论文部分内容阅读
【摘 要】 在英语学习中引入音乐，不仅使学生的精神得到放松，还让学生能够积极参与英语语言学习，让学生获得审美愉悦，提高英语学习效率。
【关键词】 重要性 课堂 效率
在当前英语教学中，将英文歌曲作为现代英语教学的有效载体，将音乐引入到英语教学中，可以把音乐的趣味性与语言的知识性有机结合到一起，既激发学生学习英语的兴趣，又能调动学生学习英语的积极性，帮助学生记忆，减轻学生的负担，增添教师课堂教学的魅力与风采。
1. 注重音乐的作用
1.1开启学生兴趣的风帆
歌曲是心灵的抒怀，最能带给学生最大的惊喜与共鸣，所以音乐也可以作为一种有效的教育形式。在教学中穿插音乐，能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习英语的积极性，使学生在具体可感的氛围中接受新知识，自觉主动地去学习提高，自然习得的目的。
1.2可以促进师生沟通，活跃课堂氛围
歌曲是表达情感的一种方式，特别是一些经典流行歌曲很容易引起学生感情的共鸣，给学生以美的享受。同时，教师可以和学生一起谈论他们所喜爱的歌手和歌曲，这样很容易就拉近师生间的距离，让课堂氛围活跃起来。
1.3满足学生的心理需求
初中阶段的学生思想活跃，心灵敏感，形象思维多余抽象思维。采用视听结合的教学手段，可以最大限度的满足学生的心理需要，从而使学生在愉悦中参与学习的进程中，提高学习效果。
此外，也完全符合人类生理特点。人的右脑负责的是形象思维，是感性的具象的大脑。所以在艺术欣赏中学到的东西，记得牢、效率高，这也体现了艺术的魅力。
2. 音乐走进课堂
将英文歌曲引入教学，正符合从感知到理解的认识规律。要充分发挥学生的主体作用，调动他们参与课堂，选择一些英文歌曲引入课堂教学，是一个有效的、切实可行的手段，让学生真正学得开心、唱得开心，实现寓教于乐。
2.1导入英文歌曲，把学生引进“欢乐课堂”
良好的开始是成功的前奏。在教学实践中，大家会发现，上课铃声响后，学生需要一段时间才能静下来。如果在这时候能放一段轻松优美的音乐，或者通过一段相关的英文歌曲导入新课，那么学生会很快的把心思收回课堂，并带着兴趣投入到新的学习中去。
2.2让音乐为课堂增色
英语课本中大量的内容和生活息息相关，具有很强的知识性和趣味性。但有不少学生没有亲身经历过，缺乏具体的感受，加上英语不是自小就接触的母语，学生和英语之间有很大的距离感，听起来枯燥，学起来无味。众所周知，与美术、文学相比，音乐对人的感染更直接、更深刻。在教学中引入音乐教学，学生不仅会愉悦身心，还会引发学生美好的联想与想象，得到美的熏陶，加深学生对文本内容的理解与掌握。
2.3将英文歌曲作为听力素材
英文歌曲可以作为传统英语听力材料的一种补充，将其应用于英语听力课教学会起到意想不到的效果。部分学生会觉得平常的听力课难度大，有畏惧的心理，而把英文歌曲作为听力训练的一种补充手段，能够激发学生的学习兴趣，从而把被动的听变为主动的听。选择歌曲时，要选取学生喜欢的、熟悉的、歌词清晰且生词不多的歌曲作为听力训练的辅助材料。教师可以打乱某一段歌词的顺序，让学生听完歌曲后重新排列歌词顺序，还可以将原文中的关键词、习惯用法或短语挖掉，留出空格，然后印发给学生当作练习。让学生第一遍听歌曲，主要是理解大意，第二遍听后开始做些简单的填空题，第三遍听后做一些难度较大的填空题，最后教师和学生一起边听边核对。学生在欣赏优美音乐的同时，练习了听力，丰富了英语学习经历。
爱因斯坦曾经说过，教育应该使提供的东西，让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。英语和音乐学科之间的有效整合不但为学生提供了丰富的课堂资源，而且拓展了教学渠道，更新了教学方式，增强了英语教学的开放性和灵活性，极大地提高了学生的参与意识，为我们的英语课堂带来了缕缕清风。
洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐时，精神状态良好，联想丰富，思维活跃，富于创造力，对于这时候学到的知识，记忆特别牢固、特别持久。许多的教育专家呼吁要“让课堂焕发生命的活力”。而把音乐引入英语课堂教学，就会为学生的英语学习插上腾飞的翅膀。
总之，一堂好的英语课犹如一首旋律优美的歌曲，张弛有度，充满节奏感和韵律的美。让学生听、唱英文歌曲可以提升学生的学习积极性，提高课堂教学质量，大大提高他们综合运用英语语言的能力。因此，让音乐走人我们的课堂，让英语从歌声中走近我们，让音乐为英语教学助力，从而使我们的英语课既是学习的过程，又是享受的过程。实践证明，这是一种切合实际、行之有效的教学方法，具有十分积极的意义。
[1] 徐岩. 英文歌曲在大学英语听力教学中的应用[J]. 都市家教， 2013.
