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【摘 要】 在初中英语的课堂上，游戏教学可以激发学生们的学习兴趣，巩固所学到的理论知识，还可以开发他们多方面的潜能。本文对游戏教学的原则进行阐述，并给出了几种比较经典的游戏方式。
【关键词】 游戏 英语 必要 原则 方式
教育改革的实施和素质教育的推行，要求教师们在进行教学时要以学生为主体，激发他们学习的兴趣。就初中英语来说，单调乏味的教学方法使得学生对于英语学习丧失兴趣。针对这一问题，初中英语的教学要善于用游戏来激发学生的兴趣，将游戏融入到课堂的教学过程中，激发学生的潜能，从而提高他们的学习效率，收到更加良好的教学效果。
1. 游戏在课堂教学中的必要性
1.1游戏的运用可以激发初中生的学习兴趣
游戏对于初中生具有不可抗拒的吸引力，这主要是由他们的生理和心理特点决定的。游戏这种娱乐方式让他们在玩乐的同时，也学会了很多东西，而且，通过游戏学到的东西给他们带来非常深刻的印象，记忆的时间也会比较长。基于这一特点，将游戏运用到课堂教学中可以增加英语学习的趣味性，激发学生们学习英语的兴趣，避免单一乏味的教学方法打击学生的积极性。
1.2游戏的运用使学生扎实地掌握文化知识
在游戏的过程中，学生们以角色扮演的方式参与到教学的过程中，作为教学过程的主导者和参与者，可以完全融入到课堂中去。在这样的课堂环境下，学生可以充分发挥其主观能动性，不仅能完整的完成教学过程，而且还能扎实地掌握住理论知识。
2. 游戏在课堂教学中的具体应用
2.1游戏教学的原则
（1）目的性。初中生毕竟处在贪玩好动的年纪，自控能力比较差，很容易在游戏中玩的过头而忽略了知识的学习。因此，教师设定的游戏要具有极强的目的性，使学生们能充分联系到教材上的知识；同时，教师在游戏的过程中也要经常强调此游戏的目的是为了学习，防止学生们只注重乐而忽略了学。
（2）层次性。游戏的设定要遵循由简到难的原则，不能一开始就进行非常难的游戏，这样会使学生们丧失信心，打击他们的积极性，而是应该从简单的游戏开始，逐步增加难度。同时，应该设定一些不同难度的游戏，对于不同水平的学生，采用不同的难度，因材施教，保证每个学生都能体会到游戏教学的乐趣。
（3）多样性。游戏的形式要不断的进行创新和改进，采取多样化的游戏方式，以防学生们对于单调的游戏形式丧失了兴趣。教师不仅可以采用已有的游戏形式，而且应该结合课文内容，自创出新的更贴合实际的游戏形式。只有这样，才能保持学生们的新鲜感，防止游戏教学沦为乏味和枯燥的教学活动。
（4）评价标准。游戏的目的在于激发学生们学习的兴趣，开发他们的潜能，提高他们的整体素质。因此，不能单纯的以游戏结果的输赢或者是知识层面的标准来对学生的表现进行评价。除了知识的运用外，也要关注学生在游戏中表现出来的其他方面的闪光点，并对他们行为进行表扬和肯定，促进他们的全面发展，这样，才符合素质教育的要求。
2.2主要的游戏形式
（1） 角色扮演
初中英语的很多课文都是以对话的形式展开的，因此，教师可以带领学生们进行角色扮演的游戏。学生们可以分别扮演对话中的人物，进行合作，将对话中的情景表现出来，这样既增加了课堂的趣味性，也锻炼了学生们的口语，加深了对知识的理解。比如在人教版八年级上册的《Unit 7 How much are these pants？》一课中，由于文章反映的是日常生活中常见的购物现象，教师就可以挑选学生进行角色扮演来将课本中的情境表演出来。这样的游戏贴近生活，学生们将更容易理解。通过这样的真实表演，学生们会对知识有更深刻的理解和记忆，同时也锻炼了自己的口语和发音。
（2）听力游戏
针对很多学生存在的英语听不懂的问题，教师可以组织学生经常进行一些听力游戏来提高他们的听力。比如在人教版七年级下册的《Unit 2 Where is the post office？》一课中，出现了很多表示方位的短语，像next to the library、between the library and the post office等；还出现了一些表示路线的句子，如 go straight and turn left等等。教师可以把这些句子设计成小游戏，具体做法可以把这些句子读给学生们听，然后让学生们把路线以及建筑物的位置化成草图。这样既增加了学习的趣味性，又锻炼了学生的听力，是个一举两得的好办法。
（3）竞赛游戏
适当地进行一些游戏的小比赛对于激发学生们的兴趣也是很有效果的。比如可以组织学生进行单词分类的比赛，将学生们分为两组来比赛归纳表示形状方面的单词，像triangle、square、circle等词语，哪一组又快又全地先归纳完所有词语，就获得胜利。这样的游戏可以帮助学生们在快乐中更准确的记忆单词。
诸如此类的小游戏还有很多，教师应该多把课本中的知识点开发成小游戏，以游戏的方式来激发学生们的学习兴趣，提高他们的积极性，这样会收到更好的教学效果。
[1] 吴春芬. 英语课堂教学激趣的策略[J]. 中小学英语教学研究， 2010（09）.
