【摘 要】
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摘 要：在素质教育背景下，如何更好的开展素质教育，培养学生的核心素养是广大教师需要思考的问题。在现阶段的语文教学中，在课堂上仍然存在一些问题，教师经常将阅读教学和写作教学相分离。实际上，二者是相互促进、相辅相成的关系。因此，教师在教学中应该采用读写结合的教学模式，提高学生的核心素养。 关键词：核心素养;小学语文;读写结合 【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章編号】1005-887
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摘 要：在素质教育背景下，如何更好的开展素质教育，培养学生的核心素养是广大教师需要思考的问题。在现阶段的语文教学中，在课堂上仍然存在一些问题，教师经常将阅读教学和写作教学相分离。实际上，二者是相互促进、相辅相成的关系。因此，教师在教学中应该采用读写结合的教学模式，提高学生的核心素养。
关键词：核心素养;小学语文;读写结合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）05-0136-01
1.小学语文教学中读写结合存在的问题
在目前的语文教学中存在一些问题，这对学生的发展是非常不利的。因此，教师应该深刻的认识到这些问题，让教学效果得到有效的提升。首先，教师在教学中将更多的关注点放在了写作教学上，忽视了对学生阅读能力的培养。这样一来，学生的写作能力会持续提升，阅读能力却没有提高，不利于学生综合素质的提高，师生之间也难以形成和谐的师生关系。其次，教师在教学中并没有根据教学内容采用合适的教学策略。教师在课堂上所采用的教学方式比较的单一，教学内容也比较陈旧，学生的学习欲望难以得到激发，教学效果也不理想。最后，教师在教学中将阅读和写作相分离。阅读教学和写作教学实际上联系非常紧密，但是教师却没有认识到这一点，使得学生在学习时也没有明确的学习方向，不利于学生的学习和发展。
2.基于核心素养的小学语文读写结合教学策略
（1）加强阅读教学，积累写作素材
阅读教学是语文教学中的基础教学内容，学生通过阅读课文能够不断的提高理解能力和表达能力。同时，在阅读过程中，学生会接触到很多优秀的词句，学生可以将这些词句积累起来，为以后的写作提供更多的素材。因此，在核心素养背景下，教师应该加强对阅读教学的重视程度，让学生提高自己的阅读能力，获得丰富的情感体验，将阅读和写作结合在一起，提高学生的语文综合素养。在学习教材中的课文时，教师要引导学生关注作者的写作方法。除此之外，教师还要为学生推荐一些课外的文章，让学生在课余时间进行自主阅读。教师要指导学生养成良好的阅读习惯，一边阅读一边思考，并且在阅读中遇到好词好句的时候要记录在自己的摘抄本上。在课余时间，学生需要回味自己的阅读内容和积累内容，从而为写作积累更多的素材。比如，在学习《珍珠鸟》这篇文章时，课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。在教学过程中，教师要以读为本，带领学生做朗读和快速默读的训练，让学生理解文章中的重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法。在文章中出现了很多细腻的文字描述，如“俯下”“挨近”等，学生在阅读的过程中可以从这些文字中体会到爱护和信赖的情感，审美能力也会随之提升。教师要着重引导学生学会细致的描述事物的方法，为学生今后的写作奠定良好的基础。
（2）结合作文教学，深化文章认知
在阅读文章之后，学生会产生自己的独到见解。为了帮助学生深刻的理解文章，教师应该让学生做一些写作训练。教师可以让学生在阅读文章之后，将自己的感悟用表达的方式写出来，形成读后感。教师还可以根据文章的特点让学生做仿写、续写、改写等训练。仿写指的是教师让学生模仿作者的写作方式去练习写作，在模仿中强化自身的写作水平。续写指的是对一些采用留白方式叙述的文章，作者并没有交代明确的结尾，学生可以充分发挥自己的想象力去继续写作。改写可以是对文章体裁的改写，也可以是对文章某个细节的改写。通过这些练习，学生不仅能够深化对文章的认知，还能够提升自己的写作能力。比如，在学习《荷花》这篇文章时，教师需要引导学生感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象，体会“冒”字的妙处，理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句，培养学生对大自然美的体验。在学习这篇文章之后，教师可以让学生练习仿写，仿照作者的写作方式写一写自己喜欢的植物。这样的练习能够促进学生阅读能力和写作能力的同时提升，提高学生的语文素养。
（3）阅读写作结合，锻炼学生思维
阅读和写作是相互作用的，阅读是输入的过程，写作是输出的过程，两者之间相辅相成。为了帮助学生在学习过程中更好的结合阅读和写作，教师要充分发挥自己的引导作用，引导学生在学习的过程中进行积极的思考，锻炼学生的思维能力。教师需要对阅读与写作之间的关系有正确的认知，在教学中引导学生将两者结合在一起。这样能够让学生对文章的内容产生自己的独特理解，还能够建立读写结合的意识。比如，在学习《触摸春天》这篇文章时，教师可以引导学生思考一下：“如果让你们写一篇描写春天的文章，你们打算如何写作呢？”。教师可以将学生分成小组，让学生进行头脑风暴。学生在思考之后想出了很多与春天有关的事物，并且将这些关键词写在了纸上。教师要为学生进行总结，让学生获得一定的写作思路。在学习这篇文章之后，教师可以让学生根据自己的理解去写一篇与“春天”有关的文章。这样的练习能够为学生提供更加广阔的写作思路，发展学生的思维能力，还能够提升学生的写作水平。
3.结论
总而言之，在小学语文教学中，读写结合是一种十分有效的教学方式。因此，教师在教学中应该将阅读教学和写作教学结合在一起，锻炼学生的思维，深化学生对文章的理解，为学生积累更多的写作素材，提升学生的写作水平，从而有效的锻炼学生的语文核心素养，提高小学语文的教学效率。
参考文献
[1]马伟.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略[J].西部素质教育，2019.5（14）：73+75
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