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摘 要 教师专业发展是社会的期望，也是各个国家教育发展的重要研究课题。教师专业发展的程度直接影响着一个国家的教育发展。本文从教师专业发展的现状与特点来探讨，认为提升教师职业的专业性、推进教师专业发展进程应成为世界各国教育改革和发展的主导思想。
关键词 教师专业发展 特点 趋势
“教师专业化”（professionalization of teachers）是西方教育界一个探索已久的问题。世界范围的教师专业化运动是在上世纪60年代后才开始。70年代中期，美国首先提出了“教师专业化”的口号，推动了教师教学成为真正的专业，而且将教师的专业化发展当作教师教育改革的努力方向。英国于上世纪80年代初提出以学校为中心的教师专业培训。①当教师成为一种专门的职业，教师的专业化程度便受到人们的关注。特别是80年代以来，教师专业化发展越发成为人们关注的对象。
一、教师专业发展的现状
随着各国教育的改革和发展，如何提升教师专业发展已成为21世纪各个国家努力实现教师教学创新、教师自身发展的主流话语。一般来说，教师专业发展主要是通过培训研修、专题学习、参观考察、教学观摩、实践教学、案例教学研究等多种方式来进行，通过一系列的培训与践习，使得理论与实践、自我完善与改进教学融为一体，将教学的崭新理念贯彻到课堂教学活动中，从而提高教师的专业水平和业务素质。
1、教师专业发展的理念不断强化
从世界范围来看，教师专业发展已成为当前各个国家教育界所关注的一个热点话题，各国不仅在理论研究上加强对教师专业发展的研究，而且在实践中也不断推进教师专业的发展。
从在教师专业发展上领先其他国家的美国、日本和英国等国家来看，人们越来越多地开始更多地关注教师专业发展的理念。比如，美国的一些教育界人士从横、纵向两个维度来看待教师专业发展，在横向上教师专业发展是被视为一个动态的、复杂的正式学习和非正式学习的过程；在纵向上教师专业发展被视为一个系统的、包括其职业生涯发展的终生过程；日本教育界的一些人士认为，教师专业发展是包括专业道德、理想及理论知识和专业技能、自主权三个方面；英国一些教育学家认为，教师专业发展注重的是从事教育教学工作的专业人员以及教师要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程，其包括职前教育、入职教育和在职教育等三个阶段。
虽然有一些国家在教师专业发展上发展较晚，但仍在不断的强化教师专业发展的理念。值得指出的是，政府在教师专业发展中起到了非常重要的作用。一些国家通过相关的法令、白皮书等相关形式，从整个国家的教育发展视角看来，自上而下，施行一系列的关于教师专业发展的政策，从而推动了教师专业发展理念的不断深入与强化，并使得教师专业发展成为教育政策的内容。
2、教师专业发展的状况参差不齐
相比较于世界各国的教师专业发展来看，其状况并不容人乐观。首先就发达国家与发展中国家来比较，一般而言，发达国家的教师专业发展远远强于发展中国家的教师专业发展。对于发达国家来说，随着教育改革的推进和深入，其对于教师专业发展问题上面的投入及支持越来越多，尤其是上世纪80年代以来，教师专业化更成为发达国家教育改革的主旋律，从而极大的教师专业发展，并带动教育取得了长足的进步，形成了良性有序的生态教育环境建设，最终将教师专业发展不断向纵深推进。
纵观发展中国家在教育专业发展上的程度，无论在教师专业发展的理念上，还是在教师专业发展的实践上，都还没有达到发达国家的广度和深度。但由于信息化的飞速发展，各个国家的交流合作越发的深入与加强，必须看到，教师专业发展在发展中国家也产生了非常重要的影响。②在有些发展中国家，随着国家整体综合国力的提升与发展，教育在国民体系中的地位越发的重要，教育具有一种强大的推动作用，从而学校受到了重视，教师也得到了越来越多人们的关注。
二、教师专业发展的特点
从世界各国教师专业发展来看，可见教师专业发展的未来趋势，随着世界各个国家对教育程序及教师发展的不断重视，世界各个国家的教师专业发展将在政策、理念、实践等多个层面上得到更好的提升，其广度和深度将达到一个全新的程度。
