论文部分内容阅读
在当今社会，信息技术的发展十分迅速，信息技术也越来越引起人们的关注。而信息技术作为高中重要的一门学科，具有很强的实践性和应用性。高中信息技术要求高中生在掌握好理论知识的情况下，学习如何合理地应用一些信息技术技能以解决学习和生活中的一些问题，而现实的教学安排和教学情况并未较好地达到这一要求。所以，如何能较好地进行信息技术课的教学以完成大纲所规定的任务，成了高中信息技术教师所必须面对和解决的问题，本文就此浅谈一下个人的看法。
以教材为主体，把握好教学的深度和广度
高中信息技术教学，尤其是高一的信息技术课程，所涉及的应用范围非常广泛，而且既包括理论，又包括实践，像文本信息的加工与表达、认识信息资源管理等等都涉及理论，又包含实践。涉及理论部分的内容，要以教材为主，因为教材上关于理论的讲解比较详细，但是在实践应用这一块就不同了，教材中对高中学段实践部分的内容一般讲得比较简单，所以，教师不能为了赶进度而机械地重复那些步骤，让学生浅尝而止，这显然不能达到大纲所设定的教学目标。教师可以适当地增加难度，扩大一下教学的深度和广度，并优化重难点，对学生在之前学习中已经掌握的知识可以大胆地简述，让学生学到本节课最重要、最精华的内容。
总之，教师在教学中要以教材为主体，可以进行一些适当的内容扩展来达到既定的教学目标。
不拘泥于教学形式，大力提高学生学习兴趣
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对某一件事情有兴趣，就会专心地去接近、了解它，学习的动力就会大大地提高，学习的效果自然也就会更好。
而传统的教学模式通常是教师在上面讲，学生在下面听，这种模式已经远远不能满足学生对自主性的要求，长此以往，可能会导致学生学习信息技术的热情降低。所以，教师不要拘泥于传统的教学形式，可以灵活多样地应用各种教学方式，只要可以激起学生的学习兴趣、提高信息技术教学质量的教学方式，都可以尝试着使用，总结效果。
例如在教学中，对于那些浅显易懂的知识点，教师可以先让学生自主学习，把不懂的问题记录下来，再在课堂上进行集中讲解，这样一来，就带动了学生们的自主性，提高了学生们的学习兴趣。对于那些比较难以理解的知识，像《5.3剖析数据库》这一节，我采用的就是“学生作主体，教师来辅助”的方法，是让学生课前充分预习，上网搜索相关知识，在课堂上进行讲解，如果在学生搞不懂的情况下，教师再去帮助学生讲解。这样，学生就会在课前去主动研究将要讲解的内容，提高了他们学习的积极性和主动性，也提高了课堂教学的效率。
照顾到每一个学生，创造较好的学习氛围
高中的生源地相对于初中来说比较广泛，所以，学生水平的起点和学生信息技术知识储备情况也大不相同，有的会好一些，有的会差一些，这就要求我们教师在实际的教学过程中要考虑到每一位学生的基本情况，有目的地将他们之间的差距缩小，从而做到不让一位学生掉队。
同时，创造一个良好的学习氛围是无比重要的，如果每次的课堂氛围都很好，教师激情澎湃，学生跃跃欲试，对每一个知识点都很上心，这就奠定了这一节课的高效率和高质量。
例如，教师可以在课前将不同层次的学生相互交叉分组，让他们组成“一对一”的帮扶小组，让知识水平高的学生去带动水平差的学生，这样既解决了学生信息技术参差不齐的问题，又加强了学生之间的沟通交流，创造了一个优良的学习氛围，同时也减轻了教师在这一方面的压力，教师可以把主要的时间和精力放在对课程的研究上，一举多得。
创新评价方式，发挥激励作用
教师的评价一般用在教学过程中，但现在大部分教师在评价过程中一般以成绩作为主要标准，这样的评价方式虽然在一定时期内有它独特的优势，但是不可避免地带来了一些副作用。
比如，有的学生虽然基础太差，学习成绩不算太好，但是每次在课堂上都很努力学习，积极探索，如果只是用成绩来衡量这位學生，显然有些不公平。所以在教学中，教师要创新评价方式，尽量发挥评价方式的激励作用，让学生都能有所期待，充满学习的动力。
例如，我在教学中常常采用的评价方式是将学习成绩、学习积极性、日常学习表现三者相结合，这样就能够较全面地去评价每一位学生，既可以给予他们鼓励，使他们积极参与到学习中来，又可以对他们的信息素养进行培养，因此，在实践教学中取得了不错的效果。
