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摘 要：笔者在教学实践中认识到，合理运用电教媒体促进课堂教学的改革，使学生的语文素质全面发展，可以有效地培养学生的语文能力。
关键词：电教媒体 培养 语言能力
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)08-089-01
据教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。而传统教学中却是大部分时间由于教师讲，学生实际用的主要是听觉，教学效率怎么能提高呢？电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，即运用94%的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂效率。因而适应现代教学的要求。
在现代教育中，电化教育起着越来越重要的作用。所谓电化教育，即是运用现代电教媒体技术和现代教育科学理论来设计、实施、评价教育过程的理论和实践。在语文教学中，针对教材特点和学生个性特征，灵活地运用现代化电教媒体进行教学是培养学生语文能力的有效途径。
一、巧用电教媒体创设情境激发学生学习的的兴趣
多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情境，从而诱发学生学习的兴趣，如课文《荷花》里描写荷花的静态美，使学生热爱大自然，热爱美好事物荷花，大部分同学都没有亲眼风过，尽管老师在课堂上用多么优美的语言来形容、讲述，也难以收到预期效果。但如果利用电教媒体出示一幅盛开荷花图，效果就大大不同了，“碧绿”，“挨挨挤挤”“大圆盘”这些词语在学生心中就自然而然的“涌现”出来。
二、运用电教媒体创设情境沉浸气氛
电教异体具有声、色、形的优势，如果能恰当地使用，便能使教学内容更形象，更生动，更能唤起学生的情感共鸣。如学习《十里长街送总理》一文，学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。于是，我在引导学生解释课题之后，便打开录音机，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。在朗读“等灵车”时，我映出“等灵车”的幻灯片，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车”一段时，我又打出了预先自已设计的抽拉式幻灯片，显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。当朗读到“送灵车” 时，又采用活动拉片演示人们追灵车时的情景使课文声、情、图俱茂，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上幻灯的有机结合，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对周总理肃然起敬。课文的范读录音播放完毕之后，我没有立即讲授课文，而是又播放了《总理爱人民》这个录像片断，此时学生的情感再一次激发了，再一次产生了共鸣，得到了升华——啊，周总理，你爱人民，人民更爱您！至此，我即兴讲述课文，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培养学生的想像能力，使学生身有感触。
三、运用电教媒体提高课堂教学效率
用常规的教学方法，课堂效率低，不能全面深入地教学，电教媒体表现力强，传递信息量大、速度快，利于调动学生的积极性和学生兴趣，有利于集中学生的注意力，使学生较快地理解和接受更多的知识，提高了课堂和效果。
例如：教学《黄山奇石》一文时，可以充分利用电教手段，我先放幻灯，把学生的注意力吸引过来，引导他们仔细观察投影上的画面，这是闻名中外的黄山景区，有无数奇石，景色神奇，十分有趣，请同学们一边听录音，一边想象黄山“奇石”的美丽景象，这样将幻灯演示与播音范读配合，加上教师有感情的解说，向学生提供了直观、生动的形象与声音信息，调动了他们的视觉、听觉等多种器官来接受教学信息，激发学习兴趣和强烈的学习欲望，提高了课堂教学效果。
再如改写《渔夫和金鱼的故事》为记叙文时，就要让学生复述故事的情节，这时我再次投映画面，让学生细致观察画面。通过观察，把老太婆凶恶、贪婪、蛮不讲理的神情、动作鲜明地表达出来，为改写打下了基础。还如《飞夺泸定桥》中“夺桥”是重点，教完后，可再次利用映片，让学生根据情节发展，抓住指导员们神态、动作、语言和主要词语，看图练习复述夺桥的经过，让学生进一步体会红军战士的英勇无畏，不怕牺牲的精神。
总而言之，在教学中科学地运用电教媒体促进课堂教学的改革，使学生的语文素质全面发展，可以有效地培养学生的语文能力。
关键词：电教媒体 培养 语言能力
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)08-089-01
据教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。而传统教学中却是大部分时间由于教师讲，学生实际用的主要是听觉，教学效率怎么能提高呢？电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，即运用94%的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂效率。因而适应现代教学的要求。
在现代教育中，电化教育起着越来越重要的作用。所谓电化教育，即是运用现代电教媒体技术和现代教育科学理论来设计、实施、评价教育过程的理论和实践。在语文教学中，针对教材特点和学生个性特征，灵活地运用现代化电教媒体进行教学是培养学生语文能力的有效途径。
一、巧用电教媒体创设情境激发学生学习的的兴趣
多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情境，从而诱发学生学习的兴趣，如课文《荷花》里描写荷花的静态美，使学生热爱大自然，热爱美好事物荷花，大部分同学都没有亲眼风过，尽管老师在课堂上用多么优美的语言来形容、讲述，也难以收到预期效果。但如果利用电教媒体出示一幅盛开荷花图，效果就大大不同了，“碧绿”，“挨挨挤挤”“大圆盘”这些词语在学生心中就自然而然的“涌现”出来。
二、运用电教媒体创设情境沉浸气氛
电教异体具有声、色、形的优势，如果能恰当地使用，便能使教学内容更形象，更生动，更能唤起学生的情感共鸣。如学习《十里长街送总理》一文，学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。于是，我在引导学生解释课题之后，便打开录音机，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。在朗读“等灵车”时，我映出“等灵车”的幻灯片，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车”一段时，我又打出了预先自已设计的抽拉式幻灯片，显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。当朗读到“送灵车” 时，又采用活动拉片演示人们追灵车时的情景使课文声、情、图俱茂，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上幻灯的有机结合，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对周总理肃然起敬。课文的范读录音播放完毕之后，我没有立即讲授课文，而是又播放了《总理爱人民》这个录像片断，此时学生的情感再一次激发了，再一次产生了共鸣，得到了升华——啊，周总理，你爱人民，人民更爱您！至此，我即兴讲述课文，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培养学生的想像能力，使学生身有感触。
三、运用电教媒体提高课堂教学效率
用常规的教学方法，课堂效率低，不能全面深入地教学，电教媒体表现力强，传递信息量大、速度快，利于调动学生的积极性和学生兴趣，有利于集中学生的注意力，使学生较快地理解和接受更多的知识，提高了课堂和效果。
例如：教学《黄山奇石》一文时，可以充分利用电教手段，我先放幻灯，把学生的注意力吸引过来，引导他们仔细观察投影上的画面，这是闻名中外的黄山景区，有无数奇石，景色神奇，十分有趣，请同学们一边听录音，一边想象黄山“奇石”的美丽景象，这样将幻灯演示与播音范读配合，加上教师有感情的解说，向学生提供了直观、生动的形象与声音信息，调动了他们的视觉、听觉等多种器官来接受教学信息，激发学习兴趣和强烈的学习欲望，提高了课堂教学效果。
再如改写《渔夫和金鱼的故事》为记叙文时，就要让学生复述故事的情节，这时我再次投映画面，让学生细致观察画面。通过观察，把老太婆凶恶、贪婪、蛮不讲理的神情、动作鲜明地表达出来，为改写打下了基础。还如《飞夺泸定桥》中“夺桥”是重点，教完后，可再次利用映片，让学生根据情节发展，抓住指导员们神态、动作、语言和主要词语，看图练习复述夺桥的经过，让学生进一步体会红军战士的英勇无畏，不怕牺牲的精神。
总而言之，在教学中科学地运用电教媒体促进课堂教学的改革，使学生的语文素质全面发展，可以有效地培养学生的语文能力。