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[摘 要] 财务会计是高校会计专业中非常重要的一门课程，财务会计教学活动的进展效果不仅会直接影响到学生的学习效率与学习成绩，同时也会影响到学生将来进入工作后的专业知识素养，对学生的发展起着不可替代的作用。但是就目前的实际情况来看，高校财务会计教学中所存在的困难和问题却是不少，这些问题迫切需要得到解决，不然将会对整个教学活动的开展、学生的学习产生消极的影响，而批判性思维的运用是能够解决这些问题的有效措施，故以“批判性思维在高校财务会计教学中的运用策略分析”为主题，首先对批判性思维的基本内容进行概述，然后对现如今高校财务会计教学中的问题进行说明，最后再提出具有针对性的相关策略以供参考。
[关 键 词] 高校财务会计教学；批判性思维；问题；策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0110-02
一、批判性思维的基本内容概述
（一）批判性思维的基本含义
批判性思维指的就是通过一定的标准来对思维进行评价，以此来达到改善思维的目的，同时批判性思维也是一种合理的、反思性的思维。既是一项思维技能，也是一种思维倾向，最早是由古希腊学者苏格拉底所提出，经过多年的演变，批判性思维已经成为现代社会高等教育中十分重视的部分之一。具体地来讲，批判性思维就是指技能和思想的态度，其中没有任何的学科边界，无论是什么类型的问题都可以用批判性思维来看待和解决。而在高校财务会计教学中运用批判性思维，就是为了让学生能够形成对问题思考、解决和总结的一套系统性思考方式，有利于提高学生的学习效率，对学生综合素质的培养与增强也有重要的作用。
（二）批判性思维所具有的特征
1.批判性思维是以富有逻辑性、懂得抓住事物之间关联性并且以清晰、正确的思考方式来对待问题为基础的，这些基础能够保证运用批判性思维的主体在发现问题和解决问题的过程当中能够对各方面因素准确地作出相应的判断。
2.批判性思维同时也是一种反思性的思维方式，能够促进运用主体在面对问题时进行自我的改进与修正，能够在保证有效解决问题的基础上，促进运用主体思维方式、思考能力的更新与发展。
3.运用批判性思维，能够提高运用主体在整个过程当中的积极性与主体性，能够让运用主体可以更加清晰地掌握自身的能力水平，了解其中的优势以及所存在的不足，从而进行相应的纠正与更加深入的发展。
二、在高校财务会计教学中运用批判性思维的必要性
（一）在财务会计教学中所讲解的例题不够典型，不具备代表性
在高校财务会计教学的过程当中，学生难免会遇到许多问题，而学生在向教师提出问题之后，教师也会利用课上时间来对学生进行讲解。但是众所周知，课堂教学时间极其有限，而每一名学生又会因为自身基础的不同、着重点不同而出现许多问题。目前课程教学存在着很多类似的情况，即教师将学生所提出的问题拿出来講解，没有选择具有典型性和代表性的问题，不能顾及不同层次学生的需求，最终就导致了课堂效率的降低。财务会计课程教学中如果教师不懂得选择合适的例题讲解，学生的学习需求得不到满足，那么在浪费课堂时间的同时，很有可能也会引起学生的不满，势必会阻碍财务会计教学活动的开展。
（二）学生对所提出的问题不能够进行全方位的思考，不利于思维能力的培养
什么样的问题才叫做难题，什么样的问题才需要向教师提出，这是很多学生都不了解的，现如今，很多学生对所提出的问题不能够进行全方位思考，学生在遇到问题时，仅仅盯着题目思索片刻，认为没有头绪，便会将其列入“难题”行列。这种情况下，无论学生向教师提出多少问题、请教多少次，其能力绝对不会得到卓有成效的提升。如果什么问题都是教师包揽过去而学生不自己进行独立的思考，那么财务会计教学的真正教学目标就无从实现。
