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摘要：创新精神与创新能力是时代发展的必然要求，是21世纪人才培养的重点。创新教育是当今我国教育界的热门话题。人们普遍认识到创新教育是素质教育的核心和关键。大学生是思想最活跃、参与意识最强、最富想象力的群体。因此，大学时期是培养学生创新精神和实践能力的最佳时期。创新教育的教学方法，既有普遍的共同规律，又有各学科独自的特点，文章主要从思想政治课教学的角度，谈对学生创新能力的培养。
关键词：政治课；创新能力；培养
二十一世纪是知识经济的时代，是以科学与技术为核心的竞争时代，更是不断创新的时代。为了适应新世纪经济和社会发展的需要，学校教育就要在培养具有创新思想和创新能力的人才方面努力发展。根据教学实践，在思想政治课教学中要培养学生的创新精神和创新能力，应着重实现下面几个方面的转变。
一、思想政治课教师要树立创新教学理念
思想政治课教学创新的关键在教师，而教学观念创新则是培养学生创新能力的前提，为此教师要树立创新教育的观念。
（一）正确认识新课改理念下学生与教师的关系
教学实践已经一次又一次证明，教师对学生教得越多，则给学生独立获取知识、独立思考和行动提供的机会就越少，教学过程的活力和效果就越低。新课改要求教学必须要摆正教师与学生两个主体的位置。教学中学生主体是归宿，是核心，教师主体是为其服务并受其制约的，教师的主体性只有在成全学生的主体性的过程中才能得到实现。即人们常说的“内因是关键”。教师要树立“服务”意识、“平等”意识。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的设计组织者、引导者、参与者和反思研究者。
可见新课改中教师应由“播音员”彻底转变为学生学习活动的组织指导者和参与研究者。学生的地位应由被动的“听众”，彻底转变为主动参与的“演员”，在学习过程中成为发现者、探究者和创造者。教学的模式应由“教师为中心”向“教师为主导、学生为主体”转变。教学过程应由教师讲授说明的过程，彻底转变为通过情景创设、问题探究、合作学习等以学生为主体的学习过程，使新课改中的教学工作真正体现出新的要求──以学生为主体，以教师为主导。
（二）和谐融洽的新型师生关系，为培养学生的创新能力创造最佳的思想氛围
中学生正处在长知识长身体的时期，具有很大的可塑性。同时，他们的依赖性也很强，期待着教师的指导和帮助。学生的这种向师心理为学生创新能力的培养创造了良好的条件。现代教学论认为：“教学活动是知识和情感两条线相互作用、相互制约完成的。其中情感的协调和渗透对知识、智能任务的完成起到催化作用。”因此，教师要与学生建立亦师亦友的和谐的师生关系，唤起学生的“爱师”情感，以激发学生的学习兴趣。
建立和谐的师生关系，作为教师首先要不断丰富自己的知识，改善自己的教学艺术，以渊博的知识征服学生，以生动的语言吸引学生，以豪迈的激情感染学生。俗话说：“打铁还得自身硬”，“要给学生半桶水，教师就得有一桶水”。政治教师如果知识丰富，讲课时文采飞扬、妙趣横生，分析问题深入浅出，语言生动有趣，学生就会被教师深深吸引，从而产生对教师的佩服、“欣赏”心理，进而喜欢教师，喜欢教师所教的科目，引发出浓厚的学习兴趣。
二、激发兴趣，培养创新意识
政治课教学内容一般理论性强，概念比较抽象，教师如果从理论到理论，照本宣科，只能使学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，缺乏兴趣。教学中加强对学生进行素质教育，培养学生学习的兴趣十分重要。那么，如何激发学生学习兴趣，培养创新意识呢?