1、教师专业化是教育历史发展的必然结果
教育经历了从各种其他事物中分化、独立出来和不断专门化的过程，同时，这个过程也是教师职业从无到有并逐渐专门化的过程。科学技术的进步和经济的快速发展，对教师专业化提出了新的要求，从而进一步推动了教师专业化程度的发展。比如在德国，“德国教师专业发展委员会认为，在新的情况下，师范学校早已不能满足社会对教师的需要，就是专门培养师资的师范大学也难于培养出全面发展的人才。因此，高水平的中等教育师资就朝着由综合性大学进行培养的方向发展了。”③
2、教师专业化是现代教育改革和发展的需要
教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到很多国家的重视，也是当代教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。随着教育改革的不断深入，教师专业化成为一种强劲的思想浪潮，并极大地推动了许多国家教育新理念和新政策的设立。正是在现代教育改革和发展的过程中，教师在教育实践中的主体地位和作用不断的得到确认，教师这一行业作为重要的专业得到了社会的普遍认可，教师发展的意义得到了越发的重视。
面对教师专业发展的国际潮流，我国从上世纪80年代后期开始，对教师专业化给予了越来越多的关注与重视，尽管与发达国家相比，我国在教师专业化程度上还存在一定的差距，但教师专业发展已成为我国政府与教育界专家学者的一种共识。教师教育一体化的完善以及具有中国传统特色的教师专业化的提升，必将进一步规范和推进我国的教师专业发展。总之，提升教师职业的专业性、推进教师专业发展进程应成为世界各国教育改革和发展的主导思想。
参考文献：
[1]筑波大学教育学研究会.现代教育学基础[M].钟启泉，译.上海：上海教育出版社，1986：442.
[2]单中惠，教师专业发展的国际比较[M].教育科学出版社，2010：3，91.
[3]张典兵.教师专业自我发展的基本路径[J].基础教育研究，2009：5.
[4]唐志强.教师专业自我解析[J].教育评论，2010：1 .
[5]杨玲.论教师”专业自我”的失落与回归[J].思想理论教育，2006：2 .
关键词 教师专业发展 特点 趋势
“教师专业化”（professionalization of teachers）是西方教育界一个探索已久的问题。世界范围的教师专业化运动是在上世纪60年代后才开始。70年代中期，美国首先提出了“教师专业化”的口号，推动了教师教学成为真正的专业，而且将教师的专业化发展当作教师教育改革的努力方向。英国于上世纪80年代初提出以学校为中心的教师专业培训。①当教师成为一种专门的职业，教师的专业化程度便受到人们的关注。特别是80年代以来，教师专业化发展越发成为人们关注的对象。
一、教师专业发展的现状
随着各国教育的改革和发展，如何提升教师专业发展已成为21世纪各个国家努力实现教师教学创新、教师自身发展的主流话语。一般来说，教师专业发展主要是通过培训研修、专题学习、参观考察、教学观摩、实践教学、案例教学研究等多种方式来进行，通过一系列的培训与践习，使得理论与实践、自我完善与改进教学融为一体，将教学的崭新理念贯彻到课堂教学活动中，从而提高教师的专业水平和业务素质。
1、教师专业发展的理念不断强化
从世界范围来看，教师专业发展已成为当前各个国家教育界所关注的一个热点话题，各国不仅在理论研究上加强对教师专业发展的研究，而且在实践中也不断推进教师专业的发展。
从在教师专业发展上领先其他国家的美国、日本和英国等国家来看，人们越来越多地开始更多地关注教师专业发展的理念。比如，美国的一些教育界人士从横、纵向两个维度来看待教师专业发展，在横向上教师专业发展是被视为一个动态的、复杂的正式学习和非正式学习的过程；在纵向上教师专业发展被视为一个系统的、包括其职业生涯发展的终生过程；日本教育界的一些人士认为，教师专业发展是包括专业道德、理想及理论知识和专业技能、自主权三个方面；英国一些教育学家认为，教师专业发展注重的是从事教育教学工作的专业人员以及教师要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程，其包括职前教育、入职教育和在职教育等三个阶段。
