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摘 要：随着时代的变迁，社会的进步，人们已不仅仅满足于有一个强健的体魄，而且更加关注自身或他人的心理健康。拥有健康的心理，生活就充满阳光，就能快乐成长成才。因此，心理健康教育显得尤为重要。
关键词：初中生；心理健康；教学策略；成长成才
青少年是祖国的未来，社会、学校、家长有义务帮助他们健康成长。健康成长的含义不仅意味着身体健康，还意味着心理健康、人格健全。学校教育不仅要重视学生学习知识、培养能力、发展智力，更要关注学生健全人格的培养，让每个孩子的心里都充满阳光。
一、初中学生心理发展常见问题
初中学生开始进入青春期，心理变化较大。一方面他们渴望长大，渴望被认同；另一方面他们的心智准备还不足。他们的心理与实际行为往往形成一些矛盾冲突，具体表现为。
第一，自我为中心，责任感不强。尤其是现在，多数学生是独生子女，许多父母生怕委屈了自己的孩子，对孩子迁就较多，不加辨别地满足孩子的一切要求，理由是：就这么一个孩子嘛，殊不知“爱之适以害之”。长期如此，逐渐养成了孩子们以自我为中心的习惯，凡事只从自己的角度去考虑，只想到“你们”该满足“我”的愿望和要求，很少甚至从来没有想过“我”该为别人做些什么，比较自私，更意识不到自己应该担负什么样的责任。
第二，好表现自己，却又不明是非。初中阶段的孩子，行为上多数人比较好动，喜欢表现自己，这本没有什么不好。他们敢于做，这也没有什么不好。但是，他们缺乏足够的分辨是非的能力，想怎么做就怎么做，因而做错事的时候比较多。有时为了出风头，为了面子，为了表现一下自己，而伤害了别人或做下错事，这就是为什么很多这个年龄阶段的孩子，往往非要等犯下了错误以后才十分后悔的原因。
第三，缺乏理智，任性而为。十几岁的孩子，一方面身体发育很快，另一方面心理发育却跟不上。他们常常是心里怎么想就怎么做，或者根本不想就做了，遇事缺乏理性思考。自我控制能力较差，有时心里明知这样做不对，可是管不住自己，明知故犯，或同样的错误一犯再犯，遇事不冷静，容易冲动，打架现象比较普遍。
第四，叛逆性较强，不容易接受师长批评意见。很多家长发现，进入了初中，尤其是到了初二，孩子怎么突然间不听话了，好像变了一个人似的，爱和父母顶嘴，你说东他偏要往西，跟你对着干。有些人担心自己的孩子变坏了。其实，这是正常现象。进入青春期的孩子，总想证明自己已经长大，就像渴望飞翔的雏鸟，翅膀还没有长硬，就急着想离开巢穴。他们迫切想得到别人的承认和尊重，又还没有学会尊重别人；他们急于表达自己的观点，却又还没有能力全面科学地审视自己意见，更没有学会冷静地倾听别人的看法。一旦他们遇到批评性的意见，首先就容易产生抵触的情绪，不论你的出发点是对他怎么好，他就是听不进去。
二、根据学生心理特点采取措施
人的一生，时常生活在情感与理智的冲突之间。人与动物的区别，就在于能用理智控制情感。学会用理智控制情感的过程，正是人不断从幼稚走向成熟的过程。初中阶段的学生，就处在逐渐摆脱幼稚而学会理智客观地对待人和事的时期，如果能得到师长的有益的帮助和正确的引导，会使他们少走许多弯路，少受许多痛苦。我们初中老师，有义务和责任引导学生沿着健康向上的道路，走过这一段人生旅程。
第一，加强责任感和爱心教育。初中学生虽然是未成年人，但是，他们也有各种责任。对家庭，他们要尽人子女的责任，不仅从父母长辈那里接受爱，还要学会关爱父母亲人。2009年我曾在初一的学生中做过这样的调查：有谁主动对自己的父母说声“谢谢”的，结果是没有。于是我引导学生开展这项活动。事后从学生反馈的信息来看，学生和家长都很触动。还可以开展更丰富多彩的类似的活动。对社会，他们也有责任。学习好科学文化知识、培养能力，服务于国家和人民。学会遵纪守法，自觉遵守公共道德，维护社会公共秩序。继承中华民族的优良传统，学会尊老爱幼等等。
