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摘要：在初中数学教学中，课堂提问可以增加教学互动，提高学生自主学习能力。课堂提问在课堂中起到了教学催化作用，教师在教学中需要寻找合适的问题切入点，巧妙地提出教学问题。在教学中教师需要有效联系学生的实际发展情况，在结合学生学习水平和认知能力的基础上，确保数学课堂提问的有效性，从而更好地实现数学教学目标。本文结合初中数学课堂教学现状，探讨课堂巧妙提问技巧。
关键词：注重数学;课堂教学;提问技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中数学教学中提问技巧，对于提升整体教学效率有着至关重要的作用。在当前的教学改革环境下，对于课堂提问技巧的相关理论参考非常丰富。但长期以来探讨更为巧妙的课堂提问方式，是所有教学工作者的关注焦点。教师要寻找更为合适的课堂提问方式，就需要进行更深入的分析和研究。通过有效的课堂提问方式，活跃课堂教学氛围，促进学生思维能力发展。
一、初中数学课堂提问的现状
在当前的初中数学教学过程中，很多教师在进行课堂提问的时候依然存在着不少的问题。首先，很多教师所设计的课堂问题针对性不够强，目标不够明确，没有做好充分的问题设计。而且问题和教学环节的衔接性不够密切。这导致很多教师在教学的过程中问题要么设计的过多，频繁的和学生进行问答互动，要么问题设计的过少，整个课堂枯燥乏味。同时，还有的问题太过于形式化，没有发挥出真正的作用。这主要表现在部分教师在进行问题设计的时候总是采用“是不是”“对不对”来进行提问，学生只能进行肯定或否定的回答。而他们的思维则很难得到真正的发展和进步。其次，还有的教师在课堂教学过程中，问题脱离了学生的实际，没有充分的考虑到学生当前的学习水平以及学生思维的最近发展区。这就导致学生很难在教师问题的引导下得到真正的发展。还有部分教师所设计的数学问题难度太大，不适合当前学生的学情，没有发挥问题启发性的特点。这不仅耽误了上课的时间，也影响了课堂教学的效果。还有的教师在进行课堂教学提问的过程中习惯于打断学生的回答，或者是在学生没有回答完整的时候就对学生进行评价和引导。这非常不利于学生思维的发展，也制约了学生个性化的展示。这样。教师也很难发现学生在数学学习中真正的问题所在。
二、初中数学课堂巧妙提问技巧
（1）尊重学生的意愿和想法
在传统的教学过程中，教师占据了绝对的主导地位，教师决定着课堂教学的内容，教学方式和对于学生的评价。因此，整个教学处于教师单方面的知识灌输，没有形成有效的师生双边互动。但是，在新课程改革背景下，教师一定要尊重学生的意愿和想法，要能够坚持以学生为中心和学生一起探讨，让学生在探究的过程中得到发展和进步。教师还要为学生打造良好的课堂学习氛围，重视对学生思维的启发，尤其是对学生创造性思维的激发。这就要求教师在教学的过程中不仅要严格的要求学生，还要增强和学生之间有效的交流和沟通，能够打造良好的师生关系，让他们在民主宽松的学习氛围当中敢于大胆思考，敢于提出自己真实的想法，从而有效地发展学生的思维。
（2）重视问题对学生思维的激发
要打造高效的课堂，有效的发展学生的思维，让学生的注意力能够跟着老师走离不开教师有效的启发和引导。因此，教师在教学的过程中需要重视对学生思维的启发，在对学生进行提问的时候。教师要注意提问的方式和方法，同时还需要重视问题对于学生思维的激发。教师在备课阶段要能够预设好学生在思考问题过程中可能存在的问题以及遇到的困难，帮助学生解决一些潜在的思维问题。在学生思考的过程当中给学生适当的启，。让学生能够在老师的引导下从正确的角度进行问题的思考。在进行有效问题设计的过程中，教师也需要从多个角度进行问题的设计。教师要充分的考虑到本堂课的教学目标，学生的具体学情，学生的最近发展区，从而选取适合学生的问题引入课堂，让问题能够发挥出激活学生思维的作用，有效地培养学生的发散性思维。
（3）把问题和情境相结合，发展学生的思维
