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摘 要：伴随着计算机技术的快速发展，多媒体技术越来越多地被应用到教育教学活动中。甚至达到了公开课、示范课等没有了多媒体就不成课的地步。面对这种行必用多媒体的形势，我们有必要对多媒体教学的优劣，作一些冷静的思考。
关键词：多媒体 小学语文教学 优化
思考一：多媒体教学的优点
首先，引起兴趣，提高效率。在传统的语文教学中，教师们只是凭借“一本书，一张嘴，一支笔，一块黑板”来完成教学任务。再加上语文学科所具有的特点：天天都是字、词、句、段、篇，节节都是一个模式的教学方法。使得一节课下来教师教得累，学生也觉得枯燥无味。甚至一些学生失去了学习语文的兴趣。多媒体教学这种新形式的出现，好比是“茫茫沙漠中的一处绿洲”，学生对上语文课又有了兴趣，使课堂效率有了提高的可能。
充分运用多媒体教学手段，可以将过去语文教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以看到那生机勃勃的“春”，听到那汹涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“莲”，目睹大自然的壮美，感悟人世间的百态。这样不仅可以使学生在短时间内获得美的感受，还可以由此而生发真切的感悟，达到了很好的教学效果。
其次，多管齐下，强化记忆。语文学习离不开记忆。然而许多学生大厌倦了书本上的白纸黑字，一提起要背诵就头痛。要提高记忆效率，除了下定决心、勤学苦练、集中精力、培养兴趣、进行联想等等之外，很重要的一点就是要做到“眼到、口到、心到、耳到”。但传统的语文课堂模式无法或很难做到这一点，用上多媒体就会起到很好的效果。
人教版语文第六册课文《荷花》课后有背诵的要求。教学中课件出示的一朵朵美丽的荷花图激起孩子们高涨的学习热情，我请他们感悟叶圣陶笔下荷花的美，尽情地诵读课文。像“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”“我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！”等句子学生不仅感受到蕴涵的意境，而且当我对孩子们说：“这么美的文字我们真应该把它记下来！”学生们举双手赞成！很快的，课件播放着荷花的录像，背景音乐《采莲》余音缭绕，学生们沉浸在美丽的荷花世界中将这篇不太短的文章背诵了下来。在这里，多媒体的运用，调动了学生的整个身心参与学习，所以达到事半功倍的效果。
第三，烘托气氛，突出人文。工具性和人文性的统一是语文学科区别于其他学科的根本。语文教学的任务首先是让学生了解语言、文字，而后进一步对以它们为载体的世界文化有所了解，从中得到真、善、美的熏陶。
多媒体可以用精美的界面、高雅的音乐营造出浓郁的文化氛围，创造良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。在《荷花》课件中，不妨设计如下的界面：在优雅的古琴曲中，水天一色的蓝底上，画面左边一朵桃红色的荷花徐徐开放。接着右边一幅写着课题和作者名的条幅自上而下慢慢展开。整个画面清新淡雅，加上优雅的音乐，给人以鲜明的视、听感受。课一开始，就可抓住学生的情绪。
第四，创设意境，感染学生。语文课文的内容包罗万象，有不少离我们这个时代太遥远了，要使学生体会其中的意境和感情，可谓难矣。但若用上一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头，或是设计一组逼真的模拟练习，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。
人教版语文教材第八册课文《蝙蝠和雷达》是一篇介绍仿生学知识的常识性课文。“蝙蝠利用超声波探路和飞机利用雷达导航”是本课的教学难点。“一百多年前，科学家做的三次试验，是揭开蝙蝠夜间飞行秘密，解决飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示”这一教学难点的关键。多媒体课件的运用，把原来抽象难懂的试验过程，一步一步清晰地、有条理地展现在学生面前。第一次蒙上蝙蝠的眼睛，第二次塞上蝙蝠的耳朵，第三次封住蝙蝠的嘴，结果第一次蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，而第二、三次的结果都是蝙蝠到处乱飞，绳子上的铃铛响个不停。动感的画面，直观形象的演示，学生自然而然地推断出：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。这一环节的教学，如果仍沿用旧的教学方法，通过教师一而再，再而三地反复讲解，只会使学生越听越糊涂，教学效果也未必令人满意。而多媒体课件，界面的友好性，反馈的及时性，模拟的情境，感染了学生，大大提高了学生的学习积极性，学习效率大大提高。
思考二：多媒体教学的不足
