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《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
泉州是木偶之乡，泉州的木偶艺术享誉中外，有着得天独厚的、底蕴深厚的木偶文化资源，这为我园开展木偶教育园本课程提供丰富的教育资源。木偶形象夸张，有动感，表演起来生动灵活，是幼儿极其喜闻乐见的玩具、教具。在玩木偶、表演木偶、制作木偶的木偶教育过程中，能有效促进幼儿口语表达能力、表演表现能力、审美能力的提高、培养活泼大方性格以及激发爱家乡的情感，是实施素质教育，促进幼儿全面发展的良好途径。我们通过实施木偶教育园本课程，有机整合各领域的教育内容，开展各种形式多样的木偶教育活动，充分发挥木偶的教育作用，使幼儿真正做到生动活泼，积极主动地学习和发展，成为学习的主人，成为学习的主体，促进幼儿主动发展。
一、以欣赏为切入点，激发幼儿对木偶的兴趣。
木偶种类繁多、形象各异、颜色鲜艳，本身就是一个蕴涵丰富内容的欣赏题材，它不仅可以让幼儿感知和欣赏到不同种类的木偶、以及木偶奇特的造型、五彩缤纷的颜色，而且可以萌发幼儿美的情操，激发幼儿爱家乡的情感。首先，我们为幼儿提供了各种各样的木偶，有闻名世界的提线木偶、布袋木偶、杖头木偶，也有自制的桌面木偶、跳跳偶、指偶、信封偶等，放在幼儿便于取放的地方，让幼儿自由地看看、摸摸、玩玩、说说，充分地运用各种感官去感受木偶，从而激发幼儿对木偶的兴趣，萌发对木偶的喜爱之情。接下来，我们可以引导幼儿从欣赏木偶到欣赏木偶剧，进一步激发幼儿对木偶产生浓厚的兴趣。选择内容短小、角色少、对话简单、生动有趣的木偶剧，引导幼儿进行欣赏，感受栩栩如生的表演、不同的语调、形象的动作等完整、全面地感受整个木偶台的设置、道具的运用，木偶活灵活现的表演等，让幼儿整体地感受木偶剧的魅力。同时还引导幼儿欣赏老师自编自演的、有教育意义的木偶剧，欣赏大班的哥哥、姐姐表演的木偶剧，萌发幼儿对木偶的喜爱之情，激发幼儿也想参与表演的欲望，为幼儿学习木偶表演做好前期的情感准备。
二、提供适宜的木偶，激发幼儿表演的欲望。
教师在为幼儿选择、准备木偶时，应根据幼儿不同的年龄特征，从木偶的外形、操作的灵活性和适宜性上考虑，为幼儿提供符合本年龄段幼儿表演的各式的木偶，比如适合小班幼儿表演的木偶有桌面偶、纸盒偶、跳跳偶、单棍杖偶等，因为这些类型的木偶形象夸张、操作技能简单，适合幼儿表演。如：在小班木偶游戏第三阶段中，我们拟定了一个新的故事主题《小兔乖乖》，本来想为幼儿提供一些指偶，可是在第二阶段中开展“拔萝卜”主题时，我发現表演指偶对于小班幼儿来说一定的难度，而且表演久了幼儿就容易失去兴趣，因此在开展新主题时，我就为幼儿制作一些不同种类、适合幼儿操作的木偶，同时也考虑到幼儿的能力差异，于是我制作了两组双棍的抽动杖偶和跳跳偶供能力强的幼儿表演，一组单棍杖偶和桌面偶供能力一般的幼儿表演，这样子造型不同、种类不同的木偶首先在视觉上就吸引了幼儿的注意力，因此在游戏中幼儿虽然表演的技能掌握得不是很好，可是他们都表演得很投入，如：表演跳跳偶的幼儿只要抓住松紧带的上端轻轻动一动，跳跳偶就会上下跳动，富有动感，能较好地吸引幼儿的注意力，对它产生兴趣；再如利用饮料瓶制作成易于操作的桌面偶，只需要大动作的操作，木偶的手臂就能左右、上下晃动，操作方法简单，幼儿一学就会，适合小班幼儿的年龄特点，幼儿乐于接受。这些木偶因为考虑到幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣和需要出发，因此得到幼儿的认可，使幼儿想玩、喜欢玩、乐意玩。孩子边玩边兴奋地说：“木偶真好玩。”都把木偶当朋友，一起做游戏。此外，我还设计了一个简易的木偶架，不仅可以用于摆放杖头木偶，还可以当成小舞台，这样不仅幼儿取放方便，也增加了幼儿表演的兴趣。