教师在教学的过程中所設计的问题一定要符合学生的实际需求和年龄特点，这样才能够找到点燃学生思维的火花。因此，教师在教学的过程中可以把问题和情境相结合，让学生在有效前进的引导下对问题进行深入的思考，能够唤起学生主动探究的意愿。初中阶段的学生在数学学习的过程中对于情境性比较强的内容好奇心比较强，解决问题的意愿也更加强，例如通过坐标计算距离，利用统计图去进行水电费支出的分析。教师要能够结合学生的具体特点，重视对学生兴趣的激发，让学生能够集中注意力去解决一些实际问题。因此，教师要为学生创设一些具有趣味性的问题情境。教师也可以在课堂导入环节为学生设置情境悬念或给学生呈现与生活具有关联性的数学现象，使学生的思维能够保持积极活跃的状态，让他们能够有进一步探究的意愿。
（四）结合发散式提问方式，培养学生灵活思维能力
在初中数学教学中，数学教师需要引导学生在现有的数学知识基础之上进行多角度分析探讨。在日常的数学教学过程中，教师需要有目的性的引导学生进行思考，使学生始终处于积极思考的状态。学生思维灵活性，不仅体现在解题思路方面。教师还需要结合学生的知识基础进行有效的引导和启发，鼓励学生大胆地进行想象，让学生懂得如何质疑。通过发散式的问题，让课堂氛围变得更加活跃，使得数学课堂充满生机，让数学课堂变得更加丰富而精彩。发散式提问方式，可以让学生的思维得到更好的培养，增加学生思维灵活性。
结语：综上所述，在初中数学教学中，巧妙地课堂提问方式是提升教学质量的有效途径。数学课堂教学中，课堂提问方式丰富多样。教师在实际教学过程中，需要结合学生的实际发展情况，积极进行实践与探讨。运用有效地提问方式，激发学生数学学习兴趣，培养学生良好思维能力。教师在教学中要细心观察，在问题设计时，需要考虑教学的重点，教学的难点和教学的关键点。更好地调动学生的思维，引导学生认真思考，提升课堂教学质量。
参考文献
[1]杨斌. 浅谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧[J]. 名师在线， 2019， 000（027）：P.58-59.
[2]沈艳芳. 浅谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧[J]. 科学中国人， 2016（2）.
[3]李连荣. 初中数学课堂教学有效提问的策略探究[J]. 考试周刊， 2019， 000（053）：95.
关键词：注重数学;课堂教学;提问技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中数学教学中提问技巧，对于提升整体教学效率有着至关重要的作用。在当前的教学改革环境下，对于课堂提问技巧的相关理论参考非常丰富。但长期以来探讨更为巧妙的课堂提问方式，是所有教学工作者的关注焦点。教师要寻找更为合适的课堂提问方式，就需要进行更深入的分析和研究。通过有效的课堂提问方式，活跃课堂教学氛围，促进学生思维能力发展。
一、初中数学课堂提问的现状
在当前的初中数学教学过程中，很多教师在进行课堂提问的时候依然存在着不少的问题。首先，很多教师所设计的课堂问题针对性不够强，目标不够明确，没有做好充分的问题设计。而且问题和教学环节的衔接性不够密切。这导致很多教师在教学的过程中问题要么设计的过多，频繁的和学生进行问答互动，要么问题设计的过少，整个课堂枯燥乏味。同时，还有的问题太过于形式化，没有发挥出真正的作用。这主要表现在部分教师在进行问题设计的时候总是采用“是不是”“对不对”来进行提问，学生只能进行肯定或否定的回答。而他们的思维则很难得到真正的发展和进步。其次，还有的教师在课堂教学过程中，问题脱离了学生的实际，没有充分的考虑到学生当前的学习水平以及学生思维的最近发展区。这就导致学生很难在教师问题的引导下得到真正的发展。还有部分教师所设计的数学问题难度太大，不适合当前学生的学情，没有发挥问题启发性的特点。这不仅耽误了上课的时间，也影响了课堂教学的效果。还有的教师在进行课堂教学提问的过程中习惯于打断学生的回答，或者是在学生没有回答完整的时候就对学生进行评价和引导。这非常不利于学生思维的发展，也制约了学生个性化的展示。这样。教师也很难发现学生在数学学习中真正的问题所在。