第二，加强人生观、是非观的教育。树立正确的人生观、世界观。他们喜欢表现自己，只要引导到正确的方向上来，就可以收到事半功倍的效果。开展丰富多彩的活动，使学生在活动中释放过剩的精力，展现自己的才华，锻炼能力。有经验的班主任，经常让那些自觉性比较差的学生管纪律，让好动的学生管劳动，这未尝不是一种因势利导的好方法。初中阶段的孩子是非观念还不强，怎样做是对的，做错了又错在哪里，老师有必要结合具体的事例让学生明白。
第三，充分理解学生，学会因势利导。孩子们有了自主意识，这并不是坏事。有时候师长们先要学会尊重孩子们，耐心听一听他们的想法，再对他们的想法进行中肯合理地分析，然后提出合理的建议。我想，这样的方式孩子们会接受的。有时候，孩子们的叛逆心理，是大人，尤其是家中逼出来的。孩子不知不觉中已经在长大，而家长并没有意识到，还是把他们当作小孩子看，遇事喜欢包办，喜欢用自己的想法代替孩子的想法，从而引起孩子的反感。我们做大人的千万要记住，孩子们是有生命的个体，他们有自己的鲜活心灵，有独立的个性，也有独立思考表达自己看法的权利，我们要学会和孩子们沟通，双方相互理解相互信任，在理解的基础上达成共识。教育方法得当，你会发现孩子们是如此的通情达理。
第四，必要的纪律约束和惩罚。任何管理，如果离开了纪律约束，肯定是混乱一片。凡事有了规范，然后照章行事，才能有条不紊。人都有这样或那样的不足，何况是未成年的孩子。必要的纪律约束，能让他们知道是非对错。他们做错了，要依据错误的性质和程度，进行批评教育，甚至是必要的惩罚。要让他们学会对自己的行为负责，让他们在犯错中明白做人做事的道理，让他们在接受惩罚的痛苦中学会担当。
成长是一个生命体验的过程，是他人无法代替的。也许我们说的道理都对，可孩子们却情愿按自己错的去做。我们不能也无法要求他们完全按照大人们为他们设计的路去走，那只有引导和帮助，尽量让他们少一些磕碰，少经历一些坎坷。我们没有办法让他们的生命中只有欢乐和喜悦，我们可以教他们在痛苦与忧伤中学会坚强。我们无法遮挡他们人生路上的风雨，但我们可以教会他们在风雨中顽强的站立，再带着希望迎接明天的阳光。
关键词：初中生；心理健康；教学策略；成长成才
青少年是祖国的未来，社会、学校、家长有义务帮助他们健康成长。健康成长的含义不仅意味着身体健康，还意味着心理健康、人格健全。学校教育不仅要重视学生学习知识、培养能力、发展智力，更要关注学生健全人格的培养，让每个孩子的心里都充满阳光。
一、初中学生心理发展常见问题
初中学生开始进入青春期，心理变化较大。一方面他们渴望长大，渴望被认同；另一方面他们的心智准备还不足。他们的心理与实际行为往往形成一些矛盾冲突，具体表现为。
第一，自我为中心，责任感不强。尤其是现在，多数学生是独生子女，许多父母生怕委屈了自己的孩子，对孩子迁就较多，不加辨别地满足孩子的一切要求，理由是：就这么一个孩子嘛，殊不知“爱之适以害之”。长期如此，逐渐养成了孩子们以自我为中心的习惯，凡事只从自己的角度去考虑，只想到“你们”该满足“我”的愿望和要求，很少甚至从来没有想过“我”该为别人做些什么，比较自私，更意识不到自己应该担负什么样的责任。
第二，好表现自己，却又不明是非。初中阶段的孩子，行为上多数人比较好动，喜欢表现自己，这本没有什么不好。他们敢于做，这也没有什么不好。但是，他们缺乏足够的分辨是非的能力，想怎么做就怎么做，因而做错事的时候比较多。有时为了出风头，为了面子，为了表现一下自己，而伤害了别人或做下错事，这就是为什么很多这个年龄阶段的孩子，往往非要等犯下了错误以后才十分后悔的原因。
第三，缺乏理智，任性而为。十几岁的孩子，一方面身体发育很快，另一方面心理发育却跟不上。他们常常是心里怎么想就怎么做，或者根本不想就做了，遇事缺乏理性思考。自我控制能力较差，有时心里明知这样做不对，可是管不住自己，明知故犯，或同样的错误一犯再犯，遇事不冷静，容易冲动，打架现象比较普遍。