三、结合儿歌、游戏等形式，提高幼儿的木偶表演技能。
木偶有别于一般的玩具，它在游戏表演的过程中，需要幼儿掌握一些简单的操作技能，才能让手中的木偶更加活灵活现。因此，在小班的起步阶段，教师在讲解木偶表演的动作技能时，除手把手地教给幼儿操作木偶的正确方法外，还可结合朗朗上口的儿歌、顺口溜，简短、有趣的歌曲等，把动作贯穿于其中，调动幼儿学习操作木偶的积极性，让幼儿乐于参与木偶表演，学习操作木偶的简单技能。如：儿歌“小木偶台上站，左瞧右瞧把人逗，拍拍手真高兴，笑眯眯点点头。”等，这些儿歌简短易记，易于边操作木偶边进行表演，增加了趣味性，激发了幼儿参与的兴趣。此外，还可以以游戏情节贯穿整个过程，把动作渗透在其中。如：教师边操作木偶边以角色的身份引导幼儿学习一些简单的表演技能，并以简短的游戏情节和游戏口吻始终贯穿于整个过程，让幼儿在游戏中愉快地学习，提高幼儿的表演技能。同时，还可以鼓励幼儿边操纵木偶边找自己喜欢的小伙伴进行对话，激发幼儿说话的兴趣。例如，在自由活动中，教师以角色的口吻引导和鼓励内向胆小的幼儿与其他小伙伴交往，“你好！我是兔妈妈，你是谁呀？我可以和你交朋友吗？”“今天天气真好，我们一起找小伙伴玩吧！”“你好！XX小朋友，我带来一个小伙伴，我们来一起做游戏吧！”在“小木偶”的带动下，幼儿很快就自然地融入到小伙伴当中，愉快地与同伴“打”成一片。
四、发挥家园合作的优势性，保持幼儿对木偶浓厚的兴趣。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。教师引导家长观看幼儿木偶表演情况，让家长亲自感受和体验木偶的“魔力”，进而理解、支持教师的工作，积极地配合老师一起为幼儿营造浓厚的木偶氛围，实施家园共育，促进幼儿主动发展。
1.调动家长的积极性，共同参与木偶活动，增进亲子感情。家长的教育资源不容忽视，有很多家长心灵手巧，点子多。如果能充分挖掘家长的特点，引导他们参与到木偶活动中，就会产生不可估量的教育效果，我们经常鼓励家长在家和幼儿讨论准备材料，一起制作木偶。有的利用锅刷做出了拍胸舞木偶，有的利用河蚌壳做出青蛙呱呱偶，有的利用电的原理做出眼睛会发光、并会喵喵叫的小猫，有的利用元宵灯做出栩栩如生的小狮子，还有的利用小帽子做出会爬的乌龟……所做的木偶形态各异，材料利用巧妙，令人叹止！同时引导家长在家操作木偶扮演角色与幼儿创编小故事进行表演。在制作和表演中，不仅提高了家长和孩子的口语表达能力、动手操作能力，而且增进了家长与幼儿之间亲密的情感。家长们都说：“自制木偶，自编自演，自娱自乐，一家人亲情融融。在不知不觉中，我发现孩子的动手能力、注意力、持久性和口头表达能力都在不断地发展。真没想到木偶还蕴含着如此丰富的教育内涵。”
2.充分发挥木偶在家庭教育中的作用，收效甚佳。当木偶
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走进家庭后，就成了家庭中的一员，幼儿把它当作朋友，家长把它当做教育的有效手段。经常利用木偶，以木偶的角色身份与幼儿进行交谈，对幼儿进行教育，幼儿乐于接受。有的家长说：“木偶可真神奇，我的孩子很会赖床，每天早上叫了好多次都不起床，多叫几次还会发脾气。现在好了，我每天拿小熊木偶对她说：‘我是小熊，太阳公公出来了，小宝宝该起床了！’她睁开眼一骨碌就爬起来了，亲了一下小熊，就去洗脸刷牙了。”还有的家长说：“我的孩子每次玩玩具都不收拾，都要家长帮忙收，后来我试着和他做了个木偶，以角色的口吻请他收玩具，每次都能奏效，而且收得又快又好。”
木偶教育园本课程的教育价值丰富而深厚，它具有更加深远的更加广阔的发展空间，是可持续发展的，我们还将不断地利用“木偶”这一优化的教育资源不断充实和发展我们的教育，使幼儿在有效的资源环境中能获得最大限度的发展，我们将继续根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神和幼儿不断发展的实际水平，与时俱进地实施木偶教育园本课程，在推进其纵深发展的同时，促进幼儿健康、快乐成长。