（三）在教学过程当中通常采用“讲过就过”的方法，不利于学生的巩固与深入理解
无论什么学科的学习、什么问题的理解，都需要去反复琢磨和研究，在高校财务会计教学当中，只有对其中所遇到的问题进行详细总结，过后反复思考，学生才能真正掌握其中所具有的知识点。但是这也仅仅是理想的状态，事实上很多教师与学生在教学过程当中通常采用“讲过就过”的方法。对于什么题目，教师一般讲解过一次就不会再提起，学生听过教师讲解一次也同样不会再去仔细思考，这样就很不利于学生对相关知识的巩固以及深入理解。其实每个人的记忆力都是有限的，如果一个问题、一项内容不反复进行记忆巩固，那么之前所学所识都会被尽数忘记。如此一来，学生收获不到有价值的学习效果，教学活动也就失去了原先设定的真正意义。
（四）教师不注重对学生实践活动的开展，学生缺乏理论与实践相结合的能力
会计专业的学生，在就业之后大多要从事与企业财务会计相关的工作，而一个企业的运行何其复杂，其中需要涉及不同类型的问题何其之多，学生在这个工作过程当中也必定接触到庞杂的数据信息，如果没有足够的专业知识素养，那么学生在就业竞争如此激烈的时代，容易被淘汰。学生要想掌握足够多的专业知识素养，只关注理论知识的学习是远远不够的，必须掌握将理论与实践充分结合的能力，才能在面对不同的实际问题过程中迅速找出解决的措施。很多教师目前课堂教学并不注重对学生实践活动的开展，以至于学生理论与实践能力两方面的发展极不平衡，导致学生只懂得按照教材解决模式固定的问题，而不能将所学知识灵活运用，这也是高校财务会计教学中现存的问题之一。
三、批判性思维在高校财务会计教学中运用的策略
（一）教师应该将学生所提出的问题进行筛选，选取具有典型性的问题
为了将课堂时间有效利用，也为了让学生在有限的课堂时间内学到最多，教师应将学生所提出的问题归纳起来，根据学生的实际情况进行筛选，选取其中不同类型的，具有典型性和代表性的问题进行讲解，让各个不同层次学生的学习需求都能够得到相应满足，保证学生的学习效率。比如说，教师可以选出代表题目之后，组织学生进行讨论，然后让学生发表自己的看法，让不同层次的学生能够了解到其他层次学生的思考方式，从中吸取和借鉴有益于自己的内容。这样将批判性思维运用到其中，就可以在解决学生困难的基础之上，让学生之间能进行相互的交流，达到互相促进的效果，也有利于学生学习水平的提高，保证财务会计教学的顺利进行。 （二）教师应该引导学生形成对问题进行全方位思考的良好习惯
很多学生在遇到问题时，并没有进行深入思考的良好习惯，只是注重表面形式，不会做的题目就全都抛给教师，这样的做法是非常不可取的，也是阻碍学生学习发展的。所以教师就应积极引导学生形成对问题进行全方位思考的良好习惯。高校财务会计教师可以在教学过程中，教学生在对待一个问题时，应充分考虑其正面、反面、有利点以及从题干重新获取的一切信息，考虑自己是怎样想的、想要从中了解到什么，并且将其逐一详细罗列出来，这样就能形成清晰的思维脉络。而学生如果掌握好这种对问题进行全方位思考的习惯，就能形成完整的批判性思维，这对学生在财务会计课程方面所遇到的难题，或是在其他科目，甚至是生活当中都可以起到非常积极的有效作用，有利于学生认知能力与认知水平的提升。
（三）学生应该在问题解决后进行详细记录，以便于知识的巩固和拓展
对问题的总结是非常关键的一部分，是确认学生真正理解和掌握了相關知识的最后一道保障，因此学生就应在问题解决后进行详细的记录与总结，将自己在遇到问题时、解决问题时以及问题解决后的一系列所思、所想、所感都记录下来，完整剖析在这个过程当中自身所存在的不足，是知识方面的缺失，还是思考方式的不恰当等。这样才能够保证自己学有所思、学有所得，以便于知识的巩固与拓展，也便于自身综合能力的提高。但是由于高校学生的学习自制力相对来说比较差，所以这方面教师也应有所要求和监督，确保整个过程的落实，这样对学生和教师来说都是具有一定好处的。
