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摘要：港口经济发展需要高技能人才。江苏省连云港中等专业学校港口机械运行与维护专业不断探索创新实施了“三共两合、校企互助”的人才培养模式，构建了理实一体化课程体系，完善了理实一体化教学资源库，优化了师资队伍及教学环境等，有效提高了人才培养质量。
关键词：“三共两合、校企互助”人才培养;模式;构建;实施
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）02C-0061-03
2012年，江苏省连云港中等专业学校（以下简称“连云港中专校”）是国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位，学校港口机械运行与维护专业为国示范重点建设专业之一。港口机械运用与维护专业也是连云港中等专业学校具有一定优势和地方特色的专业，经过两年的探索，其办学特色更为明显。
一、创新“三共两合、校企互助”人才培养模式
在深化“校企合作、工学结合”人才培养模式改革基础上，学校确立了“三双四进、工学结合”人才培养模式的总要求，构建了“厚基础、活模块、强实践”的课程体系，以岗位职业能力和职业素质培养为核心，将理论教学和实践训练相结合，有效培养技能型人才。
港口机械运行与维护专业依托港口产业优势，搭建校企互助合作平台，通过与连云港港口集团、连云港市港口机械厂、连云港港口工程车辆厂、连云港港口设备有限公司等知名企业紧密合作，引导企业全程介入专业的人才培养过程。校、企共同制定专业人才培养方案，共同制定专业课程体系，共同建设校内外实训基地，实现专业教师与工程技术人员相互融合、技能培养过程与企业生产活动的有机结合，形成了“三共两合、校企互助”的人才培养模式。详见下图。
二、构建“三共两合、校企互助”
人才培养模式下的理实一体化课程体系
教师与企业技术人员共同分析港口企业工作过程及岗位所需的工作能力，从岗位中筛选出具有教学价值的典型工作任务，进行课程开发，形成基于工作过程及岗位的课程体系（如图2）。在该课程体系中，以专业所对应的港口企业行动领域为基础，以学生就业岗位为依据构建课程，以职业目标为依据确定学习目标，以工作任务、工作过程为依据组合优化学习内容，以职业标准、工作规范为依据确定考核目标，以工作环境为参照，设计教学环境。《港口电气设备》、《港口机械》、《内燃机构造》、《液压与气动》等4门专业核心课程采用了“任务驱动”的“教学做一体”的课程标准，充分体现了“行业导向、岗位项目载体、任务驱动、能力核心”的教学要求，从形式到内容与工作领域、工作岗位紧密联系。
课程体系分为两块，即公共基础课程与专业技能课程模块。专业技能课程又分成专业平台课程、技能方向课程、专业任选课程、毕业实习课程4块。专业平台课程、技能方向课程、专业任选课程中理论与实践教学内容一体化后，又可分为基本技能训练课程、职业技能训练课程和综合技能训练课程。针对不同阶段、不同深度的实训，各门课程又确立了训练项目、内容，制定了相应的指导、训练、考核办法，并最终落实到专业资格、职业资格证书上。
三、实施“三共两合、校企互助”
人才培养模式下的理实一体化课程体系
（一）建设理实一体化师资队伍
高质量师资队伍是中职校提高教学质量的决定性因素，也是影响专业建设的最直接因素。在师资队伍建设中，学校坚持走培养与引进相结合、专兼职互补的道路，立足培养，重点引进企业中的高级工程师。经过3年的建设，一支年龄、职称、学历结构合理、学术水平高、教学经验丰富的师资队伍已初步形成。
1.制定《连云港中专校教师到企业实践锻炼管理办法》。教师企业实践活动中人事部门负责相关文件的制定和落实，负责制定审批并考评办法;教务部门参与指导、检查等考评工作;各专业系（部）具体负责教师到企业实践计划的制订、准备工作的安排及过程管理;企业负责接收并安排专业教师实践，并对其实践情况进行评价。
2.明确专业教师到企业实践学习内容。要求教师深入生产一线，熟悉企业的生产环节和操作工艺，获取最新的技术信息，及时将行业企业的新观念、新技术、新工艺引入教学过程，提高教师自身的专业实践能力，推动学校的专业建设与课程改革，提高职业教育的实效性和市场适应性。
