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课堂教学不仅要关注教师的教，更要关注学生的学，强调“以学定教”，精心组织教学内容、合理设计教学过程，恰当使用教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要学”，主动地投入学习，培养学生的核心素养。英语作为一门语言学科，对核心素养的培养具有重要的作用和意义。怎样在小学英语教学中对学生进行核心素养的培养？本文从以下四个方面来进行探讨。
一、创设说英语的语言环境，培养学生的核心素养
小学生的语言知识掌握的很少，不够丰富，大多数的信息来源于图画和声音，小学英语教师针对学生的这一特殊情况就要想尽方法创造有利于小学生学习提高的語言环境，让学生在学习的过程中主动地接受知识的熏陶。英语作为一种语言，它的运用是双向性的，鼓励学生开口交流的同时要尊重学生的个体差异。在课堂教学中，老师要使用恰当的课堂用语和学生进行交流。运用课堂用语，无形之中就给学生创设了一种语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进行交流，并体会语言交流的趣味性。然后在学生开口交流时要尊重学生的个体差异。每个学生发展都有差异性，都有自己的优点与不足，我们在教学过程中一定要尊重学生的个体差异。作为老师应该做的是积极的帮助学生解决学习中的困难，充分的肯定他们的学习成果，多鼓励学生大胆开口交流，消除他们学习英语口语的胆怯心理，慢慢养成敢说、爱说英语的学习习惯。教师要尽量创造学生们的听说机会，创造最好的学习环境，让学生们积极参与，能干的学生就可以选择有难度的内容进行交流，而胆小内向和差一点的学生，老师不仅要多鼓励，帮助建立英语交流的自信心，在交流内容上就要选择简单容易的，让学生们全额参与，都能体会英语交流的乐趣。
二、创设情景教学，培养学生的核心素养
在英语教学中老师通过创设情景，设计符合学生生活实际的语言活动，不仅使学习过程变得真实，还能很好的锻炼学生的思维能力和表达能力，让学生在情景教学中获得知识，发展语言综合运用能力，促进心智发展。培养学生英语学科的核心素养。
《英语课程标准》指出现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言，强调尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。 真实情景是运用语言进行交际活动的必要条件，而创设真实情景是让学生使用语言，是进行口语教学的重要一环。把学生置于真实情景中，让学生身临其境地去运用语言，在学中用、用中学，体验语言的实际功能及带来的美感和满足感，使课堂教学由“单向灌输”变成“双向交流”，学生乐意开口、敢于开口，并说得自然，说得真实。在真实的情景中运用语言会收到意想不到的效果。如在课堂中，可以让学生扮演角色，创设学生主动参与语言交际活动的情景，学生在真实的情景中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃，从而有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激发学生的思维，促进学生综合能力的提高。
三、培养学生学习英语的兴趣，促进核心素养的形成
《英语课程标准》在课程性质中明确规定了基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”， 这一任务明确了培养学生学习英语兴趣的重要性。兴趣是最好的老师，它是一种潜在的素质，它能激发学生对学习产生心理上的爱好和追求倾向，是推动学生主动学习的一种最实际、最有效的内在力量，直接影响学习效果。因此在教学活动中，教师应当采用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，促进学生不断在实践生活中完善自我，引导学生核心素养的形成。传统式的中国教学方式都是“灌输式”，强制性的要求学生掌握这，掌握那，或者是生搬硬套，目的只为提高“升学率”提高“分数”，学生学习任务繁重，没有自由的空间，压力大，严重影响着学习的积极性，打击着学生们的学习兴趣。因此教师在教学中要转变这一传统的教学模式，要重视开发学生的思维、思考能力，引导学生对英语产生兴趣，要让他们在宽松的环境中自主学习，敢于和老师们进行交流，能够无所顾忌的表达自己的自身想法和观点，提高对英语的理解能力，全面提升自己的综合能力，促进核心素养的形成。
四、改变评价方式，提升学生核心的素养
《英语课程标准》指出：评价的最终目的是全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，全面提高学生的综合素质，促使学生核心素养的养成。核心素养在评价内容指向上更强调对批判思维、探究、问题解决、实践创新等高级认知能力的考查，以及对情感态度、价值取向、自我管理、责任担当等非认知因素的评价，核心素养评价的最终目标其实就是对学生综合素质的评价。传统课堂评价主体和形都式单一，不能适应新形势的发展，这就要求在评价理念上，转变为关注核心素养的培养目标的整体落实上来，要把课堂教学评价的关注点转变到充分关注学生的课堂行为表现上来。因此教师对学生学习能力的评价，应当打破“分数决定论”的评价方式，转变评价模式，既要注重学生知识的提高和技能的掌握，又要注重学生的学习过程和学习态度，把知识掌握和学生的发展变化进行综合评价，运用多元化的评价手段和评价方式，把学习结果和学习过程进行综合评价，从而促进学生全面和谐发展，提升学生的核心素养。
