、学习方式，同时也推动了教学观念和教学方式的革新。2013年11月，教育部颁布了“在全国中小学教师中开展信息技术应用能力提升工程培训工作”的文件，说明信息技术在教学中的应用是一种必然的趋势。它具有生动性、新颖性性、直观性的特点，如果教师的课堂教学能充分利用它作为导入手段，便可充分调动学生的学习兴趣和求知的欲望，丰富了教学方式，提升教学质量。本文通过笔者的实践经验，就信息技术手段在初中语文教学课堂导入中的应用展开简要的分析。
【关键词】初中语文;信息技术;课堂导入;有效应用
俗话说：“好的开端是成功的一半。”课堂导入作为教学过程的第一个环节，有着画龙点睛、启迪思维的重要作用，是教学活动不可或缺的重要组成部分。成功的课堂导入，不仅能够迅速集中学生思维，调动学生情绪，激发学习兴趣，更能有效突破课堂教学的重点、难点。故而，在具体的教学过程中，教师要针对学生心理和教材内容，精心设计丰富多彩、有针对性的导入方式，点燃学生学习的熊熊之火，奠定高效课堂的基础。
作为初中阶段的学生，他们经历少，理解和感悟语言的能力差，运用信息技术手段进行导入，刚好弥补了这一不足，能够充分调动学生的学习兴趣，开启了他们的思维能力，促使学生专心致志于新知识的进一步探索，为后面的有效课堂教学打下基础。那么，如何提高课堂导入的有效性呢？
一、教师要避免传统教学课堂导入中的误区
课堂导入的目的是要激发学生学习的欲望，调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生有动力，自觉地投入到新知识的学习中去。因此，教师应充分利用这3-5分钟的时间，想方设法地开启学生的思维，感召学生的心灵，吸引学生的注意力，使学生尽快进入学习状态，但在传统教学当中，很多老师忽视了这一点，其主要原因表现在：
1.无视导入环节的作用
在传统教学中，一些老师生怕自己讲得少，学生不理解，为了节约时间，上课铃一响马上进入上课模式，忽略了导入的作用。但是，这样反而达不到想要的效果，因为学生的大脑这时不在状态，注意力不集中，学习兴趣没有调动起来，根本不知老师在讲什么，所以，对后续内容的学习就更不必说了。
2.忽略学生的主体地位
随着新课改的不断深入，很多老师虽然已经明白学生在教学过程中的主体地位，但上课仍然摆脱不了传统观念，一进课室就稀里哗啦的说个不停，把课堂导入当作是热闹繁华的序曲，一厢情愿地说了一大堆，根本没有理会学生的感觉和状态，忽视了学生的主体作用和参与意识，造成了地位颠倒的现象，学生对学习也失去了动力。
二、教师要发挥信息技术手段的特点做好导入的有效应用
课堂导入是教学过程的开端，有效的导入不但能激发学生的学习兴趣，而且能够帮助学生更快的进入学习状态。特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住，课的开始比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。授课也是如此，第一锤就应当敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”信息技术手段导入具有生动性和新颖性，能有效地激发学生求知欲望和调动学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
1.信息技术手段具有生动性，能调动学生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是学生学习的推动力，信息技术手段导入包括了音乐、图片、动画、短视频等等，能生动、形象、有趣地引导学生主动参与学习，调节课堂气氛，创设轻松快乐的学习环境，提高学习效率。例如，在上《夸父逐日》一课时，课前笔者下载了一个《夸父逐日》的动画片作为导入，动画片一播，学生的兴趣就来了，大家马上有说有笑进入主题，学习兴趣浓厚、课堂气氛又轻松，在观看了动画片之后学生基本上了解了本文的故事情节，此时再学课文就起到事半功倍的作用。
2.信息技术手段导入具有新颖性，能激发学生的求知欲望
创新是一个民族的灵魂，新的课程改革强调培养学生的创新能力，老师也要具备创新意识，充分利用信息技术的更新快、变化大的特点，精心组织课堂导入，调动学生的好奇心和求知欲，促进学生学习知识的强烈愿望，培养学生发现问题、分析问题的能力。例如，笔者在上《谈创造性思维》一课时，课前在网上找到一副“三维图片”作为导入，让学生猜一猜图片中有多少个人物，学生马上就七嘴八舌的讨论，然后说出了自己的看法，课堂气氛相当活跃，这时教师再引导一下学生思考问题要多角度多方面并切入到课文的主题，效果很好。
3.信息技术手段导入具有直观性，能帮助学生更快进入学习环节
初中课堂，每节课信息量都很多，要学生快速完成教学任务，达到老师的要求，难度也是很大的。所以，要求老师在设计教学过程的时候要科学、合理，特别是课堂导入部分更要有特色，一方面要符合新課标的精神，体现学生的主体性;另一方面要适应学生的思维能力和勾起学生的学习好奇心。信息技术手段导入的直观性具有简、明、快的特点，符合了上面的要求，能用最短的时间引导学生进入正常的学习环节，并顺利完成学习目标，为整个教学过程的有效开展打好基础。例如，笔者在上《苏州园林》一课时，课前下载了一段苏州园林360度的航拍片（视频），播放时学生马上聚精会神地观看，兴趣浓厚地领略了一次“课上旅行”，时不时地有学生在感悟景色之美，看后，学生基本了解了苏州园林的大概布局和特点，这样的直观教学一方面可让学生深入了解课文的内容，省掉老师很多没用的语言，另一方面可以带动学生快速进入学习状态。
总之，在网络时代下，课堂导入也要适应时代的要求，教师务必把课堂导入和信息技术有效结合，发挥信息技术手段导入的生动性、新颖性和直观性，这就需要老师慧眼的选择和巧妙地设计好导入，以激发学生求知的欲望和学习的热情，帮助学生快速进入学习状态，获得更高的学习效率。
参考文献：
[1]教育部.关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html.