（四）教师应该积极开展学生的实践活动，让学生的理论知识与实践能力能够充分结合
高校会计专业学生学习财务会计课程，不仅仅是为了学习其中的理论知识，更是为了培养自身能够将理论知识与实际问题充分结合起来的能力。但是上文中也有提到，目前学生这方面的欠缺还是比较多的，因此教师应对这个问题给予高度重视，应该积极组织学生开展相关的实践活动。比如说，基于高校财务会计教学的实际资源是有限的，教师可以利用课堂来设定情境教学，模拟多个不同情境，要求学生根据情境中的情况，运用所学来解决问题。这样的措施，可以在有限的条件下让学生接触到足够多的不同的实际场景，能够让学生在实践中深入理解理论知识，同时又在理论知识的基础之上更进一步提高自身的实际应变处理能力。不仅如此，情境教学还可以让学生从中感受到更多学习财务会计课程的乐趣，从而激发出学生的学习兴趣，使得教学活动能够保证和收获到良好的质量和效果。
四、结语
本文主要从批判性思维的基本内容概述、在高校财务会计教学中运用批判性思维的必要性以及关于批判性思维如何能够在高校财务会计教学中得到有效运用的相关策略这三个方面进行阐述和分析，希望文中所提出的策略能够起到真正有效的积极影响。
参考文献：
[1]张天雷.会计教学中批判性思维教学法运用策略分析[J].经营管理者，2016（25）：437.
[2]汪支华.会计教学中批判性思维教学法运用策略分析[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（6）：129-130.
[3]高景霄，滕菲，郝梦现.批判性思维在教学中的应用分析：以高级财务会计为例[J].现代商贸工业，2014（2）：151-152.
[4]万仁新.批判性思维在高级财务会计教学中的运用策略分析[J].商业会计，2012（20）：128-129.
[5]刘国武，陈少华，贾银芳.会计教学中批判性思维教学法运用策略分析[J].会计研究，2005（12）：31-35，95.
[关 键 词] 高校财务会计教学；批判性思维；问题；策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0110-02
一、批判性思维的基本内容概述
（一）批判性思维的基本含义
批判性思维指的就是通过一定的标准来对思维进行评价，以此来达到改善思维的目的，同时批判性思维也是一种合理的、反思性的思维。既是一项思维技能，也是一种思维倾向，最早是由古希腊学者苏格拉底所提出，经过多年的演变，批判性思维已经成为现代社会高等教育中十分重视的部分之一。具体地来讲，批判性思维就是指技能和思想的态度，其中没有任何的学科边界，无论是什么类型的问题都可以用批判性思维来看待和解决。而在高校财务会计教学中运用批判性思维，就是为了让学生能够形成对问题思考、解决和总结的一套系统性思考方式，有利于提高学生的学习效率，对学生综合素质的培养与增强也有重要的作用。
（二）批判性思维所具有的特征
1.批判性思维是以富有逻辑性、懂得抓住事物之间关联性并且以清晰、正确的思考方式来对待问题为基础的，这些基础能够保证运用批判性思维的主体在发现问题和解决问题的过程当中能够对各方面因素准确地作出相应的判断。
2.批判性思维同时也是一种反思性的思维方式，能够促进运用主体在面对问题时进行自我的改进与修正，能够在保证有效解决问题的基础上，促进运用主体思维方式、思考能力的更新与发展。