首先，限制思维，不利拓展。由于媒体的时髦，不少教师一哄而上，都用多媒体上课，全然不顾教学目的。例如在诗歌教学中，也有不少教师使用了这种手段，将诗歌中的形象用图像表达出来。如有一个课件《望天门山》，制作者为了便于学生理解诗中的“门”“开”“回”的含义，根据诗歌内容设计情景图：将两座山绘成门的样子，两山夹缝中长江水奔腾而下……这种做法教师的出发点是好的，想将自己心目中的美好画面通过多媒体手段展示给学生。但诗歌的美不是大屏幕能够完全展示出来的。更何况学生对诗中所描绘的画面也有自己的理解。这种作法无异于另一种“填鸭”，只会限制学生的思维，使学生被动地学习。
其次，制作困难，不利推广。多媒体技术发展到今天已不再是声、画、像的简单组合。一个好的课件，不仅仅是声音、画面、视频、文字等的简单组合。要制作一个优秀的课件，首先要对声音、图形、视频进行一些处理，这就要求制作者至少能够较熟悉或掌握五六种应用软件，这对于一个教师来说，并不是容易的事。
而一个好的课件则必须将教材、学生等因素综合考虑进去，缺一不可。这就出现这样一个矛盾：会做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。
第三，素材缺乏，不利制作。要制作一个课件时，最头痛的就是素材的寻找。我们江山地处浙西，是欠发达的小城市，资源匮乏，这个问题尤其突出。
思考三：多媒体教学的改进
首先，加强培训，以利使用。目前，大多数教师的计算机水平普遍停留在“初级阶段”，这就造成教师不会制作符合自己需要的课件。这样就会影响教学效果。针对这种现象应加强对教师计算机水平的培训，鼓励教师更深入地学习计算机知识，熟悉多媒体教学系统设备的使用。这样才能保证多媒体教学的效果。
其次，要联合制作，以利质量。前面提到，制作课件时会出现“会做的不知道如何才能符合需要，要用的不知道如何去制作”。这就要求必须有一个队伍，这个队伍应由教师和专业的多媒体制作人员组成。在课件的制作过程中，两者只有密切配合，才能制作出既精美又能够符合教学需要的课件来。
第三，素材共享，以利制作。多媒体素材准备的工作量是很大的，所谓“巧妇难为无米之炊”。这就要求我们平时要注意积累各种素材，多准备些“米”。除此之外，还要实现资源的共享。否则，每次要制作课件都临时找“米”，临渴掘井，那是件很痛苦的事情。只有平时的积累，才能避免上述问题，提高制作课件的效率和质量。
总之，语文课堂教学中灵活地运用多媒体教学手段，使之与传统的教学方法结合起来，优化课堂教学过程，使学生学得扎实，达到教与学的结合，只有这样才能有效地提高语文教学质量。
参考文献：
［１］中华人民共和国教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社,2001年7月版.
［２］许乃英,黄慧.课堂电化教学研究.教育科学出版社,2005年出版.
关键词：多媒体 小学语文教学 优化
思考一：多媒体教学的优点
首先，引起兴趣，提高效率。在传统的语文教学中，教师们只是凭借“一本书，一张嘴，一支笔，一块黑板”来完成教学任务。再加上语文学科所具有的特点：天天都是字、词、句、段、篇，节节都是一个模式的教学方法。使得一节课下来教师教得累，学生也觉得枯燥无味。甚至一些学生失去了学习语文的兴趣。多媒体教学这种新形式的出现，好比是“茫茫沙漠中的一处绿洲”，学生对上语文课又有了兴趣，使课堂效率有了提高的可能。
充分运用多媒体教学手段，可以将过去语文教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以看到那生机勃勃的“春”，听到那汹涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“莲”，目睹大自然的壮美，感悟人世间的百态。这样不仅可以使学生在短时间内获得美的感受，还可以由此而生发真切的感悟，达到了很好的教学效果。
其次，多管齐下，强化记忆。语文学习离不开记忆。然而许多学生大厌倦了书本上的白纸黑字，一提起要背诵就头痛。要提高记忆效率，除了下定决心、勤学苦练、集中精力、培养兴趣、进行联想等等之外，很重要的一点就是要做到“眼到、口到、心到、耳到”。但传统的语文课堂模式无法或很难做到这一点，用上多媒体就会起到很好的效果。
人教版语文第六册课文《荷花》课后有背诵的要求。教学中课件出示的一朵朵美丽的荷花图激起孩子们高涨的学习热情，我请他们感悟叶圣陶笔下荷花的美，尽情地诵读课文。像“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”“我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！”等句子学生不仅感受到蕴涵的意境，而且当我对孩子们说：“这么美的文字我们真应该把它记下来！”学生们举双手赞成！很快的，课件播放着荷花的录像，背景音乐《采莲》余音缭绕，学生们沉浸在美丽的荷花世界中将这篇不太短的文章背诵了下来。在这里，多媒体的运用，调动了学生的整个身心参与学习，所以达到事半功倍的效果。
第三，烘托气氛，突出人文。工具性和人文性的统一是语文学科区别于其他学科的根本。语文教学的任务首先是让学生了解语言、文字，而后进一步对以它们为载体的世界文化有所了解，从中得到真、善、美的熏陶。