首先，教师必须酷爱自已所教的学科，并在教法上多下功夫，要在勤于积累资料的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，就能更加有效地激发学生学习的兴趣。
其次，课堂教学过程中应充分发挥学生的主体作用。教师可根据教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的道理拓展为生动活泼的奇闻趣事，运用漫画、图片、多媒体教学等手段，并坚持理论与实践结合的方法，让学生每上一节课都有新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。正如赞可夫说的：“尽最大可能创造有利条件。使学生对认识的需要得以多方面地表现出来，并且培植、发展这种需要。”只有这样才能让学生积极主动地思考问题，掌握知识，培养能力，提高觉悟。
三、质疑问难，激发创新思维
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”创新能力的培养，不仅要求学生有解决问题的能力，更要求学生有发现、提出问题的能力。思维是从问题开始的，创新思维是从发现问题开始的。因此，要给学生一个相对宽松的支持性成长环境，要引导学生敢于提问，善于提问，学会自主地解决问题，宽容地对待学生在探索过程中出现的错误和表现出的不成熟。
例如，在讲“资本主义的社会危机”时，针对“吸毒贩毒是资本主义社会危机的一个重要表现”展开讨论。有的学生说吸毒贩毒全世界都很重视；还有学生提出质疑：中国是社会主义国家，为什么也存在吸毒贩毒现象？针对这些质疑，可以启发学生认识到：我国实现对外开放，就是要学习世界各地包括发达资本主义国家的先进科学技术和科学管理经验，以及有益的文化遗产。但有益成分与有害成分并存，一些不利因素也会随之而来，这是不足为怪的，我们应批判地学习继承。在此基础上，学生相互辩论，师生共同交流，不仅达到使学生明理的效果，而且学会了辨证思维的方法。创新思维也就在质疑、解疑中得到培养。
四、关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去，是培养创新能力的有效途径
基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。
五、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。
在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。
随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，广泛用于教学中。运用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。
教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。
六、加强实践，培养学生的创新实践能力
知识经济的创新，不仅仅在于知识的创新，更重要的在于知识的应用。要培养学生的创新能力，提高思想政治课的教学效果，必须延伸课堂教学，把课外实践活动有机纳入教学活动，构建一个立体开放的课堂教学体系。政治学科的特点之一是时代性，实践性强。因此理论联系实际是政治课教学的基本方法。
首先，要贯彻理论联系实际的原则。为培养学生初步的社会实践和调查研究能力，提高学生运用政治课的基本理论分析和解决问题的能力和水平，开展了以经济学理论为指导的社会调查的实践活动。如：在市场经济中调查价值规律的内容、表现形式、作用；调查企业经营者的素质；调查劳动者遵守职业道德的现状等。在整个调查活动中，学生对“价值规律”的调查是最成功的。如有的同学写出了“从保暖内衣的‘冷’与‘暖’看价值规律的作用”的调查报告。通过对劳动者遵守职业道德现状的调查，有的同学写出了“南三条市场调查报告”，其中谈到诚实、信用是经营者的基本素质问题。
其次，要有利于发挥学生的主体作用。课外实践活动与课堂教学相比，更有利于发挥学生的主体作用。在课外活动的实践中，除老师必要的指导外，要让学生从自己的兴趣爱好特长出发，充分调动学生主动参与的积极性。如关于台湾问题是一个热点问题，也是一个敏感问题。台独分子吕秀莲在接受香港媒体采访时大放厥词，顽固地坚持“台湾是一个主权国家”的立场，用所谓的“远亲近邻”的说教，鼓吹海峡两岸是两个华人国家，露骨地挑战“一个中国”的原则，引起学生的强烈愤慨。学生自主的组织了“台海局势论坛”，用学到的知识，包括政治、地理、历史等对此进行了批驳。又如，“9.11”事件后，学生对此事众说纷纭，有人说：这大快人心，是对美国霸权主义的打击；有人认为：恐怖主义是世界的公害，应坚决反对恐怖主义。为此，学生们自己组织了调查“你对‘9.11’事件的态度”，在此基础上，引导学生进一步分析“从我国在阿富汗问题上的原则立场看我国的外交政策”的讨论，通过分析，学生对我国的独立自主的和平外交政策有了更加具体而深刻的认识。
综上所述，要培养学生的创新能力，要以课堂教学为主阵地，学校、老师要积极创设有利于培养学生创新能力的条件；要努力培养学生的问题意识，鼓励学生敢于质疑问难；为学生提供创新的舞台，提供创新的时间和空间。能力只有在实践中，才能得到锻炼和培养；要教给学生创新的方法。
因此，教师的职责不在于“教”。而在于引导学生“学”，不在于满足学生“学会”而在于引导学生“会学”，“教是为了不教”。
参与式实验教学是较好的适应创造性教育的教学模式，能较好地培养学生的创新能力。通过参与让学生体会到成功感，这样学生学习的主动性和主体地位得到充分体现，学习的积极性得到发挥，学习的情绪也得到了提高，实践能力，解决问题的能力也得到提高。
总之，只要更新观念，勇于开拓，敢于创新，与时俱进，思想政治课这片沃土，一定能培养出希望的花朵，收获到丰硕的创新教育果实。
江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。今天的教育是未来世界的蓝图，今天有什么样的教育，未来世界就有什么样的社会。因此，作为老师，为国家培养创新型人才，是自己义不容辞的责任。
参考文献：
1、林崇德.教育与智慧[M].开明出版社,1999.
2、叶澜.教育理论与学校实践[M].高等教育出版社,2000.
3、杨淑萍.培养问题意识提高创新能力[J].教育理论与实践,1999(7).
