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【摘要】本文内容主要分为三部分：任务教学法的定义、任务型教学法的实施原则和任务型教学法在初中英语听力中的应用，旨在探讨任务型教学法在初中英语听力教学中的实践效果。
【关键词】任务型教学法 初中英语听力教学 实践应用
一、引言
在传统的初中英语课堂中，教师都是围绕考试开展教学的，因为考试不注重英语听力，所以教师也不注重，这对学生英语听力能力的提高带来了很大的影响。新课程标准提出，要全面培养学生的英语听说读写能力，因而如何提高学生的英语听力能力，成为每一个初中英语教师需要思考的问题，本文对此进行了详细的分析。
二、任务教学法的定义
1.任务型教学法就是教师明确课程教学目标，然后结合教学内容，进行相关教学实践活动。在此期间，教师要根据教学目标设定教学任务，学生通过合作交流和探讨等方式来完成。任务型教学法既是针对教师的任务，也是针对学生的任务。初中英语听力任务型教学目标可以分为三部分：一是掌握语法知识，不能因为教学形式而放低语言准确性要求；二是注重学生的语言表达能力，但是可以允许出现停顿，要以语言的准确性和词汇量作为评判依据；三是重视培养学生语言综合能力。在选择听力材料时，教师应结合生活选择贴近学生实际的材料，也可以培养学生自己找听力材料的能力。但是教师要注意美剧对学生的影响，他们可能会选择欧美影视剧片段，但是有些美剧的题材与生活用法差距甚大，不利于学生提升英语听力能力。任务型教学法注重向学生传递信息，培养他们解决问题的能力，所以通常采用小组合作的形式开展教学，成员之间可以互相交流沟通、共同探讨完成任务。
2.任务型教学法的实施原则。
（1）真实性原则：教师选择的听力材料应该与学生生活相联系，例如国际新闻和社会概况等；（2）层次性原则：学生的学习能力和听力水平存在差异，教师需要结合学生的能力安排不同的任务，这样就不会打击学生的积极性，可以让学生在不断的进步中培养学习英语听力的信心；（3）趣味性原则：教学活动就是为了提升学生的兴趣而设置的，如果没有达到这个效果，那么教学效果必然会降低；（4）连贯性原则：听力学习是阶段性的，每一个阶段都互相联系，所以教师要连贯地安排教学活动；（5）互动性原则：要加强师生和生生之间的沟通，大家共同探讨解决问题。（6）挑战性原则：如果学校习任务没有难度，学生必然会降低兴趣，认为英语听力没有挑战难度，也无法得到进步，所以教师必须合理设置任务，提高学习难度，让学生产生想要战胜的欲望。
3.任务型教学法在初中英语听力中的应用。
（1）设置任务。在英语听力教学中，为了确保任务教学法的顺利实施，教师应先确定学生的学习任务，让学生知道听力材料的主题，避免学生因为不熟悉语境而对英语听力失去兴趣。教师在设置听力任务时，可以通过音乐和故事等方式设置悬念，激发学生的好奇心，让学生集中精力在听力训练上。听力任务的设置需要从多角度进行考虑，尤其要注意学生的个体差异性，確保设置的任务符合学生的实际情况，以满足学生的需求。
（2）实施任务。实施任务是任务教学法中最核心的环节，教师事先安排各种任务，让学生在听力训练中完成，因为教师设置了不同类型的任务，所以学生在完成时可以采用多种方式。教师在实施任务时，应采用多元化方法，例如借助英文歌曲展现听力材料或者让学生采用对话的形式说出听力内容，从而全方位地培养学生的英语综合能力。
（3）评估任务。完成听力教学任务以后，教师要注意对整个教学活动进行评价，首先让学生全面了解自己的学习情况，然后帮助学生适当调整目标，促进学生达成全面发展的目标。至于初中英语听力教学的任务评估，与其他教学存在一定差异，因此，教师可以通过对话模式了解学生的听力水平，然后针对某个问题让学生尽情发挥，这样不仅能提升学生的听力水平，还能让学生的口语表达能力得到提高。
（4）案例分析。以初一英语上册Unit5《Do you have a soccer ball》为例，其核心内容就是教会学生如何使用have/has去表达，首先是询问某人是否拥有某物，然后某人就会用I have…来回答。因此，教师可以先设置游戏环节，教师拿出预先准备的球类教具让学生来猜测球类名称。教师问：“What’s this？”然后学生快速答出basketball；接着教师问：“How about this one？”学生继续回答：“volleyball”-“And this？”-“tennis”通过这种对话形式，学生的听力水平就会有所提高。然后教师可以让学生就“某人是否拥有某物”设计对话，这样既可以观察学生的表达能力，又可以考察学生的语言运用能力。
四、结语
听力对于学生英语水平的提高影响很大，因此，在初中英语听力教学中，教师应注重培养学生的英语听力水平，并结合学生的学习情况，运用任务型教学法，让学生的英语综合能力得到提高。
参考文献：
[1]徐福霞.任务型教学模式在初中英语教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2013，22（05）：126-127.
[2]黄珍珍.任务型教学在小学英语课堂中的应用[J].现代阅读：教育版，2013，21（03）：222-223.
[3]姚锦斌.初中英语任务型阅读“三步”教学的实践操作[J].教育观察（中下旬刊），2015，（24）：126-127.