泉州是木偶之乡，泉州的木偶艺术享誉中外，有着得天独厚的、底蕴深厚的木偶文化资源，这为我园开展木偶教育园本课程提供丰富的教育资源。木偶形象夸张，有动感，表演起来生动灵活，是幼儿极其喜闻乐见的玩具、教具。在玩木偶、表演木偶、制作木偶的木偶教育过程中，能有效促进幼儿口语表达能力、表演表现能力、审美能力的提高、培养活泼大方性格以及激发爱家乡的情感，是实施素质教育，促进幼儿全面发展的良好途径。我们通过实施木偶教育园本课程，有机整合各领域的教育内容，开展各种形式多样的木偶教育活动，充分发挥木偶的教育作用，使幼儿真正做到生动活泼，积极主动地学习和发展，成为学习的主人，成为学习的主体，促进幼儿主动发展。
一、以欣赏为切入点，激发幼儿对木偶的兴趣。
木偶种类繁多、形象各异、颜色鲜艳，本身就是一个蕴涵丰富内容的欣赏题材，它不仅可以让幼儿感知和欣赏到不同种类的木偶、以及木偶奇特的造型、五彩缤纷的颜色，而且可以萌发幼儿美的情操，激发幼儿爱家乡的情感。首先，我们为幼儿提供了各种各样的木偶，有闻名世界的提线木偶、布袋木偶、杖头木偶，也有自制的桌面木偶、跳跳偶、指偶、信封偶等，放在幼儿便于取放的地方，让幼儿自由地看看、摸摸、玩玩、说说，充分地运用各种感官去感受木偶，从而激发幼儿对木偶的兴趣，萌发对木偶的喜爱之情。接下来，我们可以引导幼儿从欣赏木偶到欣赏木偶剧，进一步激发幼儿对木偶产生浓厚的兴趣。选择内容短小、角色少、对话简单、生动有趣的木偶剧，引导幼儿进行欣赏，感受栩栩如生的表演、不同的语调、形象的动作等完整、全面地感受整个木偶台的设置、道具的运用，木偶活灵活现的表演等，让幼儿整体地感受木偶剧的魅力。同时还引导幼儿欣赏老师自编自演的、有教育意义的木偶剧，欣赏大班的哥哥、姐姐表演的木偶剧，萌发幼儿对木偶的喜爱之情，激发幼儿也想参与表演的欲望，为幼儿学习木偶表演做好前期的情感准备。
二、提供适宜的木偶，激发幼儿表演的欲望。
教师在为幼儿选择、准备木偶时，应根据幼儿不同的年龄特征，从木偶的外形、操作的灵活性和适宜性上考虑，为幼儿提供符合本年龄段幼儿表演的各式的木偶，比如适合小班幼儿表演的木偶有桌面偶、纸盒偶、跳跳偶、单棍杖偶等，因为这些类型的木偶形象夸张、操作技能简单，适合幼儿表演。如：在小班木偶游戏第三阶段中，我们拟定了一个新的故事主题《小兔乖乖》，本来想为幼儿提供一些指偶，可是在第二阶段中开展“拔萝卜”主题时，我发現表演指偶对于小班幼儿来说一定的难度，而且表演久了幼儿就容易失去兴趣，因此在开展新主题时，我就为幼儿制作一些不同种类、适合幼儿操作的木偶，同时也考虑到幼儿的能力差异，于是我制作了两组双棍的抽动杖偶和跳跳偶供能力强的幼儿表演，一组单棍杖偶和桌面偶供能力一般的幼儿表演，这样子造型不同、种类不同的木偶首先在视觉上就吸引了幼儿的注意力，因此在游戏中幼儿虽然表演的技能掌握得不是很好，可是他们都表演得很投入，如：表演跳跳偶的幼儿只要抓住松紧带的上端轻轻动一动，跳跳偶就会上下跳动，富有动感，能较好地吸引幼儿的注意力，对它产生兴趣；再如利用饮料瓶制作成易于操作的桌面偶，只需要大动作的操作，木偶的手臂就能左右、上下晃动，操作方法简单，幼儿一学就会，适合小班幼儿的年龄特点，幼儿乐于接受。这些木偶因为考虑到幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣和需要出发，因此得到幼儿的认可，使幼儿想玩、喜欢玩、乐意玩。孩子边玩边兴奋地说：“木偶真好玩。”都把木偶当朋友，一起做游戏。此外，我还设计了一个简易的木偶架，不仅可以用于摆放杖头木偶，还可以当成小舞台，这样不仅幼儿取放方便，也增加了幼儿表演的兴趣。
三、结合儿歌、游戏等形式，提高幼儿的木偶表演技能。
