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【摘 要】由于初中生处于身体、心理成长的关键性时期，是非常容易受到外界因素影响的，要是不能够对其进行及时的引导，是非常容易出现各种心理健康问题的。学校教育中，课堂教学是最为重要的渠道，需要及时的在课堂中贯彻心理健康教育内容。生物学科中包含了很多隐形和显性的心理健康知识，所以教师就需要全面的对其进行利用，以更好的为学生开展心理健康教育。
【关键词】初中;生物课堂教学;心理健康教育
引言
生物学科的特点和其他学科是存在不同，在生物课堂教学中，通过渗透心理健康教育，是具有一定独特优势的，在这种情况下就需要根据生物课的特点，全面的挖掘出相关素材，借助相关资源的情况下，实行心理健康教育。本次研究结合初中生心理特征以及认知的水平、初中生物学课本知识，探究初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育情况。
1.初中生常见心理问题
在社會的不断发展下，人们也越来越关注初中生的心理健康问题。在越来越多的调查中，初中生的心理健康状况是不容乐观的。调查中显示，有15%-20%的初中生都是有心理问题的。初中生经常出现的心理问题包括了学习、情绪、人际关系、性心理障碍等。产生这些问题都是有一定原因的，作为教师有责任让学生了解到更多的健康知识，预防学生出现心理健康问题。
2.初中生产生心理问题原因
首先，初中生处于特殊的青春期，这一时期孩子逐渐由不成熟发展向成熟方向发展，因此处于这一时期的孩子具有一定的独特性，这也带来了一定的问题，而心理问题就是最重要的问题。
其次，在现今的教育模式下，初中生的重点目标就是升学以及提高成绩，因此教师和家长对初中生的期望非常大，导致初中生面临着非常大的压力。学生面临着非常大强度，学习环境中面临着非常激烈的竞争，经常会出现厌学、注意力不集中、畏惧考试等学习上的障碍。
3.初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育策略
3.1加强身体健康知识讲解
健康不仅包括心理健康，还包括了身体健康，所以在生物课堂中，教师需要让学生懂得更多的关于自身健康方面的知识，只有这样学生在深入了解的情况下，才能对自身的身体状况及时了解，甚至是进行自我的调节。例如在学习《传染病和免疫》课程内容时，生物教师不应该仅仅是给学生讲解书本上的内容，还需要给学生讲解一些关于人体方面的基础性健康知识。教师可以告诉学生传染病都是怎样进行传染的，又是采用哪种途径进行预防的，学生通过学习这种关于人体自身的健康知识，就能够学会怎样保护自己的健康，这种健康不仅包括了身体健康，还包括了心理健康。学生懂得怎样预防传染病，就需要做到爱干净、讲卫生等;要想做到心理健康，就需要全面的了解到自身的心理状况，发现问题以后需要及时的进行解决，在自己不能解决的情况下就需要向老师、家长或者是医生寻求帮助。
3.2普及青春期心理健康知识
在社会的不断发展下，网络中充斥着很多不良的图片、文章、视频，而中学生是很难抵制住这种诱惑的，过早的性行为、早孕等事件也是经常出现，这不仅给当事人的身体带来的伤害，还给心理带来了严重的创伤。例如在生物《青春与健康》课程内容中，需要留出一两节课，生物老师给学生普及关于性方面的知识，让学生了解到男女生生殖器官的形态结构以及生理功能，能够正确的看待青春期出现的遗精、月经等生理现象，同时生物老师也要给学生讲解保护自己健康和护理的原则和方法。使得学生可以懂得受精卵形成、发育的过程，懂得基本性的常识，例如性激素就是性器官分泌的一种结果，消除学生对性的羞涩、好奇心和神秘感，以及生殖器官变化带来的困扰，同时也要重视保护自己的生殖器官。例如早恋、避孕、性病、性心理、性保护意识不足、性态度开放等知识的普及，对性开放有可能出现的传染病进行普及，使得学生能够正视自身身体发育的变化，调整好自己的心理，并健康的成长。
人的行为不仅是反映出的一种健康状态，还影响着人的健康。在对初中生生物课程教育中展开预防性传染病健康教育中，知识传播仅仅是一种方式，只采用这种方式是不能让学生彻底改变行为保护自我的，生活技能教育也应该成为重点，不仅仅是预防性传染病的健康教育，日常生物课程中的健康教育也需要加强实用、针对性，需要结合学生的生活以及现下的行为仅从筹划，在生物教学中制定干预手段以改变学生的观念和行为，行为起重点的教学。
4.结束语
总体来看，心理健康和身体健康针对于学生来说是非常重要的，因此心理健康教育在教育中是属于必不可少的一部分。初中生物课程中，生物教师在课堂中也需要转变以往的传统教学方式，即死板的讲解关于生物的课本知识，转变成为初中生物课程教学中渗透心理健康教育的方式，这就要求学校和老师能够全面的重视心理健康教育，及时对学生存在的心理健康问题进行及时发展，并对其进行引导，只有这样才能保证初中生可以身心健康的成长。
参考文献
[1]杨玉莲.初中生物教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].新课程（中）.2018（01）：13-16.