作者简介：叶青芸（1979.07-），女，汉族，浙江杭州临安人，2004年毕业于宁波大学外语学院英语专业，现供职宁波逸夫中学，中教二级，学士学位，研究方向：英语教学。
【关键词】任务型教学法 初中英语听力教学 实践应用
一、引言
在传统的初中英语课堂中，教师都是围绕考试开展教学的，因为考试不注重英语听力，所以教师也不注重，这对学生英语听力能力的提高带来了很大的影响。新课程标准提出，要全面培养学生的英语听说读写能力，因而如何提高学生的英语听力能力，成为每一个初中英语教师需要思考的问题，本文对此进行了详细的分析。
二、任务教学法的定义
1.任务型教学法就是教师明确课程教学目标，然后结合教学内容，进行相关教学实践活动。在此期间，教师要根据教学目标设定教学任务，学生通过合作交流和探讨等方式来完成。任务型教学法既是针对教师的任务，也是针对学生的任务。初中英语听力任务型教学目标可以分为三部分：一是掌握语法知识，不能因为教学形式而放低语言准确性要求；二是注重学生的语言表达能力，但是可以允许出现停顿，要以语言的准确性和词汇量作为评判依据；三是重视培养学生语言综合能力。在选择听力材料时，教师应结合生活选择贴近学生实际的材料，也可以培养学生自己找听力材料的能力。但是教师要注意美剧对学生的影响，他们可能会选择欧美影视剧片段，但是有些美剧的题材与生活用法差距甚大，不利于学生提升英语听力能力。任务型教学法注重向学生传递信息，培养他们解决问题的能力，所以通常采用小组合作的形式开展教学，成员之间可以互相交流沟通、共同探讨完成任务。
2.任务型教学法的实施原则。
（1）真实性原则：教师选择的听力材料应该与学生生活相联系，例如国际新闻和社会概况等；（2）层次性原则：学生的学习能力和听力水平存在差异，教师需要结合学生的能力安排不同的任务，这样就不会打击学生的积极性，可以让学生在不断的进步中培养学习英语听力的信心；（3）趣味性原则：教学活动就是为了提升学生的兴趣而设置的，如果没有达到这个效果，那么教学效果必然会降低；（4）连贯性原则：听力学习是阶段性的，每一个阶段都互相联系，所以教师要连贯地安排教学活动；（5）互动性原则：要加强师生和生生之间的沟通，大家共同探讨解决问题。（6）挑战性原则：如果学校习任务没有难度，学生必然会降低兴趣，认为英语听力没有挑战难度，也无法得到进步，所以教师必须合理设置任务，提高学习难度，让学生产生想要战胜的欲望。
3.任务型教学法在初中英语听力中的应用。
（1）设置任务。在英语听力教学中，为了确保任务教学法的顺利实施，教师应先确定学生的学习任务，让学生知道听力材料的主题，避免学生因为不熟悉语境而对英语听力失去兴趣。教师在设置听力任务时，可以通过音乐和故事等方式设置悬念，激发学生的好奇心，让学生集中精力在听力训练上。听力任务的设置需要从多角度进行考虑，尤其要注意学生的个体差异性，確保设置的任务符合学生的实际情况，以满足学生的需求。
（2）实施任务。实施任务是任务教学法中最核心的环节，教师事先安排各种任务，让学生在听力训练中完成，因为教师设置了不同类型的任务，所以学生在完成时可以采用多种方式。教师在实施任务时，应采用多元化方法，例如借助英文歌曲展现听力材料或者让学生采用对话的形式说出听力内容，从而全方位地培养学生的英语综合能力。
（3）评估任务。完成听力教学任务以后，教师要注意对整个教学活动进行评价，首先让学生全面了解自己的学习情况，然后帮助学生适当调整目标，促进学生达成全面发展的目标。至于初中英语听力教学的任务评估，与其他教学存在一定差异，因此，教师可以通过对话模式了解学生的听力水平，然后针对某个问题让学生尽情发挥，这样不仅能提升学生的听力水平，还能让学生的口语表达能力得到提高。
（4）案例分析。以初一英语上册Unit5《Do you have a soccer ball》为例，其核心内容就是教会学生如何使用have/has去表达，首先是询问某人是否拥有某物，然后某人就会用I have…来回答。因此，教师可以先设置游戏环节，教师拿出预先准备的球类教具让学生来猜测球类名称。教师问：“What’s this？”然后学生快速答出basketball；接着教师问：“How about this one？”学生继续回答：“volleyball”-“And this？”-“tennis”通过这种对话形式，学生的听力水平就会有所提高。然后教师可以让学生就“某人是否拥有某物”设计对话，这样既可以观察学生的表达能力，又可以考察学生的语言运用能力。
四、结语
听力对于学生英语水平的提高影响很大，因此，在初中英语听力教学中，教师应注重培养学生的英语听力水平，并结合学生的学习情况，运用任务型教学法，让学生的英语综合能力得到提高。
参考文献：
[1]徐福霞.任务型教学模式在初中英语教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2013，22（05）：126-127.
[2]黄珍珍.任务型教学在小学英语课堂中的应用[J].现代阅读：教育版，2013，21（03）：222-223.
[3]姚锦斌.初中英语任务型阅读“三步”教学的实践操作[J].教育观察（中下旬刊），2015，（24）：126-127.
作者简介：叶青芸（1979.07-），女，汉族，浙江杭州临安人，2004年毕业于宁波大学外语学院英语专业，现供职宁波逸夫中学，中教二级，学士学位，研究方向：英语教学。