论文部分内容阅读
【摘 要】“读思达”模式旨在让学生在学习的过程中更充分地调动起各种感官以及思维认知，更高效、深入地对知识进行掌握與理解，是一种新型的教学理念与方式。在农村地区的小学语文课程教学过程中，为了促进学生语文素养以及能力的提升，教师可以通过将“读思达”模式渗透到课堂教学实践中，引导学生进行学习与训练，从而为促进教学效率的提升、学生语文素养的发展提供支持与保障。
【关键词】“读思达”教学;农村小学;语文课程;教学实践
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0059-02
How to Effectively Infiltrate the "Reading Thinking Expression" Mode in Chinese Teaching in Rural Primary Schools
（Bangtou Central Primary School， Xianyou County， Putian City， Fujian Province，China） LIN Runsheng
【Abstract】The mode of "Reading Thinking Expression" aims to enable students to more fully mobilize various senses and thinking cognitions in the process of learning， and to master and understand knowledge more efficiently and deeply. It is a new type of teaching philosophy and method. In the process of teaching Chinese in primary schools in rural areas， in order to promote the improvement of students’ Chinese literacy and ability， teachers can infiltrate the “Reading Thinking Expression” mode into classroom teaching practice to guide students in learning and training. So as to promote the improvement of teaching efficiency， the development of language literacy of students to provide support and protection
【Keywords】 "Reading Thinking Expression" mode ; Rural primary schools; Chinese courses; Teaching practice
在小学语文课程的教学过程中，教师不仅要向学生传授知识，同时还要对学生进行学习方法和思维认知的引导，为促进学生的全面协调发展提供支持。由于受到教学资源以及教学观念等因素的影响，农村地区的小学语文教育会出现重理论、轻实践等问题，导致学生只是对知识进行了机械的记忆，而无法进行灵活熟练的应用，给教学效率以及学生能力与素养的提升造成了一定的阻碍。因此，教师可以借助“读思达”模式进行教学，帮助学生对教学内容进行更全面的认知与理解，从而获得学生认知与学习能力的增强，实现提升教学效率的目的。
一、发挥教材导向作用，帮助学生夯实知识基础
教材作为教学实践中的重要辅助工具，能够对教学活动产生重要的引导作用。教师在进行教学之前先对教材的内容进行分析与研究，能够明确教学的需求，制定更有针对性的教学计划与内容，为实现教学效率的提升以及学生的发展提供支持。因此，在小学语文课堂的教学过程中，教师应更好地渗透“读思达”模式，从而保障课堂的教学效率，为促进学生语文能力的增强提供支持。
例如，在小学一年级阶段的教学过程中，教师需要帮助学生对汉语拼音以及汉字的基本构造等知识进行学习与掌握，随着教材的改版，“先识字后拼音”的授课模式成为当前教学的主要方法。其中拼音作为一个难点，一直是语文教学中的重要任务，因此笔者在进行教学时会先对教材中的内容进行分析。比如，在学习汉语拼音时，会先学韵母，再学声母以及整体认读音节等，再对拼音的组合规律进行讲解，并让学生进行阅读练习，从而让学生能够熟练地掌握与记忆汉语拼音的拼读技巧，从而实现“读思达”模式的有效渗透，保障课堂的教学效率。
二、丰富教学活动内容，帮助学生拓展阅读范围
小学阶段的学生对于知识的理解与掌握，更多地受到兴趣的影响与支配。因此，教师在进行教学时要适当地对教学内容进行延伸与扩展。在农村小学语文课堂的教学实践中，教师可以通过丰富课堂教学内容的形式进行“读思达”模式的渗透，通过为学生提供更加多样化的阅读资源，使其能够在阅读的过程中获得知识面的延伸以及阅读能力的锻炼，最终实现教学目的。
例如，在四年级上册第四单元中，教师对古今中外的神话故事进行了讲解与介绍。其中的《盘古开天地》和《普罗米修斯》都可以算作创世神话，为了让学生在学习语文知识的同时能够对知识产生更深入的思考与认知，笔者对教学内容进行了丰富和延伸，引导学生进行探究。比如，“女娲补天”和“诺亚方舟”这两个故事都是由洪水灾难引发的，在带领学生进行阅读时，笔者会提出“为什么距离如此遥远的两个文明之间会产生背景类似的创世传说？”等问题，让学生进行探究与思考，这样既拓展了学生的阅读范围，同时也对学生的思考认知能力进行了锻炼，实现了“读思达”模式的有效渗透。 三、转变课堂教学形式，鼓励学生进行自主思考
