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【摘要】有效防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向，应从坚持依法办园，端正办园指导思想;转变教育理念，实施素质教育;树立正确的课程观，准确定位课程范畴;遵循幼儿的年龄特点和兴趣需要，杜绝“小学化”的做法;遵循幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动;开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律;加强园本研修，促进教师专业化发展等方面入手，促进幼儿健康成长。
【关键词】 防止和纠正;幼儿教育“小学化倾向”
【作者简介】李英，陕西省安康市旬阳县师训教研中心。
当前，我国幼儿教育普遍存在“小学化”倾向，特别是乡镇、农村幼儿园“小学化”现象非常突出，严重损害了幼儿的身心健康，专家们呼吁“把童年还给孩子！”，全社会应共同防范和抵制幼儿教育“小学化”倾向。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他們在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。那么，如何防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向？我认为应从幼儿园的办园思想、教育理念、教育方法等方面入手，有效防止和纠正“小学化”倾向，促进幼儿健康成长。
一、坚持依法办园，端正办园指导思想
幼儿园应贯彻执行《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等近几年出台的与幼儿教育相关的法规、文件，依照国家相关要求，明确幼儿园保教工作的目标、任务和原则，端正办园指导思想，自觉抵制把“幼儿园”等同于“学校”的思想和做法，逐步规范幼儿园管理和教师的保教行为。
二、转变教育理念，实施素质教育
“小学化”倾向的出现实际上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学化”倾向，首先必须转变教育观念。幼儿园要转变只重视知识传授的“应试教育”思想，树立“素质教育”，“终身教育”“以幼儿为本”的科学幼儿教育理念，尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重、保教结合，五大领域的内容相互渗透，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面发展，为幼儿一生的发展打好基础。
三、树立正确的课程观，准确定位课程范畴
首先，树立“一日生活皆课程”的理念，把入园、离园、盥洗、饮食、排泄、睡眠、上课、早操、午间操、游戏活动等一日活动的各个环节均纳入幼儿园的课程范畴之内，预设与生成相结合，将教育渗透在一日的生活、游戏之中，培养幼儿良好的生活卫生学习习惯、良好个性品质和基本能力。其二，依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，开设健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的课程内容，不能随意增设英语、拼音、识字、写字、奥数、珠心算等超越幼儿身心发展阶段的学科课程。其三，要利用本地教育资源开发“地方课、特色课、生成课、综合实践活动、游戏活动”等园本课程，因地制宜的实施教育。
四、遵循幼儿的年龄特点和兴趣需要，杜绝“小学化”的做法
严禁给幼儿布置书面家庭作业，不得组织任何形式的考试，严禁迎合个别家长不科学的幼儿教育思想和进行市场炒作的急功近利做法，随意开办兴趣班、实验班、特长班等，加重幼儿学习负担;严禁以任何名义进行有损于幼儿健康的比赛、表演或训练等，确保幼儿身心健康成长。
五、遵循幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动
喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿园要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要，“保证幼儿每天有适当的自主选择游戏活动和自由活动时间”，让幼儿拥有现实的快乐生活。一是，幼儿园课堂教学要游戏化，要为幼儿创造游戏化的情景，使幼儿在“玩中学，学中做”。二是，幼儿园要设置丰富多彩的区域活动，为幼儿提供丰富的活动材料和游戏活动时间，使幼儿在于环境和材料的互动中，通过看一看、做一做、玩一玩来自己构建知识和经验，满足幼儿多方面发展的需要。三是，每天坚持开展丰富多彩的户外体育游戏活动。
六、开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律
幼儿教育“小学化倾向”的产生，与一些家长对幼儿教育的错误看法和错误需要有关，让家长了解和支持幼儿园的教育工作是克服幼儿教育“小学化倾向”的重要方面。因此，幼儿园应主动与幼儿家庭密切配合，通过开办家长园地、专题讲座、园报、期刊、网站、发传单等形式，帮助家长树立正确的保教观念。当家长了解幼儿教育阶段的主要目标任务、教育内容和一些基本的幼儿教育方法，知道幼儿园的保教方法是正确的时候，就不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的小学化教育了。
七、加强园本研修，促进教师专业化发展
防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向，造成幼儿教育“小学化”倾向，最主要的原因是：幼儿教师专业化程度不高。一方面缺乏幼教理论，不懂幼教规律，一方面缺乏弹、唱、跳、画等专业技能，同时，也缺乏研修意识和研修能力，所以，教一些小学的基本知识和技能简单、也方便操作，教师不用费多大脑筋。这就要求幼儿园必须加强“园本研修”，促进教师专业成长，能运用科学的幼儿教育理论指导保育、教育实践，解决幼儿园在发展中，教师在保育和在教育教学中存在的问题，防止和纠正违背幼儿身心发展的规律进行早期定向教育。
参考文献：
[1]汪新宇.学前教育小学化原因分析及对策[J].课程教育研究，2018 （25）：25-26.