3.运用批判性思维，能够提高运用主体在整个过程当中的积极性与主体性，能够让运用主体可以更加清晰地掌握自身的能力水平，了解其中的优势以及所存在的不足，从而进行相应的纠正与更加深入的发展。
二、在高校财务会计教学中运用批判性思维的必要性
（一）在财务会计教学中所讲解的例题不够典型，不具备代表性
在高校财务会计教学的过程当中，学生难免会遇到许多问题，而学生在向教师提出问题之后，教师也会利用课上时间来对学生进行讲解。但是众所周知，课堂教学时间极其有限，而每一名学生又会因为自身基础的不同、着重点不同而出现许多问题。目前课程教学存在着很多类似的情况，即教师将学生所提出的问题拿出来講解，没有选择具有典型性和代表性的问题，不能顾及不同层次学生的需求，最终就导致了课堂效率的降低。财务会计课程教学中如果教师不懂得选择合适的例题讲解，学生的学习需求得不到满足，那么在浪费课堂时间的同时，很有可能也会引起学生的不满，势必会阻碍财务会计教学活动的开展。
（二）学生对所提出的问题不能够进行全方位的思考，不利于思维能力的培养
什么样的问题才叫做难题，什么样的问题才需要向教师提出，这是很多学生都不了解的，现如今，很多学生对所提出的问题不能够进行全方位思考，学生在遇到问题时，仅仅盯着题目思索片刻，认为没有头绪，便会将其列入“难题”行列。这种情况下，无论学生向教师提出多少问题、请教多少次，其能力绝对不会得到卓有成效的提升。如果什么问题都是教师包揽过去而学生不自己进行独立的思考，那么财务会计教学的真正教学目标就无从实现。
（三）在教学过程当中通常采用“讲过就过”的方法，不利于学生的巩固与深入理解
无论什么学科的学习、什么问题的理解，都需要去反复琢磨和研究，在高校财务会计教学当中，只有对其中所遇到的问题进行详细总结，过后反复思考，学生才能真正掌握其中所具有的知识点。但是这也仅仅是理想的状态，事实上很多教师与学生在教学过程当中通常采用“讲过就过”的方法。对于什么题目，教师一般讲解过一次就不会再提起，学生听过教师讲解一次也同样不会再去仔细思考，这样就很不利于学生对相关知识的巩固以及深入理解。其实每个人的记忆力都是有限的，如果一个问题、一项内容不反复进行记忆巩固，那么之前所学所识都会被尽数忘记。如此一来，学生收获不到有价值的学习效果，教学活动也就失去了原先设定的真正意义。
（四）教师不注重对学生实践活动的开展，学生缺乏理论与实践相结合的能力
会计专业的学生，在就业之后大多要从事与企业财务会计相关的工作，而一个企业的运行何其复杂，其中需要涉及不同类型的问题何其之多，学生在这个工作过程当中也必定接触到庞杂的数据信息，如果没有足够的专业知识素养，那么学生在就业竞争如此激烈的时代，容易被淘汰。学生要想掌握足够多的专业知识素养，只关注理论知识的学习是远远不够的，必须掌握将理论与实践充分结合的能力，才能在面对不同的实际问题过程中迅速找出解决的措施。很多教师目前课堂教学并不注重对学生实践活动的开展，以至于学生理论与实践能力两方面的发展极不平衡，导致学生只懂得按照教材解决模式固定的问题，而不能将所学知识灵活运用，这也是高校财务会计教学中现存的问题之一。
三、批判性思维在高校财务会计教学中运用的策略
（一）教师应该将学生所提出的问题进行筛选，选取具有典型性的问题
为了将课堂时间有效利用，也为了让学生在有限的课堂时间内学到最多，教师应将学生所提出的问题归纳起来，根据学生的实际情况进行筛选，选取其中不同类型的，具有典型性和代表性的问题进行讲解，让各个不同层次学生的学习需求都能够得到相应满足，保证学生的学习效率。比如说，教师可以选出代表题目之后，组织学生进行讨论，然后让学生发表自己的看法，让不同层次的学生能够了解到其他层次学生的思考方式，从中吸取和借鉴有益于自己的内容。这样将批判性思维运用到其中，就可以在解决学生困难的基础之上，让学生之间能进行相互的交流，达到互相促进的效果，也有利于学生学习水平的提高，保证财务会计教学的顺利进行。 （二）教师应该引导学生形成对问题进行全方位思考的良好习惯