4、孟庆男.论思想政治课开放性课堂形态的建构[J].思想政治课教学,2003(6).
5、廖东星.帮助教师树立创新教学理念[J].思想政治课教学,2004(1).
（作者单位：武汉商业服务学院）
关键词：政治课；创新能力；培养
二十一世纪是知识经济的时代，是以科学与技术为核心的竞争时代，更是不断创新的时代。为了适应新世纪经济和社会发展的需要，学校教育就要在培养具有创新思想和创新能力的人才方面努力发展。根据教学实践，在思想政治课教学中要培养学生的创新精神和创新能力，应着重实现下面几个方面的转变。
一、思想政治课教师要树立创新教学理念
思想政治课教学创新的关键在教师，而教学观念创新则是培养学生创新能力的前提，为此教师要树立创新教育的观念。
（一）正确认识新课改理念下学生与教师的关系
教学实践已经一次又一次证明，教师对学生教得越多，则给学生独立获取知识、独立思考和行动提供的机会就越少，教学过程的活力和效果就越低。新课改要求教学必须要摆正教师与学生两个主体的位置。教学中学生主体是归宿，是核心，教师主体是为其服务并受其制约的，教师的主体性只有在成全学生的主体性的过程中才能得到实现。即人们常说的“内因是关键”。教师要树立“服务”意识、“平等”意识。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的设计组织者、引导者、参与者和反思研究者。
可见新课改中教师应由“播音员”彻底转变为学生学习活动的组织指导者和参与研究者。学生的地位应由被动的“听众”，彻底转变为主动参与的“演员”，在学习过程中成为发现者、探究者和创造者。教学的模式应由“教师为中心”向“教师为主导、学生为主体”转变。教学过程应由教师讲授说明的过程，彻底转变为通过情景创设、问题探究、合作学习等以学生为主体的学习过程，使新课改中的教学工作真正体现出新的要求──以学生为主体，以教师为主导。
（二）和谐融洽的新型师生关系，为培养学生的创新能力创造最佳的思想氛围
中学生正处在长知识长身体的时期，具有很大的可塑性。同时，他们的依赖性也很强，期待着教师的指导和帮助。学生的这种向师心理为学生创新能力的培养创造了良好的条件。现代教学论认为：“教学活动是知识和情感两条线相互作用、相互制约完成的。其中情感的协调和渗透对知识、智能任务的完成起到催化作用。”因此，教师要与学生建立亦师亦友的和谐的师生关系，唤起学生的“爱师”情感，以激发学生的学习兴趣。
建立和谐的师生关系，作为教师首先要不断丰富自己的知识，改善自己的教学艺术，以渊博的知识征服学生，以生动的语言吸引学生，以豪迈的激情感染学生。俗话说：“打铁还得自身硬”，“要给学生半桶水，教师就得有一桶水”。政治教师如果知识丰富，讲课时文采飞扬、妙趣横生，分析问题深入浅出，语言生动有趣，学生就会被教师深深吸引，从而产生对教师的佩服、“欣赏”心理，进而喜欢教师，喜欢教师所教的科目，引发出浓厚的学习兴趣。
二、激发兴趣，培养创新意识
政治课教学内容一般理论性强，概念比较抽象，教师如果从理论到理论，照本宣科，只能使学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，缺乏兴趣。教学中加强对学生进行素质教育，培养学生学习的兴趣十分重要。那么，如何激发学生学习兴趣，培养创新意识呢?