3.细化专业教师到企业实践的评价考核。考核分为过程考核和成果验收。过程考核主要由实践企业、学校各系（部）、教务处、人事处等部门进行检查和抽查，写出检查报告和量化考核成绩并交人事处;成果验收则由企业（占30%）、专业系（部）（占30%）、专家组（占40%）对其实践过程的日志、实践报告、工作成果等各方面综合评价，考查教师是否熟悉岗位职责和流程，自身技能是否提高，为教学带来有价值的成果;是否有创新、为企业发展做出了贡献;是否使学生的实习实训条件得到改善，实训内容得到充实;是否加强了与企业的联系，为学生的实习实训提供更好的平台;是否能把企业的需求、企业的精神、职业道德融入教学;是否有助于提高学生的就业率和对口率等。评价报告和量化考核成绩交人事处汇总。
4.完善专兼职教师“双师”素质培养。要实现专业教师与工程技术人员相互融合、技能培养过程与企业生产活动的有机结合，要求教师集企业工作者与教育工作者、集技术能手与教学能手于一体，学校采取“走出去、引进来”的策略，除派送教师到企业实践锻炼外，学校还从企业引进高级工程师来充实教学队伍，对他们进行教育理论和教学方法的培训，使他们能更好地把理论与实践知识相结合，提高教学质量，成为教师队伍的一支骨干力量。
（二）完善理实一体化教学资源库
港口机械运行与维护专业教学资源库建设以港口集团岗位需要和职业标准为依据，立足于满足学生职业生涯发展的需求，解决专业课程中比较突出的问题。购置1台存储阵列，实现了各类资源数据存储，建立了ORACLE数据库。为提高建设水平，与南通航运职业技术学院联合共建了教学资源库。专业教学资源管理平台为专业教学资源提供了一个数字化资源管理系统，为专业学习者服务的在线学习系统，可供学校、企业、社会学习者等共享、共用，为校内外用户提供专业学习所需的各种资源和服务，方便学校和企业人员的教学、科研、学习、工作等各种活动。教学资源库包括《内燃机构造与拆装》《港口机械操作》《港口电气设备》三门精品课程、优质特色教材及教学文件资源、虚拟教学资源等。资源库的建立实现了课程资源整合，优质资源共享。
（三）优化教学环境
优化教学环境就是要优化校园文化与港口企业文化、理论教学与实践教学、学习过程与工作过程为一体的职业学习场所。为培养具有良好素质的技能型人才，学校不断优化校内实训环境、整合校外实训环境。采用模拟器进行操作教学，可模拟码头装卸过程中各种工作状况，并可进行实机操作所无法进行的各种特殊工况和机械事故处理能力的训练，提高培训质量。另外，通过对仿真软件及硬件的升级、维护和改装，可以实现一机多用，即一个仿真训练器可进行多种起重机机型的操作训练，可适应港口培训不断发展的要求。长期使用可大大减少港口企业在培训工作中的人力物力消耗，降低培训费用，与实机操作培训相比，具有经济实惠、功能强、适用面广等优点，也杜绝了培训事故的发生，减少了培训事故的损失，具有很好的安全性。
（责任编辑：张志刚）
关键词：“三共两合、校企互助”人才培养;模式;构建;实施
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）02C-0061-03
2012年，江苏省连云港中等专业学校（以下简称“连云港中专校”）是国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位，学校港口机械运行与维护专业为国示范重点建设专业之一。港口机械运用与维护专业也是连云港中等专业学校具有一定优势和地方特色的专业，经过两年的探索，其办学特色更为明显。
一、创新“三共两合、校企互助”人才培养模式
在深化“校企合作、工学结合”人才培养模式改革基础上，学校确立了“三双四进、工学结合”人才培养模式的总要求，构建了“厚基础、活模块、强实践”的课程体系，以岗位职业能力和职业素质培养为核心，将理论教学和实践训练相结合，有效培养技能型人才。
港口机械运行与维护专业依托港口产业优势，搭建校企互助合作平台，通过与连云港港口集团、连云港市港口机械厂、连云港港口工程车辆厂、连云港港口设备有限公司等知名企业紧密合作，引导企业全程介入专业的人才培养过程。校、企共同制定专业人才培养方案，共同制定专业课程体系，共同建设校内外实训基地，实现专业教师与工程技术人员相互融合、技能培养过程与企业生产活动的有机结合，形成了“三共两合、校企互助”的人才培养模式。详见下图。
二、构建“三共两合、校企互助”
人才培养模式下的理实一体化课程体系
教师与企业技术人员共同分析港口企业工作过程及岗位所需的工作能力，从岗位中筛选出具有教学价值的典型工作任务，进行课程开发，形成基于工作过程及岗位的课程体系（如图2）。在该课程体系中，以专业所对应的港口企业行动领域为基础，以学生就业岗位为依据构建课程，以职业目标为依据确定学习目标，以工作任务、工作过程为依据组合优化学习内容，以职业标准、工作规范为依据确定考核目标，以工作环境为参照，设计教学环境。《港口电气设备》、《港口机械》、《内燃机构造》、《液压与气动》等4门专业核心课程采用了“任务驱动”的“教学做一体”的课程标准，充分体现了“行业导向、岗位项目载体、任务驱动、能力核心”的教学要求，从形式到内容与工作领域、工作岗位紧密联系。