在教学过程中，教师不仅要对学生进行知识的传输与教学，同时还要对学生进行学习能力和思想认知的引导与培养，让学生能够更自主地进行知识的探索与讲究，实现教学效率以及学生综合能力的不断增强。因此，在农村小学语文课堂的教学过程中，教师应让学生更高效地进行知识的学习，从而实现“读思达”模式的有效渗透。
例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，为了引导学生对文章中所传达出的父母两种截然相反的态度进行体会和理解，笔者通过情境演示的方法对课文内容进行了演示与分析，让学生进行体验式学习，对文章的情感进行更全面、深刻的理解与把握，同时让学生在表演的过程中对父亲与母亲的态度进行自主思考，从而使课堂教学形式发生转变与调整，让学生的主体地位得到更有效的凸显，为实现“读思达”模式在语文课程中的有效渗透以及学生语文能力的增强提供更及时、有力的支持。
四、注重实践应用教学，锻炼学生表达能力
学生作为教学活动中的主体，是影响教学效率的重要因素之一。教师在进行教学时为学生提供实践应用的机会，能够帮助学生进行知识的掌握，并凸显学生的主体地位，使其能够更自主地進行知识的学习与探究，获得能力的增强，从而促进教学效率的提升与发展，保障学生语文能力的增强。
例如，在口语交际“说新闻”的教学过程中，学生可以获得口语表达能力的锻炼与培养，最终实现语文能力的增强。因此，在进行教学时，笔者为学生提供了更充足的练习与实践机会，充分发挥该环节对学生口语表达能力的锻炼作用。比如，笔者先将学生分成若干小组，对近一周不同板块的新闻进行收集与整理，再让学生轮流对本小组收集的新闻进行播报，让学生获得平等的进行展示表达的机会，从而为实现学生应用能力的增强以及“读思达”模式的有效渗透提供支持，保障课堂的教学效率。
五、结语
在农村小学阶段的语文课程教学过程中，利用“读思达”模式进行教学，能够使课堂教学效率得到有效提升，促进学生语文素养和能力的增强。因此，为了更有效地将“读思达”模式渗透进教学实践中，教师要充分发挥教材的引导作用，夯实学生的基础;丰富教学的活动内容，拓宽学生的阅读范围;转变课堂的教学形式，鼓励学生进行自主思考;注重实践应用教学，锻炼学生的表达展示能力，从而通过一系列的教学措施让学生能够获得更全面的培养和教学，为实现学生语文能力的增强，保障课堂教学效率提供支持。
参考文献：
[1]潘静.潜心阅读，让语文课堂更有张力——新课标背景下小学语文阅读教学策略初探[J].科学大众（科学教育），2015（11）.
[2]郭小莹.情感体悟与表达能力的培养——小学语文阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）.
[3]孙芳.真思考 真感悟 真阅读——生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现[J].华夏教师，2018（27）.
[4]甘春晖.新课程概念下小学语文课堂学生自主思考习惯的养成[J].文化创新比较研究，2017（28）.
（责任编辑 王小飞）
【关键词】“读思达”教学;农村小学;语文课程;教学实践
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0059-02
How to Effectively Infiltrate the "Reading Thinking Expression" Mode in Chinese Teaching in Rural Primary Schools
（Bangtou Central Primary School， Xianyou County， Putian City， Fujian Province，China） LIN Runsheng
【Abstract】The mode of "Reading Thinking Expression" aims to enable students to more fully mobilize various senses and thinking cognitions in the process of learning， and to master and understand knowledge more efficiently and deeply. It is a new type of teaching philosophy and method. In the process of teaching Chinese in primary schools in rural areas， in order to promote the improvement of students’ Chinese literacy and ability， teachers can infiltrate the “Reading Thinking Expression” mode into classroom teaching practice to guide students in learning and training. So as to promote the improvement of teaching efficiency， the development of language literacy of students to provide support and protection
【Keywords】 "Reading Thinking Expression" mode ; Rural primary schools; Chinese courses; Teaching practice