[2]李宏慧.幼儿教育小学化倾向的现状及策略[J].学周刊，2018（20）： 174-175.
[3]杨玉萍.幼儿园教育小学化的弊端及对策[J].甘肃教育，2017（21）： 79.
【关键词】 防止和纠正;幼儿教育“小学化倾向”
【作者简介】李英，陕西省安康市旬阳县师训教研中心。
当前，我国幼儿教育普遍存在“小学化”倾向，特别是乡镇、农村幼儿园“小学化”现象非常突出，严重损害了幼儿的身心健康，专家们呼吁“把童年还给孩子！”，全社会应共同防范和抵制幼儿教育“小学化”倾向。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他們在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。那么，如何防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向？我认为应从幼儿园的办园思想、教育理念、教育方法等方面入手，有效防止和纠正“小学化”倾向，促进幼儿健康成长。
一、坚持依法办园，端正办园指导思想
幼儿园应贯彻执行《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等近几年出台的与幼儿教育相关的法规、文件，依照国家相关要求，明确幼儿园保教工作的目标、任务和原则，端正办园指导思想，自觉抵制把“幼儿园”等同于“学校”的思想和做法，逐步规范幼儿园管理和教师的保教行为。
二、转变教育理念，实施素质教育
“小学化”倾向的出现实际上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学化”倾向，首先必须转变教育观念。幼儿园要转变只重视知识传授的“应试教育”思想，树立“素质教育”，“终身教育”“以幼儿为本”的科学幼儿教育理念，尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重、保教结合，五大领域的内容相互渗透，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面发展，为幼儿一生的发展打好基础。
三、树立正确的课程观，准确定位课程范畴
首先，树立“一日生活皆课程”的理念，把入园、离园、盥洗、饮食、排泄、睡眠、上课、早操、午间操、游戏活动等一日活动的各个环节均纳入幼儿园的课程范畴之内，预设与生成相结合，将教育渗透在一日的生活、游戏之中，培养幼儿良好的生活卫生学习习惯、良好个性品质和基本能力。其二，依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，开设健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的课程内容，不能随意增设英语、拼音、识字、写字、奥数、珠心算等超越幼儿身心发展阶段的学科课程。其三，要利用本地教育资源开发“地方课、特色课、生成课、综合实践活动、游戏活动”等园本课程，因地制宜的实施教育。
四、遵循幼儿的年龄特点和兴趣需要，杜绝“小学化”的做法
严禁给幼儿布置书面家庭作业，不得组织任何形式的考试，严禁迎合个别家长不科学的幼儿教育思想和进行市场炒作的急功近利做法，随意开办兴趣班、实验班、特长班等，加重幼儿学习负担;严禁以任何名义进行有损于幼儿健康的比赛、表演或训练等，确保幼儿身心健康成长。
五、遵循幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动
喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿园要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要，“保证幼儿每天有适当的自主选择游戏活动和自由活动时间”，让幼儿拥有现实的快乐生活。一是，幼儿园课堂教学要游戏化，要为幼儿创造游戏化的情景，使幼儿在“玩中学，学中做”。二是，幼儿园要设置丰富多彩的区域活动，为幼儿提供丰富的活动材料和游戏活动时间，使幼儿在于环境和材料的互动中，通过看一看、做一做、玩一玩来自己构建知识和经验，满足幼儿多方面发展的需要。三是，每天坚持开展丰富多彩的户外体育游戏活动。
六、开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律
幼儿教育“小学化倾向”的产生，与一些家长对幼儿教育的错误看法和错误需要有关，让家长了解和支持幼儿园的教育工作是克服幼儿教育“小学化倾向”的重要方面。因此，幼儿园应主动与幼儿家庭密切配合，通过开办家长园地、专题讲座、园报、期刊、网站、发传单等形式，帮助家长树立正确的保教观念。当家长了解幼儿教育阶段的主要目标任务、教育内容和一些基本的幼儿教育方法，知道幼儿园的保教方法是正确的时候，就不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的小学化教育了。
七、加强园本研修，促进教师专业化发展
防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向，造成幼儿教育“小学化”倾向，最主要的原因是：幼儿教师专业化程度不高。一方面缺乏幼教理论，不懂幼教规律，一方面缺乏弹、唱、跳、画等专业技能，同时，也缺乏研修意识和研修能力，所以，教一些小学的基本知识和技能简单、也方便操作，教师不用费多大脑筋。这就要求幼儿园必须加强“园本研修”，促进教师专业成长，能运用科学的幼儿教育理论指导保育、教育实践，解决幼儿园在发展中，教师在保育和在教育教学中存在的问题，防止和纠正违背幼儿身心发展的规律进行早期定向教育。
参考文献：
[1]汪新宇.学前教育小学化原因分析及对策[J].课程教育研究，2018 （25）：25-26.
[2]李宏慧.幼儿教育小学化倾向的现状及策略[J].学周刊，2018（20）： 174-175.
[3]杨玉萍.幼儿园教育小学化的弊端及对策[J].甘肃教育，2017（21）： 79.