论文部分内容阅读
素质教育强调学生身心全面发展，要求教师既重视学生智力因素的培养，也重视学生非智力因素的培养，特别是学生的情感因素。在整个地理课堂教学过程中，教师要以情动人，构建融洽的师生关系，有效调动学生探讨问题的热情和积极性，使学生身心都得到健康、全面的发展。
一、在地理教学中实施情感教育的必要性
教育是净化人的灵魂、感化人的精神世界、塑造高品位人格的工作。情感教育必须落实于学校教育的各个环节、贯穿于学校教育的始终。只有受过良好情感教育的人才会成为一个温和友善、品格高尚、高雅大方的人。在地理教学中，教师只有重视和关注学生的情感，才能给学生创造一个融洽的学习环境，使学生在轻松、愉悦的情绪中学习，才能提高地理教学的整体效果，增强学生的参与意识，提高学生的综合素质。
二、在地理教学中实施情感教育的途径
1.反思自我，以身试教，诱发情感。
学生具有向师性，教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象，而且还会直接影响学生情感及个性品质的形成，所以教师树立良好的自身形象是至关重要的。作为中学地理教师，我们必须在实践中不断地反思自我、充实自我、提高自我。在课堂教学过程中，教师要勇于接受新事物、新观点，创造性地开展教学，创设良好的地理教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到地理课堂教学中来。
2.关爱学生，融洽关系，以情激情。
在教学过程中，学生能否主动参与教学过程取决于课堂教学气氛的好坏。在沉闷严肃的氛围中，学生是不可能充分地表现出他们的个性的，也不可能积极地参与教学。反之，若教师态度和蔼、亲切，师生关系融洽，学生就会放松身心，积极主动地参与教学。作为地理教师，我们在课堂中要控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，信任每个学生，尊重学生，包容学生的错误观点，平等对待学生，从而使学生消除自卑心理，和教师的思想融为一体，充分调动积极性，深入参与课堂教学，主动获取地理知识。
3.锤炼语言，饱含感情，以情动人。
世界上的地理事物、地理景观，绝大部分都不能被学生直接感知，虽然通过多媒体教学可以生动、形象地展现这些地理事物，但毕竟多媒体资源有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地讲给学生。例如，在讲“我国气候南北差异特征”的相关知识时，教师可如此导入：北国风光，千里冰封，万里雪飘；南方宝岛，烈日炎炎，万木葱葱。生动、优美的语言能诱发学生的求知欲，激发学生对地理学科的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生产生如临其境、如见其形、如闻其声的感觉。这样，学生就会学而忘倦、乐而习之，达到意想不到的学习效果。
4.精心组织，创设情境，以情激趣。
在课堂教学中，教师要吸引学生，创设一种教学情境，使学生完全置身于教学之中，在不知不觉中获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。例如，在讲“国际日期变更线”的相关知识时，我给学生讲了这样一件“怪事”：在一艘自西向东航行的轮船上，双胎姐妹先后出生，但后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一岁，这是为什么呢？这件“怪事”一下子就吸引到了学生的注意力，极大地调动了学生学习的积极性、主动性。学生纷纷开动脑筋，深入思考，并最终在我的引导下解决了问题。
5.借助诗词、歌曲、趣闻，以情怡情。
在教学中，教师可将优美的诗词、动听的歌曲、有趣的故事等引入课堂，提高地理课堂的趣味度。例如，在讲到“蒙古高原”相关知识时，教师可引用诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，使学生对平坦广袤的高原特征产生深刻的印象，从而激发他们探究地理奥秘的欲望。
总而言之，地理学科内容复杂，教师要兼顾其他学科，精心设计教学内容。在教学过程中，教师要始终以和谐的师生关系为前提，以教学纲要为准绳，坚持“教师为主导、学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的积极性、自觉性、创造性，使学生成为全面发展的高素质人才。
一、在地理教学中实施情感教育的必要性
教育是净化人的灵魂、感化人的精神世界、塑造高品位人格的工作。情感教育必须落实于学校教育的各个环节、贯穿于学校教育的始终。只有受过良好情感教育的人才会成为一个温和友善、品格高尚、高雅大方的人。在地理教学中，教师只有重视和关注学生的情感，才能给学生创造一个融洽的学习环境，使学生在轻松、愉悦的情绪中学习，才能提高地理教学的整体效果，增强学生的参与意识，提高学生的综合素质。
二、在地理教学中实施情感教育的途径
1.反思自我，以身试教，诱发情感。
学生具有向师性，教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象，而且还会直接影响学生情感及个性品质的形成，所以教师树立良好的自身形象是至关重要的。作为中学地理教师，我们必须在实践中不断地反思自我、充实自我、提高自我。在课堂教学过程中，教师要勇于接受新事物、新观点，创造性地开展教学，创设良好的地理教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到地理课堂教学中来。
2.关爱学生，融洽关系，以情激情。
在教学过程中，学生能否主动参与教学过程取决于课堂教学气氛的好坏。在沉闷严肃的氛围中，学生是不可能充分地表现出他们的个性的，也不可能积极地参与教学。反之，若教师态度和蔼、亲切，师生关系融洽，学生就会放松身心，积极主动地参与教学。作为地理教师，我们在课堂中要控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，信任每个学生，尊重学生，包容学生的错误观点，平等对待学生，从而使学生消除自卑心理，和教师的思想融为一体，充分调动积极性，深入参与课堂教学，主动获取地理知识。
3.锤炼语言，饱含感情，以情动人。
世界上的地理事物、地理景观，绝大部分都不能被学生直接感知，虽然通过多媒体教学可以生动、形象地展现这些地理事物，但毕竟多媒体资源有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地讲给学生。例如，在讲“我国气候南北差异特征”的相关知识时，教师可如此导入：北国风光，千里冰封，万里雪飘；南方宝岛，烈日炎炎，万木葱葱。生动、优美的语言能诱发学生的求知欲，激发学生对地理学科的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生产生如临其境、如见其形、如闻其声的感觉。这样，学生就会学而忘倦、乐而习之，达到意想不到的学习效果。
4.精心组织，创设情境，以情激趣。
在课堂教学中，教师要吸引学生，创设一种教学情境，使学生完全置身于教学之中，在不知不觉中获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。例如，在讲“国际日期变更线”的相关知识时，我给学生讲了这样一件“怪事”：在一艘自西向东航行的轮船上，双胎姐妹先后出生，但后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一岁，这是为什么呢？这件“怪事”一下子就吸引到了学生的注意力，极大地调动了学生学习的积极性、主动性。学生纷纷开动脑筋，深入思考，并最终在我的引导下解决了问题。
5.借助诗词、歌曲、趣闻，以情怡情。
在教学中，教师可将优美的诗词、动听的歌曲、有趣的故事等引入课堂，提高地理课堂的趣味度。例如，在讲到“蒙古高原”相关知识时，教师可引用诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，使学生对平坦广袤的高原特征产生深刻的印象，从而激发他们探究地理奥秘的欲望。
总而言之，地理学科内容复杂，教师要兼顾其他学科，精心设计教学内容。在教学过程中，教师要始终以和谐的师生关系为前提，以教学纲要为准绳，坚持“教师为主导、学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的积极性、自觉性、创造性，使学生成为全面发展的高素质人才。