虽然有一些国家在教师专业发展上发展较晚，但仍在不断的强化教师专业发展的理念。值得指出的是，政府在教师专业发展中起到了非常重要的作用。一些国家通过相关的法令、白皮书等相关形式，从整个国家的教育发展视角看来，自上而下，施行一系列的关于教师专业发展的政策，从而推动了教师专业发展理念的不断深入与强化，并使得教师专业发展成为教育政策的内容。
2、教师专业发展的状况参差不齐
相比较于世界各国的教师专业发展来看，其状况并不容人乐观。首先就发达国家与发展中国家来比较，一般而言，发达国家的教师专业发展远远强于发展中国家的教师专业发展。对于发达国家来说，随着教育改革的推进和深入，其对于教师专业发展问题上面的投入及支持越来越多，尤其是上世纪80年代以来，教师专业化更成为发达国家教育改革的主旋律，从而极大的教师专业发展，并带动教育取得了长足的进步，形成了良性有序的生态教育环境建设，最终将教师专业发展不断向纵深推进。
纵观发展中国家在教育专业发展上的程度，无论在教师专业发展的理念上，还是在教师专业发展的实践上，都还没有达到发达国家的广度和深度。但由于信息化的飞速发展，各个国家的交流合作越发的深入与加强，必须看到，教师专业发展在发展中国家也产生了非常重要的影响。②在有些发展中国家，随着国家整体综合国力的提升与发展，教育在国民体系中的地位越发的重要，教育具有一种强大的推动作用，从而学校受到了重视，教师也得到了越来越多人们的关注。
二、教师专业发展的特点
从世界各国教师专业发展来看，可见教师专业发展的未来趋势，随着世界各个国家对教育程序及教师发展的不断重视，世界各个国家的教师专业发展将在政策、理念、实践等多个层面上得到更好的提升，其广度和深度将达到一个全新的程度。
1、教师专业化是教育历史发展的必然结果
教育经历了从各种其他事物中分化、独立出来和不断专门化的过程，同时，这个过程也是教师职业从无到有并逐渐专门化的过程。科学技术的进步和经济的快速发展，对教师专业化提出了新的要求，从而进一步推动了教师专业化程度的发展。比如在德国，“德国教师专业发展委员会认为，在新的情况下，师范学校早已不能满足社会对教师的需要，就是专门培养师资的师范大学也难于培养出全面发展的人才。因此，高水平的中等教育师资就朝着由综合性大学进行培养的方向发展了。”③
2、教师专业化是现代教育改革和发展的需要
教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到很多国家的重视，也是当代教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。随着教育改革的不断深入，教师专业化成为一种强劲的思想浪潮，并极大地推动了许多国家教育新理念和新政策的设立。正是在现代教育改革和发展的过程中，教师在教育实践中的主体地位和作用不断的得到确认，教师这一行业作为重要的专业得到了社会的普遍认可，教师发展的意义得到了越发的重视。
面对教师专业发展的国际潮流，我国从上世纪80年代后期开始，对教师专业化给予了越来越多的关注与重视，尽管与发达国家相比，我国在教师专业化程度上还存在一定的差距，但教师专业发展已成为我国政府与教育界专家学者的一种共识。教师教育一体化的完善以及具有中国传统特色的教师专业化的提升，必将进一步规范和推进我国的教师专业发展。总之，提升教师职业的专业性、推进教师专业发展进程应成为世界各国教育改革和发展的主导思想。
参考文献：
[1]筑波大学教育学研究会.现代教育学基础[M].钟启泉，译.上海：上海教育出版社，1986：442.
[2]单中惠，教师专业发展的国际比较[M].教育科学出版社，2010：3，91.
[3]张典兵.教师专业自我发展的基本路径[J].基础教育研究，2009：5.
[4]唐志强.教师专业自我解析[J].教育评论，2010：1 .
[5]杨玲.论教师”专业自我”的失落与回归[J].思想理论教育，2006：2 .