总之，我们应当在教学中不断探索和创新教学方式和方法，应当注重对学生们核心素养的培养。 要让英语知识和英语交际紧密结合，让学生会听说、敢开口说英语，积极用英语交流，能读、会写，在这一些列的过程中提高英语水平，在实践运用中提升英语学科综合素养。
【作者简介】唐华，云南省曲靖市马龙区教师进修学校。
一、创设说英语的语言环境，培养学生的核心素养
小学生的语言知识掌握的很少，不够丰富，大多数的信息来源于图画和声音，小学英语教师针对学生的这一特殊情况就要想尽方法创造有利于小学生学习提高的語言环境，让学生在学习的过程中主动地接受知识的熏陶。英语作为一种语言，它的运用是双向性的，鼓励学生开口交流的同时要尊重学生的个体差异。在课堂教学中，老师要使用恰当的课堂用语和学生进行交流。运用课堂用语，无形之中就给学生创设了一种语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进行交流，并体会语言交流的趣味性。然后在学生开口交流时要尊重学生的个体差异。每个学生发展都有差异性，都有自己的优点与不足，我们在教学过程中一定要尊重学生的个体差异。作为老师应该做的是积极的帮助学生解决学习中的困难，充分的肯定他们的学习成果，多鼓励学生大胆开口交流，消除他们学习英语口语的胆怯心理，慢慢养成敢说、爱说英语的学习习惯。教师要尽量创造学生们的听说机会，创造最好的学习环境，让学生们积极参与，能干的学生就可以选择有难度的内容进行交流，而胆小内向和差一点的学生，老师不仅要多鼓励，帮助建立英语交流的自信心，在交流内容上就要选择简单容易的，让学生们全额参与，都能体会英语交流的乐趣。
二、创设情景教学，培养学生的核心素养
在英语教学中老师通过创设情景，设计符合学生生活实际的语言活动，不仅使学习过程变得真实，还能很好的锻炼学生的思维能力和表达能力，让学生在情景教学中获得知识，发展语言综合运用能力，促进心智发展。培养学生英语学科的核心素养。
《英语课程标准》指出现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言，强调尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。 真实情景是运用语言进行交际活动的必要条件，而创设真实情景是让学生使用语言，是进行口语教学的重要一环。把学生置于真实情景中，让学生身临其境地去运用语言，在学中用、用中学，体验语言的实际功能及带来的美感和满足感，使课堂教学由“单向灌输”变成“双向交流”，学生乐意开口、敢于开口，并说得自然，说得真实。在真实的情景中运用语言会收到意想不到的效果。如在课堂中，可以让学生扮演角色，创设学生主动参与语言交际活动的情景，学生在真实的情景中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃，从而有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激发学生的思维，促进学生综合能力的提高。
三、培养学生学习英语的兴趣，促进核心素养的形成
《英语课程标准》在课程性质中明确规定了基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”， 这一任务明确了培养学生学习英语兴趣的重要性。兴趣是最好的老师，它是一种潜在的素质，它能激发学生对学习产生心理上的爱好和追求倾向，是推动学生主动学习的一种最实际、最有效的内在力量，直接影响学习效果。因此在教学活动中，教师应当采用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，促进学生不断在实践生活中完善自我，引导学生核心素养的形成。传统式的中国教学方式都是“灌输式”，强制性的要求学生掌握这，掌握那，或者是生搬硬套，目的只为提高“升学率”提高“分数”，学生学习任务繁重，没有自由的空间，压力大，严重影响着学习的积极性，打击着学生们的学习兴趣。因此教师在教学中要转变这一传统的教学模式，要重视开发学生的思维、思考能力，引导学生对英语产生兴趣，要让他们在宽松的环境中自主学习，敢于和老师们进行交流，能够无所顾忌的表达自己的自身想法和观点，提高对英语的理解能力，全面提升自己的综合能力，促进核心素养的形成。
四、改变评价方式，提升学生核心的素养
《英语课程标准》指出：评价的最终目的是全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，全面提高学生的综合素质，促使学生核心素养的养成。核心素养在评价内容指向上更强调对批判思维、探究、问题解决、实践创新等高级认知能力的考查，以及对情感态度、价值取向、自我管理、责任担当等非认知因素的评价，核心素养评价的最终目标其实就是对学生综合素质的评价。传统课堂评价主体和形都式单一，不能适应新形势的发展，这就要求在评价理念上，转变为关注核心素养的培养目标的整体落实上来，要把课堂教学评价的关注点转变到充分关注学生的课堂行为表现上来。因此教师对学生学习能力的评价，应当打破“分数决定论”的评价方式，转变评价模式，既要注重学生知识的提高和技能的掌握，又要注重学生的学习过程和学习态度，把知识掌握和学生的发展变化进行综合评价，运用多元化的评价手段和评价方式，把学习结果和学习过程进行综合评价，从而促进学生全面和谐发展，提升学生的核心素养。
总之，我们应当在教学中不断探索和创新教学方式和方法，应当注重对学生们核心素养的培养。 要让英语知识和英语交际紧密结合，让学生会听说、敢开口说英语，积极用英语交流，能读、会写，在这一些列的过程中提高英语水平，在实践运用中提升英语学科综合素养。
【作者简介】唐华，云南省曲靖市马龙区教师进修学校。