很多学生在遇到问题时，并没有进行深入思考的良好习惯，只是注重表面形式，不会做的题目就全都抛给教师，这样的做法是非常不可取的，也是阻碍学生学习发展的。所以教师就应积极引导学生形成对问题进行全方位思考的良好习惯。高校财务会计教师可以在教学过程中，教学生在对待一个问题时，应充分考虑其正面、反面、有利点以及从题干重新获取的一切信息，考虑自己是怎样想的、想要从中了解到什么，并且将其逐一详细罗列出来，这样就能形成清晰的思维脉络。而学生如果掌握好这种对问题进行全方位思考的习惯，就能形成完整的批判性思维，这对学生在财务会计课程方面所遇到的难题，或是在其他科目，甚至是生活当中都可以起到非常积极的有效作用，有利于学生认知能力与认知水平的提升。
（三）学生应该在问题解决后进行详细记录，以便于知识的巩固和拓展
对问题的总结是非常关键的一部分，是确认学生真正理解和掌握了相關知识的最后一道保障，因此学生就应在问题解决后进行详细的记录与总结，将自己在遇到问题时、解决问题时以及问题解决后的一系列所思、所想、所感都记录下来，完整剖析在这个过程当中自身所存在的不足，是知识方面的缺失，还是思考方式的不恰当等。这样才能够保证自己学有所思、学有所得，以便于知识的巩固与拓展，也便于自身综合能力的提高。但是由于高校学生的学习自制力相对来说比较差，所以这方面教师也应有所要求和监督，确保整个过程的落实，这样对学生和教师来说都是具有一定好处的。
（四）教师应该积极开展学生的实践活动，让学生的理论知识与实践能力能够充分结合
高校会计专业学生学习财务会计课程，不仅仅是为了学习其中的理论知识，更是为了培养自身能够将理论知识与实际问题充分结合起来的能力。但是上文中也有提到，目前学生这方面的欠缺还是比较多的，因此教师应对这个问题给予高度重视，应该积极组织学生开展相关的实践活动。比如说，基于高校财务会计教学的实际资源是有限的，教师可以利用课堂来设定情境教学，模拟多个不同情境，要求学生根据情境中的情况，运用所学来解决问题。这样的措施，可以在有限的条件下让学生接触到足够多的不同的实际场景，能够让学生在实践中深入理解理论知识，同时又在理论知识的基础之上更进一步提高自身的实际应变处理能力。不仅如此，情境教学还可以让学生从中感受到更多学习财务会计课程的乐趣，从而激发出学生的学习兴趣，使得教学活动能够保证和收获到良好的质量和效果。
四、结语
本文主要从批判性思维的基本内容概述、在高校财务会计教学中运用批判性思维的必要性以及关于批判性思维如何能够在高校财务会计教学中得到有效运用的相关策略这三个方面进行阐述和分析，希望文中所提出的策略能够起到真正有效的积极影响。
参考文献：
[1]张天雷.会计教学中批判性思维教学法运用策略分析[J].经营管理者，2016（25）：437.
[2]汪支华.会计教学中批判性思维教学法运用策略分析[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（6）：129-130.
[3]高景霄，滕菲，郝梦现.批判性思维在教学中的应用分析：以高级财务会计为例[J].现代商贸工业，2014（2）：151-152.
[4]万仁新.批判性思维在高级财务会计教学中的运用策略分析[J].商业会计，2012（20）：128-129.
[5]刘国武，陈少华，贾银芳.会计教学中批判性思维教学法运用策略分析[J].会计研究，2005（12）：31-35，95.