课程体系分为两块，即公共基础课程与专业技能课程模块。专业技能课程又分成专业平台课程、技能方向课程、专业任选课程、毕业实习课程4块。专业平台课程、技能方向课程、专业任选课程中理论与实践教学内容一体化后，又可分为基本技能训练课程、职业技能训练课程和综合技能训练课程。针对不同阶段、不同深度的实训，各门课程又确立了训练项目、内容，制定了相应的指导、训练、考核办法，并最终落实到专业资格、职业资格证书上。
三、实施“三共两合、校企互助”
人才培养模式下的理实一体化课程体系
（一）建设理实一体化师资队伍
高质量师资队伍是中职校提高教学质量的决定性因素，也是影响专业建设的最直接因素。在师资队伍建设中，学校坚持走培养与引进相结合、专兼职互补的道路，立足培养，重点引进企业中的高级工程师。经过3年的建设，一支年龄、职称、学历结构合理、学术水平高、教学经验丰富的师资队伍已初步形成。
1.制定《连云港中专校教师到企业实践锻炼管理办法》。教师企业实践活动中人事部门负责相关文件的制定和落实，负责制定审批并考评办法;教务部门参与指导、检查等考评工作;各专业系（部）具体负责教师到企业实践计划的制订、准备工作的安排及过程管理;企业负责接收并安排专业教师实践，并对其实践情况进行评价。
2.明确专业教师到企业实践学习内容。要求教师深入生产一线，熟悉企业的生产环节和操作工艺，获取最新的技术信息，及时将行业企业的新观念、新技术、新工艺引入教学过程，提高教师自身的专业实践能力，推动学校的专业建设与课程改革，提高职业教育的实效性和市场适应性。
3.细化专业教师到企业实践的评价考核。考核分为过程考核和成果验收。过程考核主要由实践企业、学校各系（部）、教务处、人事处等部门进行检查和抽查，写出检查报告和量化考核成绩并交人事处;成果验收则由企业（占30%）、专业系（部）（占30%）、专家组（占40%）对其实践过程的日志、实践报告、工作成果等各方面综合评价，考查教师是否熟悉岗位职责和流程，自身技能是否提高，为教学带来有价值的成果;是否有创新、为企业发展做出了贡献;是否使学生的实习实训条件得到改善，实训内容得到充实;是否加强了与企业的联系，为学生的实习实训提供更好的平台;是否能把企业的需求、企业的精神、职业道德融入教学;是否有助于提高学生的就业率和对口率等。评价报告和量化考核成绩交人事处汇总。
4.完善专兼职教师“双师”素质培养。要实现专业教师与工程技术人员相互融合、技能培养过程与企业生产活动的有机结合，要求教师集企业工作者与教育工作者、集技术能手与教学能手于一体，学校采取“走出去、引进来”的策略，除派送教师到企业实践锻炼外，学校还从企业引进高级工程师来充实教学队伍，对他们进行教育理论和教学方法的培训，使他们能更好地把理论与实践知识相结合，提高教学质量，成为教师队伍的一支骨干力量。
（二）完善理实一体化教学资源库
港口机械运行与维护专业教学资源库建设以港口集团岗位需要和职业标准为依据，立足于满足学生职业生涯发展的需求，解决专业课程中比较突出的问题。购置1台存储阵列，实现了各类资源数据存储，建立了ORACLE数据库。为提高建设水平，与南通航运职业技术学院联合共建了教学资源库。专业教学资源管理平台为专业教学资源提供了一个数字化资源管理系统，为专业学习者服务的在线学习系统，可供学校、企业、社会学习者等共享、共用，为校内外用户提供专业学习所需的各种资源和服务，方便学校和企业人员的教学、科研、学习、工作等各种活动。教学资源库包括《内燃机构造与拆装》《港口机械操作》《港口电气设备》三门精品课程、优质特色教材及教学文件资源、虚拟教学资源等。资源库的建立实现了课程资源整合，优质资源共享。
（三）优化教学环境
优化教学环境就是要优化校园文化与港口企业文化、理论教学与实践教学、学习过程与工作过程为一体的职业学习场所。为培养具有良好素质的技能型人才，学校不断优化校内实训环境、整合校外实训环境。采用模拟器进行操作教学，可模拟码头装卸过程中各种工作状况，并可进行实机操作所无法进行的各种特殊工况和机械事故处理能力的训练，提高培训质量。另外，通过对仿真软件及硬件的升级、维护和改装，可以实现一机多用，即一个仿真训练器可进行多种起重机机型的操作训练，可适应港口培训不断发展的要求。长期使用可大大减少港口企业在培训工作中的人力物力消耗，降低培训费用，与实机操作培训相比，具有经济实惠、功能强、适用面广等优点，也杜绝了培训事故的发生，减少了培训事故的损失，具有很好的安全性。
（责任编辑：张志刚）