结语
总之，每一位高中信息教师在教学实践中都应该积极主动地去探索，去摸索教学的方法、模式，并注重将理论知识的学习和实际应用相结合，让学生在快乐的氛围中学习，并最终使高中信息技术课的教学质量得到进一步的提高。
以教材为主体，把握好教学的深度和广度
高中信息技术教学，尤其是高一的信息技术课程，所涉及的应用范围非常广泛，而且既包括理论，又包括实践，像文本信息的加工与表达、认识信息资源管理等等都涉及理论，又包含实践。涉及理论部分的内容，要以教材为主，因为教材上关于理论的讲解比较详细，但是在实践应用这一块就不同了，教材中对高中学段实践部分的内容一般讲得比较简单，所以，教师不能为了赶进度而机械地重复那些步骤，让学生浅尝而止，这显然不能达到大纲所设定的教学目标。教师可以适当地增加难度，扩大一下教学的深度和广度，并优化重难点，对学生在之前学习中已经掌握的知识可以大胆地简述，让学生学到本节课最重要、最精华的内容。
总之，教师在教学中要以教材为主体，可以进行一些适当的内容扩展来达到既定的教学目标。
不拘泥于教学形式，大力提高学生学习兴趣
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对某一件事情有兴趣，就会专心地去接近、了解它，学习的动力就会大大地提高，学习的效果自然也就会更好。
而传统的教学模式通常是教师在上面讲，学生在下面听，这种模式已经远远不能满足学生对自主性的要求，长此以往，可能会导致学生学习信息技术的热情降低。所以，教师不要拘泥于传统的教学形式，可以灵活多样地应用各种教学方式，只要可以激起学生的学习兴趣、提高信息技术教学质量的教学方式，都可以尝试着使用，总结效果。
例如在教学中，对于那些浅显易懂的知识点，教师可以先让学生自主学习，把不懂的问题记录下来，再在课堂上进行集中讲解，这样一来，就带动了学生们的自主性，提高了学生们的学习兴趣。对于那些比较难以理解的知识，像《5.3剖析数据库》这一节，我采用的就是“学生作主体，教师来辅助”的方法，是让学生课前充分预习，上网搜索相关知识，在课堂上进行讲解，如果在学生搞不懂的情况下，教师再去帮助学生讲解。这样，学生就会在课前去主动研究将要讲解的内容，提高了他们学习的积极性和主动性，也提高了课堂教学的效率。
照顾到每一个学生，创造较好的学习氛围
高中的生源地相对于初中来说比较广泛，所以，学生水平的起点和学生信息技术知识储备情况也大不相同，有的会好一些，有的会差一些，这就要求我们教师在实际的教学过程中要考虑到每一位学生的基本情况，有目的地将他们之间的差距缩小，从而做到不让一位学生掉队。
同时，创造一个良好的学习氛围是无比重要的，如果每次的课堂氛围都很好，教师激情澎湃，学生跃跃欲试，对每一个知识点都很上心，这就奠定了这一节课的高效率和高质量。
例如，教师可以在课前将不同层次的学生相互交叉分组，让他们组成“一对一”的帮扶小组，让知识水平高的学生去带动水平差的学生，这样既解决了学生信息技术参差不齐的问题，又加强了学生之间的沟通交流，创造了一个优良的学习氛围，同时也减轻了教师在这一方面的压力，教师可以把主要的时间和精力放在对课程的研究上，一举多得。
创新评价方式，发挥激励作用
教师的评价一般用在教学过程中，但现在大部分教师在评价过程中一般以成绩作为主要标准，这样的评价方式虽然在一定时期内有它独特的优势，但是不可避免地带来了一些副作用。
比如，有的学生虽然基础太差，学习成绩不算太好，但是每次在课堂上都很努力学习，积极探索，如果只是用成绩来衡量这位學生，显然有些不公平。所以在教学中，教师要创新评价方式，尽量发挥评价方式的激励作用，让学生都能有所期待，充满学习的动力。
例如，我在教学中常常采用的评价方式是将学习成绩、学习积极性、日常学习表现三者相结合，这样就能够较全面地去评价每一位学生，既可以给予他们鼓励，使他们积极参与到学习中来，又可以对他们的信息素养进行培养，因此，在实践教学中取得了不错的效果。
结语
总之，每一位高中信息教师在教学实践中都应该积极主动地去探索，去摸索教学的方法、模式，并注重将理论知识的学习和实际应用相结合，让学生在快乐的氛围中学习，并最终使高中信息技术课的教学质量得到进一步的提高。