多媒体可以用精美的界面、高雅的音乐营造出浓郁的文化氛围，创造良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。在《荷花》课件中，不妨设计如下的界面：在优雅的古琴曲中，水天一色的蓝底上，画面左边一朵桃红色的荷花徐徐开放。接着右边一幅写着课题和作者名的条幅自上而下慢慢展开。整个画面清新淡雅，加上优雅的音乐，给人以鲜明的视、听感受。课一开始，就可抓住学生的情绪。
第四，创设意境，感染学生。语文课文的内容包罗万象，有不少离我们这个时代太遥远了，要使学生体会其中的意境和感情，可谓难矣。但若用上一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头，或是设计一组逼真的模拟练习，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。
人教版语文教材第八册课文《蝙蝠和雷达》是一篇介绍仿生学知识的常识性课文。“蝙蝠利用超声波探路和飞机利用雷达导航”是本课的教学难点。“一百多年前，科学家做的三次试验，是揭开蝙蝠夜间飞行秘密，解决飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示”这一教学难点的关键。多媒体课件的运用，把原来抽象难懂的试验过程，一步一步清晰地、有条理地展现在学生面前。第一次蒙上蝙蝠的眼睛，第二次塞上蝙蝠的耳朵，第三次封住蝙蝠的嘴，结果第一次蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，而第二、三次的结果都是蝙蝠到处乱飞，绳子上的铃铛响个不停。动感的画面，直观形象的演示，学生自然而然地推断出：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。这一环节的教学，如果仍沿用旧的教学方法，通过教师一而再，再而三地反复讲解，只会使学生越听越糊涂，教学效果也未必令人满意。而多媒体课件，界面的友好性，反馈的及时性，模拟的情境，感染了学生，大大提高了学生的学习积极性，学习效率大大提高。
思考二：多媒体教学的不足
首先，限制思维，不利拓展。由于媒体的时髦，不少教师一哄而上，都用多媒体上课，全然不顾教学目的。例如在诗歌教学中，也有不少教师使用了这种手段，将诗歌中的形象用图像表达出来。如有一个课件《望天门山》，制作者为了便于学生理解诗中的“门”“开”“回”的含义，根据诗歌内容设计情景图：将两座山绘成门的样子，两山夹缝中长江水奔腾而下……这种做法教师的出发点是好的，想将自己心目中的美好画面通过多媒体手段展示给学生。但诗歌的美不是大屏幕能够完全展示出来的。更何况学生对诗中所描绘的画面也有自己的理解。这种作法无异于另一种“填鸭”，只会限制学生的思维，使学生被动地学习。
其次，制作困难，不利推广。多媒体技术发展到今天已不再是声、画、像的简单组合。一个好的课件，不仅仅是声音、画面、视频、文字等的简单组合。要制作一个优秀的课件，首先要对声音、图形、视频进行一些处理，这就要求制作者至少能够较熟悉或掌握五六种应用软件，这对于一个教师来说，并不是容易的事。
而一个好的课件则必须将教材、学生等因素综合考虑进去，缺一不可。这就出现这样一个矛盾：会做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。
第三，素材缺乏，不利制作。要制作一个课件时，最头痛的就是素材的寻找。我们江山地处浙西，是欠发达的小城市，资源匮乏，这个问题尤其突出。
思考三：多媒体教学的改进
首先，加强培训，以利使用。目前，大多数教师的计算机水平普遍停留在“初级阶段”，这就造成教师不会制作符合自己需要的课件。这样就会影响教学效果。针对这种现象应加强对教师计算机水平的培训，鼓励教师更深入地学习计算机知识，熟悉多媒体教学系统设备的使用。这样才能保证多媒体教学的效果。
其次，要联合制作，以利质量。前面提到，制作课件时会出现“会做的不知道如何才能符合需要，要用的不知道如何去制作”。这就要求必须有一个队伍，这个队伍应由教师和专业的多媒体制作人员组成。在课件的制作过程中，两者只有密切配合，才能制作出既精美又能够符合教学需要的课件来。
第三，素材共享，以利制作。多媒体素材准备的工作量是很大的，所谓“巧妇难为无米之炊”。这就要求我们平时要注意积累各种素材，多准备些“米”。除此之外，还要实现资源的共享。否则，每次要制作课件都临时找“米”，临渴掘井，那是件很痛苦的事情。只有平时的积累，才能避免上述问题，提高制作课件的效率和质量。
总之，语文课堂教学中灵活地运用多媒体教学手段，使之与传统的教学方法结合起来，优化课堂教学过程，使学生学得扎实，达到教与学的结合，只有这样才能有效地提高语文教学质量。
参考文献：
［１］中华人民共和国教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社,2001年7月版.
［２］许乃英,黄慧.课堂电化教学研究.教育科学出版社,2005年出版.