木偶有别于一般的玩具，它在游戏表演的过程中，需要幼儿掌握一些简单的操作技能，才能让手中的木偶更加活灵活现。因此，在小班的起步阶段，教师在讲解木偶表演的动作技能时，除手把手地教给幼儿操作木偶的正确方法外，还可结合朗朗上口的儿歌、顺口溜，简短、有趣的歌曲等，把动作贯穿于其中，调动幼儿学习操作木偶的积极性，让幼儿乐于参与木偶表演，学习操作木偶的简单技能。如：儿歌“小木偶台上站，左瞧右瞧把人逗，拍拍手真高兴，笑眯眯点点头。”等，这些儿歌简短易记，易于边操作木偶边进行表演，增加了趣味性，激发了幼儿参与的兴趣。此外，还可以以游戏情节贯穿整个过程，把动作渗透在其中。如：教师边操作木偶边以角色的身份引导幼儿学习一些简单的表演技能，并以简短的游戏情节和游戏口吻始终贯穿于整个过程，让幼儿在游戏中愉快地学习，提高幼儿的表演技能。同时，还可以鼓励幼儿边操纵木偶边找自己喜欢的小伙伴进行对话，激发幼儿说话的兴趣。例如，在自由活动中，教师以角色的口吻引导和鼓励内向胆小的幼儿与其他小伙伴交往，“你好！我是兔妈妈，你是谁呀？我可以和你交朋友吗？”“今天天气真好，我们一起找小伙伴玩吧！”“你好！XX小朋友，我带来一个小伙伴，我们来一起做游戏吧！”在“小木偶”的带动下，幼儿很快就自然地融入到小伙伴当中，愉快地与同伴“打”成一片。
四、发挥家园合作的优势性，保持幼儿对木偶浓厚的兴趣。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。教师引导家长观看幼儿木偶表演情况，让家长亲自感受和体验木偶的“魔力”，进而理解、支持教师的工作，积极地配合老师一起为幼儿营造浓厚的木偶氛围，实施家园共育，促进幼儿主动发展。
1.调动家长的积极性，共同参与木偶活动，增进亲子感情。家长的教育资源不容忽视，有很多家长心灵手巧，点子多。如果能充分挖掘家长的特点，引导他们参与到木偶活动中，就会产生不可估量的教育效果，我们经常鼓励家长在家和幼儿讨论准备材料，一起制作木偶。有的利用锅刷做出了拍胸舞木偶，有的利用河蚌壳做出青蛙呱呱偶，有的利用电的原理做出眼睛会发光、并会喵喵叫的小猫，有的利用元宵灯做出栩栩如生的小狮子，还有的利用小帽子做出会爬的乌龟……所做的木偶形态各异，材料利用巧妙，令人叹止！同时引导家长在家操作木偶扮演角色与幼儿创编小故事进行表演。在制作和表演中，不仅提高了家长和孩子的口语表达能力、动手操作能力，而且增进了家长与幼儿之间亲密的情感。家长们都说：“自制木偶，自编自演，自娱自乐，一家人亲情融融。在不知不觉中，我发现孩子的动手能力、注意力、持久性和口头表达能力都在不断地发展。真没想到木偶还蕴含着如此丰富的教育内涵。”
2.充分发挥木偶在家庭教育中的作用，收效甚佳。当木偶
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走进家庭后，就成了家庭中的一员，幼儿把它当作朋友，家长把它当做教育的有效手段。经常利用木偶，以木偶的角色身份与幼儿进行交谈，对幼儿进行教育，幼儿乐于接受。有的家长说：“木偶可真神奇，我的孩子很会赖床，每天早上叫了好多次都不起床，多叫几次还会发脾气。现在好了，我每天拿小熊木偶对她说：‘我是小熊，太阳公公出来了，小宝宝该起床了！’她睁开眼一骨碌就爬起来了，亲了一下小熊，就去洗脸刷牙了。”还有的家长说：“我的孩子每次玩玩具都不收拾，都要家长帮忙收，后来我试着和他做了个木偶，以角色的口吻请他收玩具，每次都能奏效，而且收得又快又好。”
木偶教育园本课程的教育价值丰富而深厚，它具有更加深远的更加广阔的发展空间，是可持续发展的，我们还将不断地利用“木偶”这一优化的教育资源不断充实和发展我们的教育，使幼儿在有效的资源环境中能获得最大限度的发展，我们将继续根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神和幼儿不断发展的实际水平，与时俱进地实施木偶教育园本课程，在推进其纵深发展的同时，促进幼儿健康、快乐成长。