在小学语文课程的教学过程中，教师不仅要向学生传授知识，同时还要对学生进行学习方法和思维认知的引导，为促进学生的全面协调发展提供支持。由于受到教学资源以及教学观念等因素的影响，农村地区的小学语文教育会出现重理论、轻实践等问题，导致学生只是对知识进行了机械的记忆，而无法进行灵活熟练的应用，给教学效率以及学生能力与素养的提升造成了一定的阻碍。因此，教师可以借助“读思达”模式进行教学，帮助学生对教学内容进行更全面的认知与理解，从而获得学生认知与学习能力的增强，实现提升教学效率的目的。
一、发挥教材导向作用，帮助学生夯实知识基础
教材作为教学实践中的重要辅助工具，能够对教学活动产生重要的引导作用。教师在进行教学之前先对教材的内容进行分析与研究，能够明确教学的需求，制定更有针对性的教学计划与内容，为实现教学效率的提升以及学生的发展提供支持。因此，在小学语文课堂的教学过程中，教师应更好地渗透“读思达”模式，从而保障课堂的教学效率，为促进学生语文能力的增强提供支持。
例如，在小学一年级阶段的教学过程中，教师需要帮助学生对汉语拼音以及汉字的基本构造等知识进行学习与掌握，随着教材的改版，“先识字后拼音”的授课模式成为当前教学的主要方法。其中拼音作为一个难点，一直是语文教学中的重要任务，因此笔者在进行教学时会先对教材中的内容进行分析。比如，在学习汉语拼音时，会先学韵母，再学声母以及整体认读音节等，再对拼音的组合规律进行讲解，并让学生进行阅读练习，从而让学生能够熟练地掌握与记忆汉语拼音的拼读技巧，从而实现“读思达”模式的有效渗透，保障课堂的教学效率。
二、丰富教学活动内容，帮助学生拓展阅读范围
小学阶段的学生对于知识的理解与掌握，更多地受到兴趣的影响与支配。因此，教师在进行教学时要适当地对教学内容进行延伸与扩展。在农村小学语文课堂的教学实践中，教师可以通过丰富课堂教学内容的形式进行“读思达”模式的渗透，通过为学生提供更加多样化的阅读资源，使其能够在阅读的过程中获得知识面的延伸以及阅读能力的锻炼，最终实现教学目的。
例如，在四年级上册第四单元中，教师对古今中外的神话故事进行了讲解与介绍。其中的《盘古开天地》和《普罗米修斯》都可以算作创世神话，为了让学生在学习语文知识的同时能够对知识产生更深入的思考与认知，笔者对教学内容进行了丰富和延伸，引导学生进行探究。比如，“女娲补天”和“诺亚方舟”这两个故事都是由洪水灾难引发的，在带领学生进行阅读时，笔者会提出“为什么距离如此遥远的两个文明之间会产生背景类似的创世传说？”等问题，让学生进行探究与思考，这样既拓展了学生的阅读范围，同时也对学生的思考认知能力进行了锻炼，实现了“读思达”模式的有效渗透。 三、转变课堂教学形式，鼓励学生进行自主思考
在教学过程中，教师不仅要对学生进行知识的传输与教学，同时还要对学生进行学习能力和思想认知的引导与培养，让学生能够更自主地进行知识的探索与讲究，实现教学效率以及学生综合能力的不断增强。因此，在农村小学语文课堂的教学过程中，教师应让学生更高效地进行知识的学习，从而实现“读思达”模式的有效渗透。
例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，为了引导学生对文章中所传达出的父母两种截然相反的态度进行体会和理解，笔者通过情境演示的方法对课文内容进行了演示与分析，让学生进行体验式学习，对文章的情感进行更全面、深刻的理解与把握，同时让学生在表演的过程中对父亲与母亲的态度进行自主思考，从而使课堂教学形式发生转变与调整，让学生的主体地位得到更有效的凸显，为实现“读思达”模式在语文课程中的有效渗透以及学生语文能力的增强提供更及时、有力的支持。
四、注重实践应用教学，锻炼学生表达能力
学生作为教学活动中的主体，是影响教学效率的重要因素之一。教师在进行教学时为学生提供实践应用的机会，能够帮助学生进行知识的掌握，并凸显学生的主体地位，使其能够更自主地進行知识的学习与探究，获得能力的增强，从而促进教学效率的提升与发展，保障学生语文能力的增强。
例如，在口语交际“说新闻”的教学过程中，学生可以获得口语表达能力的锻炼与培养，最终实现语文能力的增强。因此，在进行教学时，笔者为学生提供了更充足的练习与实践机会，充分发挥该环节对学生口语表达能力的锻炼作用。比如，笔者先将学生分成若干小组，对近一周不同板块的新闻进行收集与整理，再让学生轮流对本小组收集的新闻进行播报，让学生获得平等的进行展示表达的机会，从而为实现学生应用能力的增强以及“读思达”模式的有效渗透提供支持，保障课堂的教学效率。
五、结语
在农村小学阶段的语文课程教学过程中，利用“读思达”模式进行教学，能够使课堂教学效率得到有效提升，促进学生语文素养和能力的增强。因此，为了更有效地将“读思达”模式渗透进教学实践中，教师要充分发挥教材的引导作用，夯实学生的基础;丰富教学的活动内容，拓宽学生的阅读范围;转变课堂的教学形式，鼓励学生进行自主思考;注重实践应用教学，锻炼学生的表达展示能力，从而通过一系列的教学措施让学生能够获得更全面的培养和教学，为实现学生语文能力的增强，保障课堂教学效率提供支持。
参考文献：
[1]潘静.潜心阅读，让语文课堂更有张力——新课标背景下小学语文阅读教学策略初探[J].科学大众（科学教育），2015（11）.
[2]郭小莹.情感体悟与表达能力的培养——小学语文阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）.
[3]孙芳.真思考 真感悟 真阅读——生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现[J].华夏教师，2018（27）.
[4]甘春晖.新课程概念下小学语文课堂学生自主思考习惯的养成[J].文化创新比较研究，2017（28）.
（责任编辑 王小飞）