[2] 李梦玲. 听力课上的“英文歌曲和电影”教学尝试[J]. 中学课程辅导， 2011（07）.
【关键词】 重要性 课堂 效率
在当前英语教学中，将英文歌曲作为现代英语教学的有效载体，将音乐引入到英语教学中，可以把音乐的趣味性与语言的知识性有机结合到一起，既激发学生学习英语的兴趣，又能调动学生学习英语的积极性，帮助学生记忆，减轻学生的负担，增添教师课堂教学的魅力与风采。
1. 注重音乐的作用
1.1开启学生兴趣的风帆
歌曲是心灵的抒怀，最能带给学生最大的惊喜与共鸣，所以音乐也可以作为一种有效的教育形式。在教学中穿插音乐，能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习英语的积极性，使学生在具体可感的氛围中接受新知识，自觉主动地去学习提高，自然习得的目的。
1.2可以促进师生沟通，活跃课堂氛围
歌曲是表达情感的一种方式，特别是一些经典流行歌曲很容易引起学生感情的共鸣，给学生以美的享受。同时，教师可以和学生一起谈论他们所喜爱的歌手和歌曲，这样很容易就拉近师生间的距离，让课堂氛围活跃起来。
1.3满足学生的心理需求
初中阶段的学生思想活跃，心灵敏感，形象思维多余抽象思维。采用视听结合的教学手段，可以最大限度的满足学生的心理需要，从而使学生在愉悦中参与学习的进程中，提高学习效果。
此外，也完全符合人类生理特点。人的右脑负责的是形象思维，是感性的具象的大脑。所以在艺术欣赏中学到的东西，记得牢、效率高，这也体现了艺术的魅力。
2. 音乐走进课堂
将英文歌曲引入教学，正符合从感知到理解的认识规律。要充分发挥学生的主体作用，调动他们参与课堂，选择一些英文歌曲引入课堂教学，是一个有效的、切实可行的手段，让学生真正学得开心、唱得开心，实现寓教于乐。
2.1导入英文歌曲，把学生引进“欢乐课堂”
良好的开始是成功的前奏。在教学实践中，大家会发现，上课铃声响后，学生需要一段时间才能静下来。如果在这时候能放一段轻松优美的音乐，或者通过一段相关的英文歌曲导入新课，那么学生会很快的把心思收回课堂，并带着兴趣投入到新的学习中去。
2.2让音乐为课堂增色
英语课本中大量的内容和生活息息相关，具有很强的知识性和趣味性。但有不少学生没有亲身经历过，缺乏具体的感受，加上英语不是自小就接触的母语，学生和英语之间有很大的距离感，听起来枯燥，学起来无味。众所周知，与美术、文学相比，音乐对人的感染更直接、更深刻。在教学中引入音乐教学，学生不仅会愉悦身心，还会引发学生美好的联想与想象，得到美的熏陶，加深学生对文本内容的理解与掌握。
2.3将英文歌曲作为听力素材
英文歌曲可以作为传统英语听力材料的一种补充，将其应用于英语听力课教学会起到意想不到的效果。部分学生会觉得平常的听力课难度大，有畏惧的心理，而把英文歌曲作为听力训练的一种补充手段，能够激发学生的学习兴趣，从而把被动的听变为主动的听。选择歌曲时，要选取学生喜欢的、熟悉的、歌词清晰且生词不多的歌曲作为听力训练的辅助材料。教师可以打乱某一段歌词的顺序，让学生听完歌曲后重新排列歌词顺序，还可以将原文中的关键词、习惯用法或短语挖掉，留出空格，然后印发给学生当作练习。让学生第一遍听歌曲，主要是理解大意，第二遍听后开始做些简单的填空题，第三遍听后做一些难度较大的填空题，最后教师和学生一起边听边核对。学生在欣赏优美音乐的同时，练习了听力，丰富了英语学习经历。
爱因斯坦曾经说过，教育应该使提供的东西，让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。英语和音乐学科之间的有效整合不但为学生提供了丰富的课堂资源，而且拓展了教学渠道，更新了教学方式，增强了英语教学的开放性和灵活性，极大地提高了学生的参与意识，为我们的英语课堂带来了缕缕清风。
洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐时，精神状态良好，联想丰富，思维活跃，富于创造力，对于这时候学到的知识，记忆特别牢固、特别持久。许多的教育专家呼吁要“让课堂焕发生命的活力”。而把音乐引入英语课堂教学，就会为学生的英语学习插上腾飞的翅膀。
总之，一堂好的英语课犹如一首旋律优美的歌曲，张弛有度，充满节奏感和韵律的美。让学生听、唱英文歌曲可以提升学生的学习积极性，提高课堂教学质量，大大提高他们综合运用英语语言的能力。因此，让音乐走人我们的课堂，让英语从歌声中走近我们，让音乐为英语教学助力，从而使我们的英语课既是学习的过程，又是享受的过程。实践证明，这是一种切合实际、行之有效的教学方法，具有十分积极的意义。
[1] 徐岩. 英文歌曲在大学英语听力教学中的应用[J]. 都市家教， 2013.
[2] 李梦玲. 听力课上的“英文歌曲和电影”教学尝试[J]. 中学课程辅导， 2011（07）.