[2]梁彥彪.探析中学班级管理中心理健康教育的有效应用[J].华夏教师.2019（33）：25-32.
【关键词】初中;生物课堂教学;心理健康教育
引言
生物学科的特点和其他学科是存在不同，在生物课堂教学中，通过渗透心理健康教育，是具有一定独特优势的，在这种情况下就需要根据生物课的特点，全面的挖掘出相关素材，借助相关资源的情况下，实行心理健康教育。本次研究结合初中生心理特征以及认知的水平、初中生物学课本知识，探究初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育情况。
1.初中生常见心理问题
在社會的不断发展下，人们也越来越关注初中生的心理健康问题。在越来越多的调查中，初中生的心理健康状况是不容乐观的。调查中显示，有15%-20%的初中生都是有心理问题的。初中生经常出现的心理问题包括了学习、情绪、人际关系、性心理障碍等。产生这些问题都是有一定原因的，作为教师有责任让学生了解到更多的健康知识，预防学生出现心理健康问题。
2.初中生产生心理问题原因
首先，初中生处于特殊的青春期，这一时期孩子逐渐由不成熟发展向成熟方向发展，因此处于这一时期的孩子具有一定的独特性，这也带来了一定的问题，而心理问题就是最重要的问题。
其次，在现今的教育模式下，初中生的重点目标就是升学以及提高成绩，因此教师和家长对初中生的期望非常大，导致初中生面临着非常大的压力。学生面临着非常大强度，学习环境中面临着非常激烈的竞争，经常会出现厌学、注意力不集中、畏惧考试等学习上的障碍。
3.初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育策略
3.1加强身体健康知识讲解
健康不仅包括心理健康，还包括了身体健康，所以在生物课堂中，教师需要让学生懂得更多的关于自身健康方面的知识，只有这样学生在深入了解的情况下，才能对自身的身体状况及时了解，甚至是进行自我的调节。例如在学习《传染病和免疫》课程内容时，生物教师不应该仅仅是给学生讲解书本上的内容，还需要给学生讲解一些关于人体方面的基础性健康知识。教师可以告诉学生传染病都是怎样进行传染的，又是采用哪种途径进行预防的，学生通过学习这种关于人体自身的健康知识，就能够学会怎样保护自己的健康，这种健康不仅包括了身体健康，还包括了心理健康。学生懂得怎样预防传染病，就需要做到爱干净、讲卫生等;要想做到心理健康，就需要全面的了解到自身的心理状况，发现问题以后需要及时的进行解决，在自己不能解决的情况下就需要向老师、家长或者是医生寻求帮助。
3.2普及青春期心理健康知识
在社会的不断发展下，网络中充斥着很多不良的图片、文章、视频，而中学生是很难抵制住这种诱惑的，过早的性行为、早孕等事件也是经常出现，这不仅给当事人的身体带来的伤害，还给心理带来了严重的创伤。例如在生物《青春与健康》课程内容中，需要留出一两节课，生物老师给学生普及关于性方面的知识，让学生了解到男女生生殖器官的形态结构以及生理功能，能够正确的看待青春期出现的遗精、月经等生理现象，同时生物老师也要给学生讲解保护自己健康和护理的原则和方法。使得学生可以懂得受精卵形成、发育的过程，懂得基本性的常识，例如性激素就是性器官分泌的一种结果，消除学生对性的羞涩、好奇心和神秘感，以及生殖器官变化带来的困扰，同时也要重视保护自己的生殖器官。例如早恋、避孕、性病、性心理、性保护意识不足、性态度开放等知识的普及，对性开放有可能出现的传染病进行普及，使得学生能够正视自身身体发育的变化，调整好自己的心理，并健康的成长。
人的行为不仅是反映出的一种健康状态，还影响着人的健康。在对初中生生物课程教育中展开预防性传染病健康教育中，知识传播仅仅是一种方式，只采用这种方式是不能让学生彻底改变行为保护自我的，生活技能教育也应该成为重点，不仅仅是预防性传染病的健康教育，日常生物课程中的健康教育也需要加强实用、针对性，需要结合学生的生活以及现下的行为仅从筹划，在生物教学中制定干预手段以改变学生的观念和行为，行为起重点的教学。
4.结束语
总体来看，心理健康和身体健康针对于学生来说是非常重要的，因此心理健康教育在教育中是属于必不可少的一部分。初中生物课程中，生物教师在课堂中也需要转变以往的传统教学方式，即死板的讲解关于生物的课本知识，转变成为初中生物课程教学中渗透心理健康教育的方式，这就要求学校和老师能够全面的重视心理健康教育，及时对学生存在的心理健康问题进行及时发展，并对其进行引导，只有这样才能保证初中生可以身心健康的成长。
参考文献
[1]杨玉莲.初中生物教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].新课程（中）.2018（01）：13-16.
[2]梁彥彪.探析中学班级管理中心理健康教育的有效应用[J].华夏教师.2019（33）：25-32.