二、初中数学课堂巧妙提问技巧
（1）尊重学生的意愿和想法
在传统的教学过程中，教师占据了绝对的主导地位，教师决定着课堂教学的内容，教学方式和对于学生的评价。因此，整个教学处于教师单方面的知识灌输，没有形成有效的师生双边互动。但是，在新课程改革背景下，教师一定要尊重学生的意愿和想法，要能够坚持以学生为中心和学生一起探讨，让学生在探究的过程中得到发展和进步。教师还要为学生打造良好的课堂学习氛围，重视对学生思维的启发，尤其是对学生创造性思维的激发。这就要求教师在教学的过程中不仅要严格的要求学生，还要增强和学生之间有效的交流和沟通，能够打造良好的师生关系，让他们在民主宽松的学习氛围当中敢于大胆思考，敢于提出自己真实的想法，从而有效地发展学生的思维。
（2）重视问题对学生思维的激发
要打造高效的课堂，有效的发展学生的思维，让学生的注意力能够跟着老师走离不开教师有效的启发和引导。因此，教师在教学的过程中需要重视对学生思维的启发，在对学生进行提问的时候。教师要注意提问的方式和方法，同时还需要重视问题对于学生思维的激发。教师在备课阶段要能够预设好学生在思考问题过程中可能存在的问题以及遇到的困难，帮助学生解决一些潜在的思维问题。在学生思考的过程当中给学生适当的启，。让学生能够在老师的引导下从正确的角度进行问题的思考。在进行有效问题设计的过程中，教师也需要从多个角度进行问题的设计。教师要充分的考虑到本堂课的教学目标，学生的具体学情，学生的最近发展区，从而选取适合学生的问题引入课堂，让问题能够发挥出激活学生思维的作用，有效地培养学生的发散性思维。
（3）把问题和情境相结合，发展学生的思维
教师在教学的过程中所設计的问题一定要符合学生的实际需求和年龄特点，这样才能够找到点燃学生思维的火花。因此，教师在教学的过程中可以把问题和情境相结合，让学生在有效前进的引导下对问题进行深入的思考，能够唤起学生主动探究的意愿。初中阶段的学生在数学学习的过程中对于情境性比较强的内容好奇心比较强，解决问题的意愿也更加强，例如通过坐标计算距离，利用统计图去进行水电费支出的分析。教师要能够结合学生的具体特点，重视对学生兴趣的激发，让学生能够集中注意力去解决一些实际问题。因此，教师要为学生创设一些具有趣味性的问题情境。教师也可以在课堂导入环节为学生设置情境悬念或给学生呈现与生活具有关联性的数学现象，使学生的思维能够保持积极活跃的状态，让他们能够有进一步探究的意愿。
（四）结合发散式提问方式，培养学生灵活思维能力
在初中数学教学中，数学教师需要引导学生在现有的数学知识基础之上进行多角度分析探讨。在日常的数学教学过程中，教师需要有目的性的引导学生进行思考，使学生始终处于积极思考的状态。学生思维灵活性，不仅体现在解题思路方面。教师还需要结合学生的知识基础进行有效的引导和启发，鼓励学生大胆地进行想象，让学生懂得如何质疑。通过发散式的问题，让课堂氛围变得更加活跃，使得数学课堂充满生机，让数学课堂变得更加丰富而精彩。发散式提问方式，可以让学生的思维得到更好的培养，增加学生思维灵活性。
结语：综上所述，在初中数学教学中，巧妙地课堂提问方式是提升教学质量的有效途径。数学课堂教学中，课堂提问方式丰富多样。教师在实际教学过程中，需要结合学生的实际发展情况，积极进行实践与探讨。运用有效地提问方式，激发学生数学学习兴趣，培养学生良好思维能力。教师在教学中要细心观察，在问题设计时，需要考虑教学的重点，教学的难点和教学的关键点。更好地调动学生的思维，引导学生认真思考，提升课堂教学质量。
参考文献
[1]杨斌. 浅谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧[J]. 名师在线， 2019， 000（027）：P.58-59.
[2]沈艳芳. 浅谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧[J]. 科学中国人， 2016（2）.
[3]李连荣. 初中数学课堂教学有效提问的策略探究[J]. 考试周刊， 2019， 000（053）：95.