第四，叛逆性较强，不容易接受师长批评意见。很多家长发现，进入了初中，尤其是到了初二，孩子怎么突然间不听话了，好像变了一个人似的，爱和父母顶嘴，你说东他偏要往西，跟你对着干。有些人担心自己的孩子变坏了。其实，这是正常现象。进入青春期的孩子，总想证明自己已经长大，就像渴望飞翔的雏鸟，翅膀还没有长硬，就急着想离开巢穴。他们迫切想得到别人的承认和尊重，又还没有学会尊重别人；他们急于表达自己的观点，却又还没有能力全面科学地审视自己意见，更没有学会冷静地倾听别人的看法。一旦他们遇到批评性的意见，首先就容易产生抵触的情绪，不论你的出发点是对他怎么好，他就是听不进去。
二、根据学生心理特点采取措施
人的一生，时常生活在情感与理智的冲突之间。人与动物的区别，就在于能用理智控制情感。学会用理智控制情感的过程，正是人不断从幼稚走向成熟的过程。初中阶段的学生，就处在逐渐摆脱幼稚而学会理智客观地对待人和事的时期，如果能得到师长的有益的帮助和正确的引导，会使他们少走许多弯路，少受许多痛苦。我们初中老师，有义务和责任引导学生沿着健康向上的道路，走过这一段人生旅程。
第一，加强责任感和爱心教育。初中学生虽然是未成年人，但是，他们也有各种责任。对家庭，他们要尽人子女的责任，不仅从父母长辈那里接受爱，还要学会关爱父母亲人。2009年我曾在初一的学生中做过这样的调查：有谁主动对自己的父母说声“谢谢”的，结果是没有。于是我引导学生开展这项活动。事后从学生反馈的信息来看，学生和家长都很触动。还可以开展更丰富多彩的类似的活动。对社会，他们也有责任。学习好科学文化知识、培养能力，服务于国家和人民。学会遵纪守法，自觉遵守公共道德，维护社会公共秩序。继承中华民族的优良传统，学会尊老爱幼等等。
第二，加强人生观、是非观的教育。树立正确的人生观、世界观。他们喜欢表现自己，只要引导到正确的方向上来，就可以收到事半功倍的效果。开展丰富多彩的活动，使学生在活动中释放过剩的精力，展现自己的才华，锻炼能力。有经验的班主任，经常让那些自觉性比较差的学生管纪律，让好动的学生管劳动，这未尝不是一种因势利导的好方法。初中阶段的孩子是非观念还不强，怎样做是对的，做错了又错在哪里，老师有必要结合具体的事例让学生明白。
第三，充分理解学生，学会因势利导。孩子们有了自主意识，这并不是坏事。有时候师长们先要学会尊重孩子们，耐心听一听他们的想法，再对他们的想法进行中肯合理地分析，然后提出合理的建议。我想，这样的方式孩子们会接受的。有时候，孩子们的叛逆心理，是大人，尤其是家中逼出来的。孩子不知不觉中已经在长大，而家长并没有意识到，还是把他们当作小孩子看，遇事喜欢包办，喜欢用自己的想法代替孩子的想法，从而引起孩子的反感。我们做大人的千万要记住，孩子们是有生命的个体，他们有自己的鲜活心灵，有独立的个性，也有独立思考表达自己看法的权利，我们要学会和孩子们沟通，双方相互理解相互信任，在理解的基础上达成共识。教育方法得当，你会发现孩子们是如此的通情达理。
第四，必要的纪律约束和惩罚。任何管理，如果离开了纪律约束，肯定是混乱一片。凡事有了规范，然后照章行事，才能有条不紊。人都有这样或那样的不足，何况是未成年的孩子。必要的纪律约束，能让他们知道是非对错。他们做错了，要依据错误的性质和程度，进行批评教育，甚至是必要的惩罚。要让他们学会对自己的行为负责，让他们在犯错中明白做人做事的道理，让他们在接受惩罚的痛苦中学会担当。
成长是一个生命体验的过程，是他人无法代替的。也许我们说的道理都对，可孩子们却情愿按自己错的去做。我们不能也无法要求他们完全按照大人们为他们设计的路去走，那只有引导和帮助，尽量让他们少一些磕碰，少经历一些坎坷。我们没有办法让他们的生命中只有欢乐和喜悦，我们可以教他们在痛苦与忧伤中学会坚强。我们无法遮挡他们人生路上的风雨，但我们可以教会他们在风雨中顽强的站立，再带着希望迎接明天的阳光。