首先，教师必须酷爱自已所教的学科，并在教法上多下功夫，要在勤于积累资料的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，就能更加有效地激发学生学习的兴趣。
其次，课堂教学过程中应充分发挥学生的主体作用。教师可根据教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的道理拓展为生动活泼的奇闻趣事，运用漫画、图片、多媒体教学等手段，并坚持理论与实践结合的方法，让学生每上一节课都有新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。正如赞可夫说的：“尽最大可能创造有利条件。使学生对认识的需要得以多方面地表现出来，并且培植、发展这种需要。”只有这样才能让学生积极主动地思考问题，掌握知识，培养能力，提高觉悟。
三、质疑问难，激发创新思维
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”创新能力的培养，不仅要求学生有解决问题的能力，更要求学生有发现、提出问题的能力。思维是从问题开始的，创新思维是从发现问题开始的。因此，要给学生一个相对宽松的支持性成长环境，要引导学生敢于提问，善于提问，学会自主地解决问题，宽容地对待学生在探索过程中出现的错误和表现出的不成熟。
例如，在讲“资本主义的社会危机”时，针对“吸毒贩毒是资本主义社会危机的一个重要表现”展开讨论。有的学生说吸毒贩毒全世界都很重视；还有学生提出质疑：中国是社会主义国家，为什么也存在吸毒贩毒现象？针对这些质疑，可以启发学生认识到：我国实现对外开放，就是要学习世界各地包括发达资本主义国家的先进科学技术和科学管理经验，以及有益的文化遗产。但有益成分与有害成分并存，一些不利因素也会随之而来，这是不足为怪的，我们应批判地学习继承。在此基础上，学生相互辩论，师生共同交流，不仅达到使学生明理的效果，而且学会了辨证思维的方法。创新思维也就在质疑、解疑中得到培养。
四、关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去，是培养创新能力的有效途径
基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。
五、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。
在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。
随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，广泛用于教学中。运用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。
教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。
六、加强实践，培养学生的创新实践能力
知识经济的创新，不仅仅在于知识的创新，更重要的在于知识的应用。要培养学生的创新能力，提高思想政治课的教学效果，必须延伸课堂教学，把课外实践活动有机纳入教学活动，构建一个立体开放的课堂教学体系。政治学科的特点之一是时代性，实践性强。因此理论联系实际是政治课教学的基本方法。
首先，要贯彻理论联系实际的原则。为培养学生初步的社会实践和调查研究能力，提高学生运用政治课的基本理论分析和解决问题的能力和水平，开展了以经济学理论为指导的社会调查的实践活动。如：在市场经济中调查价值规律的内容、表现形式、作用；调查企业经营者的素质；调查劳动者遵守职业道德的现状等。在整个调查活动中，学生对“价值规律”的调查是最成功的。如有的同学写出了“从保暖内衣的‘冷’与‘暖’看价值规律的作用”的调查报告。通过对劳动者遵守职业道德现状的调查，有的同学写出了“南三条市场调查报告”，其中谈到诚实、信用是经营者的基本素质问题。
其次，要有利于发挥学生的主体作用。课外实践活动与课堂教学相比，更有利于发挥学生的主体作用。在课外活动的实践中，除老师必要的指导外，要让学生从自己的兴趣爱好特长出发，充分调动学生主动参与的积极性。如关于台湾问题是一个热点问题，也是一个敏感问题。台独分子吕秀莲在接受香港媒体采访时大放厥词，顽固地坚持“台湾是一个主权国家”的立场，用所谓的“远亲近邻”的说教，鼓吹海峡两岸是两个华人国家，露骨地挑战“一个中国”的原则，引起学生的强烈愤慨。学生自主的组织了“台海局势论坛”，用学到的知识，包括政治、地理、历史等对此进行了批驳。又如，“9.11”事件后，学生对此事众说纷纭，有人说：这大快人心，是对美国霸权主义的打击；有人认为：恐怖主义是世界的公害，应坚决反对恐怖主义。为此，学生们自己组织了调查“你对‘9.11’事件的态度”，在此基础上，引导学生进一步分析“从我国在阿富汗问题上的原则立场看我国的外交政策”的讨论，通过分析，学生对我国的独立自主的和平外交政策有了更加具体而深刻的认识。
综上所述，要培养学生的创新能力，要以课堂教学为主阵地，学校、老师要积极创设有利于培养学生创新能力的条件；要努力培养学生的问题意识，鼓励学生敢于质疑问难；为学生提供创新的舞台，提供创新的时间和空间。能力只有在实践中，才能得到锻炼和培养；要教给学生创新的方法。
因此，教师的职责不在于“教”。而在于引导学生“学”，不在于满足学生“学会”而在于引导学生“会学”，“教是为了不教”。
参与式实验教学是较好的适应创造性教育的教学模式，能较好地培养学生的创新能力。通过参与让学生体会到成功感，这样学生学习的主动性和主体地位得到充分体现，学习的积极性得到发挥，学习的情绪也得到了提高，实践能力，解决问题的能力也得到提高。
总之，只要更新观念，勇于开拓，敢于创新，与时俱进，思想政治课这片沃土，一定能培养出希望的花朵，收获到丰硕的创新教育果实。
江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。今天的教育是未来世界的蓝图，今天有什么样的教育，未来世界就有什么样的社会。因此，作为老师，为国家培养创新型人才，是自己义不容辞的责任。
参考文献：
1、林崇德.教育与智慧[M].开明出版社,1999.
2、叶澜.教育理论与学校实践[M].高等教育出版社,2000.
3、杨淑萍.培养问题意识提高创新能力[J].教育理论与实践,1999(7).
4、孟庆男.论思想政治课开放性课堂形态的建构[J].思想政治课教学,2003(6).
5、廖东星.帮助教师树立创新教学理念[J].思想政治课教学,2004(1).
（作者单位：武汉商业服务学院）