[2]于漪.语文教学谈艺录[M].上海教育出版社，2001.
【关键词】初中语文;信息技术;课堂导入;有效应用
俗话说：“好的开端是成功的一半。”课堂导入作为教学过程的第一个环节，有着画龙点睛、启迪思维的重要作用，是教学活动不可或缺的重要组成部分。成功的课堂导入，不仅能够迅速集中学生思维，调动学生情绪，激发学习兴趣，更能有效突破课堂教学的重点、难点。故而，在具体的教学过程中，教师要针对学生心理和教材内容，精心设计丰富多彩、有针对性的导入方式，点燃学生学习的熊熊之火，奠定高效课堂的基础。
作为初中阶段的学生，他们经历少，理解和感悟语言的能力差，运用信息技术手段进行导入，刚好弥补了这一不足，能够充分调动学生的学习兴趣，开启了他们的思维能力，促使学生专心致志于新知识的进一步探索，为后面的有效课堂教学打下基础。那么，如何提高课堂导入的有效性呢？
一、教师要避免传统教学课堂导入中的误区
课堂导入的目的是要激发学生学习的欲望，调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生有动力，自觉地投入到新知识的学习中去。因此，教师应充分利用这3-5分钟的时间，想方设法地开启学生的思维，感召学生的心灵，吸引学生的注意力，使学生尽快进入学习状态，但在传统教学当中，很多老师忽视了这一点，其主要原因表现在：
1.无视导入环节的作用
在传统教学中，一些老师生怕自己讲得少，学生不理解，为了节约时间，上课铃一响马上进入上课模式，忽略了导入的作用。但是，这样反而达不到想要的效果，因为学生的大脑这时不在状态，注意力不集中，学习兴趣没有调动起来，根本不知老师在讲什么，所以，对后续内容的学习就更不必说了。
2.忽略学生的主体地位
随着新课改的不断深入，很多老师虽然已经明白学生在教学过程中的主体地位，但上课仍然摆脱不了传统观念，一进课室就稀里哗啦的说个不停，把课堂导入当作是热闹繁华的序曲，一厢情愿地说了一大堆，根本没有理会学生的感觉和状态，忽视了学生的主体作用和参与意识，造成了地位颠倒的现象，学生对学习也失去了动力。
二、教师要发挥信息技术手段的特点做好导入的有效应用
课堂导入是教学过程的开端，有效的导入不但能激发学生的学习兴趣，而且能够帮助学生更快的进入学习状态。特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住，课的开始比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。授课也是如此，第一锤就应当敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”信息技术手段导入具有生动性和新颖性，能有效地激发学生求知欲望和调动学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
1.信息技术手段具有生动性，能调动学生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是学生学习的推动力，信息技术手段导入包括了音乐、图片、动画、短视频等等，能生动、形象、有趣地引导学生主动参与学习，调节课堂气氛，创设轻松快乐的学习环境，提高学习效率。例如，在上《夸父逐日》一课时，课前笔者下载了一个《夸父逐日》的动画片作为导入，动画片一播，学生的兴趣就来了，大家马上有说有笑进入主题，学习兴趣浓厚、课堂气氛又轻松，在观看了动画片之后学生基本上了解了本文的故事情节，此时再学课文就起到事半功倍的作用。
2.信息技术手段导入具有新颖性，能激发学生的求知欲望
创新是一个民族的灵魂，新的课程改革强调培养学生的创新能力，老师也要具备创新意识，充分利用信息技术的更新快、变化大的特点，精心组织课堂导入，调动学生的好奇心和求知欲，促进学生学习知识的强烈愿望，培养学生发现问题、分析问题的能力。例如，笔者在上《谈创造性思维》一课时，课前在网上找到一副“三维图片”作为导入，让学生猜一猜图片中有多少个人物，学生马上就七嘴八舌的讨论，然后说出了自己的看法，课堂气氛相当活跃，这时教师再引导一下学生思考问题要多角度多方面并切入到课文的主题，效果很好。
3.信息技术手段导入具有直观性，能帮助学生更快进入学习环节
初中课堂，每节课信息量都很多，要学生快速完成教学任务，达到老师的要求，难度也是很大的。所以，要求老师在设计教学过程的时候要科学、合理，特别是课堂导入部分更要有特色，一方面要符合新課标的精神，体现学生的主体性;另一方面要适应学生的思维能力和勾起学生的学习好奇心。信息技术手段导入的直观性具有简、明、快的特点，符合了上面的要求，能用最短的时间引导学生进入正常的学习环节，并顺利完成学习目标，为整个教学过程的有效开展打好基础。例如，笔者在上《苏州园林》一课时，课前下载了一段苏州园林360度的航拍片（视频），播放时学生马上聚精会神地观看，兴趣浓厚地领略了一次“课上旅行”，时不时地有学生在感悟景色之美，看后，学生基本了解了苏州园林的大概布局和特点，这样的直观教学一方面可让学生深入了解课文的内容，省掉老师很多没用的语言，另一方面可以带动学生快速进入学习状态。
总之，在网络时代下，课堂导入也要适应时代的要求，教师务必把课堂导入和信息技术有效结合，发挥信息技术手段导入的生动性、新颖性和直观性，这就需要老师慧眼的选择和巧妙地设计好导入，以激发学生求知的欲望和学习的热情，帮助学生快速进入学习状态，获得更高的学习效率。
参考文献：
[1]教育部.关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html.
[2]于漪.语文教学谈艺录[M].上海教育出版社，2001.