[2] 李月红. 新课标下的初中英语阅读教学实践与体会[J]. 考试周刊， 2009（04）.
【关键词】 游戏 英语 必要 原则 方式
教育改革的实施和素质教育的推行，要求教师们在进行教学时要以学生为主体，激发他们学习的兴趣。就初中英语来说，单调乏味的教学方法使得学生对于英语学习丧失兴趣。针对这一问题，初中英语的教学要善于用游戏来激发学生的兴趣，将游戏融入到课堂的教学过程中，激发学生的潜能，从而提高他们的学习效率，收到更加良好的教学效果。
1. 游戏在课堂教学中的必要性
1.1游戏的运用可以激发初中生的学习兴趣
游戏对于初中生具有不可抗拒的吸引力，这主要是由他们的生理和心理特点决定的。游戏这种娱乐方式让他们在玩乐的同时，也学会了很多东西，而且，通过游戏学到的东西给他们带来非常深刻的印象，记忆的时间也会比较长。基于这一特点，将游戏运用到课堂教学中可以增加英语学习的趣味性，激发学生们学习英语的兴趣，避免单一乏味的教学方法打击学生的积极性。
1.2游戏的运用使学生扎实地掌握文化知识
在游戏的过程中，学生们以角色扮演的方式参与到教学的过程中，作为教学过程的主导者和参与者，可以完全融入到课堂中去。在这样的课堂环境下，学生可以充分发挥其主观能动性，不仅能完整的完成教学过程，而且还能扎实地掌握住理论知识。
2. 游戏在课堂教学中的具体应用
2.1游戏教学的原则
（1）目的性。初中生毕竟处在贪玩好动的年纪，自控能力比较差，很容易在游戏中玩的过头而忽略了知识的学习。因此，教师设定的游戏要具有极强的目的性，使学生们能充分联系到教材上的知识；同时，教师在游戏的过程中也要经常强调此游戏的目的是为了学习，防止学生们只注重乐而忽略了学。
（2）层次性。游戏的设定要遵循由简到难的原则，不能一开始就进行非常难的游戏，这样会使学生们丧失信心，打击他们的积极性，而是应该从简单的游戏开始，逐步增加难度。同时，应该设定一些不同难度的游戏，对于不同水平的学生，采用不同的难度，因材施教，保证每个学生都能体会到游戏教学的乐趣。
（3）多样性。游戏的形式要不断的进行创新和改进，采取多样化的游戏方式，以防学生们对于单调的游戏形式丧失了兴趣。教师不仅可以采用已有的游戏形式，而且应该结合课文内容，自创出新的更贴合实际的游戏形式。只有这样，才能保持学生们的新鲜感，防止游戏教学沦为乏味和枯燥的教学活动。
（4）评价标准。游戏的目的在于激发学生们学习的兴趣，开发他们的潜能，提高他们的整体素质。因此，不能单纯的以游戏结果的输赢或者是知识层面的标准来对学生的表现进行评价。除了知识的运用外，也要关注学生在游戏中表现出来的其他方面的闪光点，并对他们行为进行表扬和肯定，促进他们的全面发展，这样，才符合素质教育的要求。
2.2主要的游戏形式
（1） 角色扮演
初中英语的很多课文都是以对话的形式展开的，因此，教师可以带领学生们进行角色扮演的游戏。学生们可以分别扮演对话中的人物，进行合作，将对话中的情景表现出来，这样既增加了课堂的趣味性，也锻炼了学生们的口语，加深了对知识的理解。比如在人教版八年级上册的《Unit 7 How much are these pants？》一课中，由于文章反映的是日常生活中常见的购物现象，教师就可以挑选学生进行角色扮演来将课本中的情境表演出来。这样的游戏贴近生活，学生们将更容易理解。通过这样的真实表演，学生们会对知识有更深刻的理解和记忆，同时也锻炼了自己的口语和发音。
（2）听力游戏
针对很多学生存在的英语听不懂的问题，教师可以组织学生经常进行一些听力游戏来提高他们的听力。比如在人教版七年级下册的《Unit 2 Where is the post office？》一课中，出现了很多表示方位的短语，像next to the library、between the library and the post office等；还出现了一些表示路线的句子，如 go straight and turn left等等。教师可以把这些句子设计成小游戏，具体做法可以把这些句子读给学生们听，然后让学生们把路线以及建筑物的位置化成草图。这样既增加了学习的趣味性，又锻炼了学生的听力，是个一举两得的好办法。
（3）竞赛游戏
适当地进行一些游戏的小比赛对于激发学生们的兴趣也是很有效果的。比如可以组织学生进行单词分类的比赛，将学生们分为两组来比赛归纳表示形状方面的单词，像triangle、square、circle等词语，哪一组又快又全地先归纳完所有词语，就获得胜利。这样的游戏可以帮助学生们在快乐中更准确的记忆单词。
诸如此类的小游戏还有很多，教师应该多把课本中的知识点开发成小游戏，以游戏的方式来激发学生们的学习兴趣，提高他们的积极性，这样会收到更好的教学效果。
[1] 吴春芬. 英语课堂教学激趣的策略[J]. 中小学英语教学研究， 2010（09）.
[2] 李月红. 新课标下的初中英语阅读教学实践与体会[J]. 考试周刊， 2009（04）.